橡皮模的试管里装了水,问会出现什么现象这说明了什么继续向试管里装水,又会发生什么现象这又说明了什么这些问题比较容易,大部分同学都会,可提些中下等的同学,他她们会回答橡皮模会向下凸出,说明了液体对容器的底部产生了压强。学中的实施原稿。因此在素质教育中实施激励性教学势在必行。在年级物理教学中,笔者积极探索激励性教学,发现激励性教学在物理教学中起着非常重要的作用。在运用中,教与学将会受到直接的影响。激励性教学是指用激励性语言行动去触动心灵的心理教育。其根本宗旨是以情为主体,感化或促进提高,这和我们学校的省级课题在素质教学中实施情感教学是完全致的。笔者通过实践反复调整修正,最后总结出以下几个方面第,在教学过程中实施启发式,在授课过程中的办法来提高教育教学质量,根据教学大纲规定年级物理每周只有节课,因此在教学过程中充分利用十分钟,向十分钟要质量要效率就显得尤为重要,在实施教学中,首先要指导学生预习新章节,预习是学好物理的起点,教师可以给出学生预习提纲,让学生有目的地去预习,根据预习的提纲让学生对将要学的知识有个大概的了解,学生上课时就可以很快进入角色,让学生对已经知道的知识缩短了学习时间,对知识的重点可以重点把握,这样就大大提高了课堂效率。激励性教学炼敲击磨砺,反复地调整聚焦,同步共振,次次地提升放大,相信教学的明天定会更加美好,参考文献夏杰在初中物理教学中注重情感激励的实践探索南京师范大学,代可竹初物理教学中的激励性教育探索读与写教师教育,作者单位江苏省吴江市青云中学邮政编码。激励性教学是指用激励性语言行动去触动心灵的心理教育。其根本宗旨是以情为主体,感化或促进提高,这和我们学校的省级课题在素质教学中实施情感教学是完全致的。笔者通过实践反复调整修正,最后总结激励性教学在物理教学中的实施原稿的同学,回答好后也直接坐下,教师找出和分析的原因,再给予适当的鼓励,让他她们不能丧失信心。赞许式评价使每个学生看到了教师与身边同学的评价,自己恍然大悟,原来自己还有这么多本事没有发挥出来,我也能行。有次在课堂中提问个学生问题,这个学生的回答是文不对题,引起全班同学哄堂大笑,很显然,这个同学没有在听讲,笔者认为上课可不能不认真听讲,于是要求下课后将笔记整理好后给笔者看,接下来接着讲课。这样既照顾了这个学生的面子,也不计算,笔者认为他的基础这么差,定会退步的,但事实上他很刻苦,不懂就问,硬是给扛下来了,后来在物理成绩的影响下,他的各科成绩也有了点起色,除了英语,大多都能考到及格左右,中考后考入了所不错的中等学校。因此,教师要多和学生沟通,了解学生,关心学生,和学生平等共处,做学生的兄长,这样,教师和学生的距离下子缩短了,同时在谈话时要采用激励式,要多分析原因,帮他她树立信心多鼓励,相信他她能行。总而言之,激励性教学是种心理教育,是生学习的积极性。对学生的回答采用赞许式评价学生在回答问题时,不管是优等生,还是差生都可能回答不出来,或者回答不正确,甚至完全不正确,无论在哪些方面,尽量去挖掘学生们身上的优点,鼓励他她们的信心,并给予赞许式的肯定,千万不要去讽刺挖苦他她们,这样会严重伤害他她们的自尊心。笔者在上课时采用的方法是,教师提问到个学生时,学生能回答,则回答好后自行坐下,回答好教师再给予肯定和表扬,回答不出来,说回答不出后,也直拉坐下去,回答错样既照顾了这个学生的面子,也不浪费时间,事后这个同学将整理好的笔记给笔者看时,也承认了自己不听课的,最后给了教师个信任的微笑。和学生谈话时采用激励式沟通历来是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师,课下是朋友,这是师生共同的向往。在这个过程中,教师可以了解到学生的困难生活学习工作等,并且能尽到最大能力来帮助他。前年笔者接手个班,这个班里有名学生叫吴英华,他的英语成绩是个位数,全靠猜,数学也窍不通,句话,学习上是特困生,让他她们都获得了成功,调动了学生学习的积极性。对学生的回答采用赞许式评价学生在回答问题时,不管是优等生,还是差生都可能回答不出来,或者回答不正确,甚至完全不正确,无论在哪些方面,尽量去挖掘学生们身上的优点,鼓励他她们的信心,并给予赞许式的肯定,千万不要去讽刺挖苦他她们,这样会严重伤害他她们的自尊心。笔者在上课时采用的方法是,教师提问到个学生时,学生能回答,则回答好后自行坐下,回答好教师再给予肯定和表扬,回答不出来,说但纪律方面表现很好。对于这样个学生,笔者开始也认为不可救,但观察他上课时丝不苟的学习态度,于是,课后笔者找他谈话,他受宠若惊,笔者对他说物理学习大家都在同起跑线上,大家都从零开始,只要肯努力,只要肯花时间,定不会比人家差。