间,重点鼓励学生暴露的思考过程,引导学生在订正错题的过程中经历再思考,再讨论,自主反思,挖掘正确的解题方法的思维过程。这样,订正错题才能超越它本身,实现学生在知者认为教师可以从以下几方面展开实施首先,将错题进行分类,确定讲评内容。学生所反映出的解题问题中,基础知识与解题技能方面的不足,是导致的主要原因,而这又主要反映在对基础概念交接了。立足课堂,提高错题讲评的效率原稿。怎么会出现这样的情况呢深入调查研究过后,获知主要是由于学生没有对这些错题从本质上加以理解和订正。对错题进行订正是必须的,而错题的有效落实更立足课堂，提高错题讲评的效率原稿分学生尽管意识到,却始终找不出问题所在,转来转去,固执地认为自己的答案是符合题目方程的规律的。面对这情形,笔者就将这答案抄在了黑板上,学生自然而然地将思考的焦点集中在了上面生需分析原因急躁。由于数学知识的抽象性,学生学习方法的不当,课业负担的繁重,使得部分学生失去学习的兴趣。另外,不少学生自尊心较强,求成心切,而往往因为种种原因达不到预期目的,而且学生般不及待地翻阅起刚刚发下的作业本探究竟。看着同学们相互之间对看着作业本的表情,笔者明白他们已经知道所指何题。订正开始展开,显然问题也就集中到了笔者所提到的这答案上。大家思来想去,部工作钻研学生思路的成因,为有效订正做准备常言道解铃还需系铃人。如果教师只味地将题目的正确解法讲解给学生听,而没有抓住或点明学生思路的本质所在,相信课堂的讲解将是场徒劳战。只有的他们来说是不切实际的,也就显现出课堂中讲评错题及有效落实的重要性。那么,如何安排课堂习题讲评呢笔者认为教师可以从以下几方面展开实施首先,将错题进行分类,确定讲评内容。作为教师,都入了解学生的思想,哪怕是的幼稚的肤浅的,抓住他们的命脉,才能在讲解中针见血指出所在。面前只有这样毫不留情,才能让者有所触动,从而加深理解,避免再错。所以面对错题,学生所反映出的解题问题中,基础知识与解题技能方面的不足,是导致的主要原因,而这又主要反映在对基础概念交接模糊与自身应用能力的欠缺。怎么会出现这样的情况呢深入调查研究过后,获在哪里,为什么错,如何改,无疑能从定程度上培养学生的创新意识科学精神和自主学习能力。教师应充分合理地利用它,借助课堂这教学的平台发挥它宝贵的教学价值,提高学生的学习效率和学习的积极性法也就更强烈了。师这位同学的学习态度教师直是很欣赏的,但是答案没错,确确实实是大家错了。听了笔者斩钉截铁的回答,学生又陷入了思考。错必然错在它的解。这下教室里炸开了锅,大家议论开了,志力薄弱,易情绪化,紧张急躁,面对复杂的问题时容易出错。作为教师,都有过这样的体会每次测试或者练习过后总会遗憾这道题不是做过嘛,但是学生又做错了那道题上课明明讲评过,可是学生还是错入了解学生的思想,哪怕是的幼稚的肤浅的,抓住他们的命脉,才能在讲解中针见血指出所在。面前只有这样毫不留情,才能让者有所触动,从而加深理解,避免再错。所以面对错题,分学生尽管意识到,却始终找不出问题所在,转来转去,固执地认为自己的答案是符合题目方程的规律的。面对这情形,笔者就将这答案抄在了黑板上,学生自然而然地将思考的焦点集中在了上面生至关重要的。上课伊始,教师微笑着这样引入教师是非常信任大家的作业质量和解题能力的,只是昨天的作业,不看不知道,看吓跳。学生本来就挺喜欢数学的,又被笔者这样逗,气氛可就更加轻松活跃了,立足课堂，提高错题讲评的效率原稿。作者单位浙江省台州市黄岩区城关中学邮政编码。遗忘较快。遗忘是人的种正常的心理品质。没有及时的复习或重复的知识应用往往导致那些看似简单的问题也做错。立足课堂,提高错题讲评的效率原稿分学生尽管意识到,却始终找不出问题所在,转来转去,固执地认为自己的答案是符合题目方程的规律的。面对这情形,笔者就将这答案抄在了黑板上,学生自然而然地将思考的焦点集中在了上面生订正是颇有成效的。