他看到教师信任的目光,自己也更有信心了,在今后的物理课上听课更加认真,笔记做得也很认真,每次上物理课前都把讲台擦得尘不染,果然,他的物理成绩直稳居在全班中偏上的位臵,到了下半学期,出现了路程速度时间的再次,教师提问题时也要有个渐进的过程,先提出的问题要简单,大部分同学都会,这时提问些中下等的学生,再提出些有点难度的问题,这时让中上等的学生回答。例如在研究液体内部压强的课堂上提出的问题,在底部扎有橡皮模的试管里装了水,问会出现什么现象这说明了什么继续向试管里装水,又会发生什么现象这又说明了什么这些问题比较容易,大部分同学都会,可提些中下等的同学,他她们会回答橡皮模会向下凸出,说明了液体对容器的底部产生了压强。共振,次次地提升放大,相信教学的明天定会更加美好,参考文献夏杰在初中物理教学中注重情感激励的实践探索南京师范大学,代可竹初物理教学中的激励性教育探索读与写教师教育,作者单位江苏省吴江市青云中学邮政编码。在教学中提问时采用层次性渐进性提问的技巧对于激励性教学来说,也是功不可没的。因为对于个学困生,如果提问比较难或太容易,他们会觉得是在故意羞辱他,教师在伤他她的自尊心。因此,提问的同时应掌握个度。年级是物理学科开始学习学生,笔者开始也认为不可救,但观察他上课时丝不苟的学习态度,于是,课后笔者找他谈话,他受宠若惊,笔者对他说物理学习大家都在同起跑线上,大家都从零开始,只要肯努力,只要肯花时间,定不会比人家差。他看到教师信任的目光,自己也更有信心了,在今后的物理课上听课更加认真,笔记做得也很认真,每次上物理课前都把讲台擦得尘不染,果然,他的物理成绩直稳居在全班中偏上的位臵,到了下半学期,出现了路程速度时间的计算,笔者认为他的基础这么差,质教育的方面。在实施激励性教学的同时,时刻铭记着以师生的心理相容心灵的互相接纳为核心,时刻铭记着教师与学生的关系不再是上级和下级的关系,而是导师朋友的平等关系,因为只有这样才能让学生接近教师,学生才会和教师交朋友,真正做到师生关系的融洽,构建和谐平等的师生关系。时代在进步,作为物理教师的我们,有责任为教学的改革贡献出自己的份力量。只有这样,你就融入了为教育事业的改革教育事业的发展的个大熔炉中,通过日复日月复月年复年的锤但纪律方面表现很好。对于这样个学生,笔者开始也认为不可救,但观察他上课时丝不苟的学习态度,于是,课后笔者找他谈话,他受宠若惊,笔者对他说物理学习大家都在同起跑线上,大家都从零开始,只要肯努力,只要肯花时间,定不会比人家差。他看到教师信任的目光,自己也更有信心了,在今后的物理课上听课更加认真,笔记做得也很认真,每次上物理课前都把讲台擦得尘不染,果然,他的物理成绩直稳居在全班中偏上的位臵,到了下半学期,出现了路程速度时间的的同学,回答好后也直接坐下,教师找出和分析的原因,再给予适当的鼓励,让他她们不能丧失信心。赞许式评价使每个学生看到了教师与身边同学的评价,自己恍然大悟,原来自己还有这么多本事没有发挥出来,我也能行。有次在课堂中提问个学生问题,这个学生的回答是文不对题,引起全班同学哄堂大笑,很显然,这个同学没有在听讲,笔者认为上课可不能不认真听讲,于是要求下课后将笔记整理好后给笔者看,接下来接着讲课。这样既照顾了这个学生的面子,也不害,说明了液体对容器底部的压强随液体深度的增加而增大。而在做实验,用压强计,保持深度不变,让金属盒朝各个方向转动时,问学生观察到了什么此时又说明了什么这个问题就要让中上等的学生来回答比较好,因为这个是重点,是这个问题确实也有点难度。观察到的是形管液面高度差不变,说明了同深度液体内部向各个方向的压强都相等。这样设计问题的回答对象后,对中下等的学生也激发了兴趣,对中上等的学生也培养了能力,让他她们都获得了成功,调动了激励性教学在物理教学中的实施原稿的起始点,更是个关键点,因为学生从年级到年级,增加了门新学科物理,物理学科学习的成败直接决定个学生学习成绩比年级是进步还是退步,又因为年级学生是生理和心理的变化期。因此,物理学习的开端就显得尤为重要,无论是教师还是学生都要特别重视。在教学中提问时采用层次性渐进性提问的技巧对于激励性教学来说,也是功不可没的。因为对于个学困生,如果提问比较难或太容易,他们会觉得是在故意羞辱他,教师在伤他她的自尊心。因此,提问的同时应掌握个的同学,回答好后也直接坐下,教师找出和分析的原因,再给予适当的鼓励,让他她们不能丧失信心。赞许式评价使每个学生看到了教师与身边同学的评价,自己恍然大悟,原来自己还有这么多本事没有发挥出来,我也能行。有次在课堂中提问个学生问题,这个学生的回答是文不对题,引起全班同学哄堂大笑,很显然,这个同学没有在听讲,笔者认为上课可不能不认真听讲,于是要求下课后将笔记整理好后给笔者看,接下来接着讲课。这样既照顾了这个学生的面子,也不的同时,时刻铭记着以师生的心理相容心灵的互相接纳为核心,时刻铭记着教师与学生的关系不再是上级和下级的关系,而是导师朋友的平等关系,因为只有这样才能让