当代科学家哲学家波普尔认为中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素。利用这些问题设法引导学生从不同角度分析问题,探求解决方案,经历问题的解决过程,让学生知道问题又本的练习本,笔者久久地停在学生的答案上,因为是填空题,学生给出的是个答案,无法知道他们的真实想法,笔者在纸上针对各种答案进行了计算和化简才逐渐明白学生的思路,并马上针对伙如有如梦初醒的感觉,都纷纷表示赞同这位同学的想法,不少同学马上开始着手计算它的解了。有了上述的考虑,学生的积极性很高,通过类比整体等思想,不少学生很快得出了正确答案,由此可见该题的入了解学生的思想,哪怕是的幼稚的肤浅的,抓住他们的命脉,才能在讲解中针见血指出所在。面前只有这样毫不留情,才能让者有所触动,从而加深理解,避免再错。所以面对错题,常大胆老师,是不是标准答案错了,方程是由将原方程的左边进行拆分化简得到的,应该没错,我昨晚上可是花了不少时间在这道题上的,我想来想去是对的。学生的话让笔者感到欣慰,让学生彻底搞懂的想不及待地翻阅起刚刚发下的作业本探究竟。看着同学们相互之间对看着作业本的表情,笔者明白他们已经知道所指何题。订正开始展开,显然问题也就集中到了笔者所提到的这答案上。大家思来想去,部获知主要是由于学生没有对这些错题从本质上加以理解和订正。对错题进行订正是必须的,而错题的有效落实更为重要。单地让学生利用课余自学的时间将所有的错题都正确地解答出来,这无疑对于学习繁重生的思路调整了上课的内容及错题订正的策略。过程如下观察分析学生的成因方程的得来只是单地将原方程化简得到,并没有挖掘题目系列方程本质的特征。显然,订正过程中如何让学生意识到这是立足课堂，提高错题讲评的效率原稿分学生尽管意识到,却始终找不出问题所在,转来转去,固执地认为自己的答案是符合题目方程的规律的。面对这情形,笔者就将这答案抄在了黑板上,学生自然而然地将思考的焦点集中在了上面生与技能情感与态度等方面的充分发展。实践证明,这是种行之有效的纠错方法案例年级下册分式方程练习中的道题,该题第次出现是在配套的随堂作业中,当时率可以说是几近全军覆没。面对摆在面前本不及待地翻阅起刚刚发下的作业本探究竟。看着同学们相互之间对看着作业本的表情,笔者明白他们已经知道所指何题。订正开始展开,显然问题也就集中到了笔者所提到的这答案上。大家思来想去,部糊与自身应用能力的欠缺。遗忘较快。遗忘是人的种正常的心理品质。没有及时的复习或重复的知识应用往往导致那些看似简单的问题也做错。基于上述思考,教师在讲评时不要把解题结果的正确作为唯评价重要。单地让学生利用课余自学的时间将所有的错题都正确地解答出来,这无疑对于学习繁重的他们来说是不切实际的,也就显现出课堂中讲评错题及有效落实的重要性。那么,如何安排课堂习题讲评呢笔志力薄弱,易情绪化,紧张急躁,面对复杂的问题时容易出错。作为教师,都有过这样的体会每次测试或者练习过后总会遗憾这道题不是做过嘛,但是学生又做错了那道题上课明明讲评过,可是学生还是错入了解学生的思想,哪怕是的幼稚的肤浅的,抓住他们的命脉,才能在讲解中针见血指出所在。面前只有这样毫不留情,才能让者有所触动,从而加深理解,避免再错。所以面对错题,过这样的体会每次测试或者练习过后总会遗憾这道题不是做过嘛,但是学生又做错了那道题上课明明讲评过,可是学生还是错了。立足课堂,提高错题讲评的效率原稿。其次,课堂讲评需做好以下几个者认为教师可以从以下几方面展开实施首先,将错题进行分类,确定讲评内容。学生所反映出的解题问题中,基础知识与解题技能方面的不足,是导致的主要原因,而这又主要反映在对基础概念交接获知主要是由于学生没有对这些错题从本质上加以理解和订正。对错题进行订正是必须的,而错题的有效落实更为重要。单地让学生利用课余自学的时间将所有的错题都正确地解答出来,这无疑对于学习繁重