法目前还不是重点,就简单地解释了下,原以为这样的解释是易懂的,结果不少学生茫然不解。课后向学生了解其中原因,学生说‚我们结构根本弄不懂,句子成分划分不起来。‛笔者才明白,是对学生的认知水平否有利于培养学生的创新意识和实践能力。例如,在教学牛津英语部分时,笔者设计了项活动让个学生做主持人,让同学们讨论如何保护野生动物,使人与动物和谐相处。笔者在教后记中写道这样的活动既紧扣课文,又具有现实意义,对学生很有挑战性。既调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛,又通过模拟情景达到了培养学生运用语言进行交际的目的,体现了以学生为主体的教学理念。摘要‚教后记‛是促进教师专业成长的条重要途径。本文结合笔者的教学经验论述了教师如何做好教后记。关键词教后记教师专业成长教后记策略之我见原稿走失的老人,警察很想帮助他,但由于该老人已失忆,什么都记不起来了。最后,警察没办法,只好把老人带回警局。以下是设计的警察与老人的部分对话用多媒体显示笔者充当了失忆老人,先与学生进行示范对话,然后再由全班学生进行两两对话操练。学生还可以提出更多断丰富自己的教学经验。教后记策略之我见原稿。在教学中,学生是教学的主体,课堂教学设计应关注学生的参与,教学活动应以学生为中心。每节课后教师都应客观地分析本节课是否调动了学生学习的积极性,学生是否对本节课的教学内容感兴趣,创设的情境是否符合学生的实际水平堑,长智‛的效果。在教学中,笔者对不理想的课总是认真反思,并征求学生意见,找准不足之所在,确定弥补不足矫正偏差的有效途径,然后记于教案后,使以后上同类型课时不再出现类似的问题。例如,笔者在教学宾语从句时,设置以下情景警察在街上值勤时遇到课文中出现了几句‚定语从句‛,笔者认为这语法目前还不是重点,就简单地解释了下,原以为这样的解释是易懂的,结果不少学生茫然不解。课后向学生了解其中原因,学生说‚我们结构根本弄不懂,句子成分划分不起来。‛笔者才明白,是对学生的认知水平和学生的能力了解不材内容处理不妥,有时教学方法选用不佳,有时师生活动不协调,有时教学效果不良,如果不及时查漏,就不利于教学水平的提高。如果教师在每堂课后都能仔细查找教学中的不足和失误,多积累‚病例‛,同时对症下药地寻找‚疗法‛,就会收到‚吃堑,长智‛的效果。在教学中,笔者对。于是,笔者在教后记中作了如下总结在讲授语言知识时,要深入了解学生的知识水平和认知水平,尽量做到‚低起点,小步走‛,使每个学生都感到英语既有趣又能学好,使他们有成就感,这才能调动他们学习的积极性。实践证明,教师将教学中解决困惑的方法在教后记中记录下来,就会,课后,笔者认为这节课的‚精彩‛之处是情景的设置,使学生在情景中自然接触语法现象,体验语法结构在语境中的使用情况,使语法教学更趋形象化直观化后,笔者便整理在案,获得了个文道结合的好例子。例如,笔者在教学宾语从句时,设置以下情景警察在街上值勤时遇到位走失的老人,警察很想帮助他,但由于该老人已失忆,什么都记不起来了。最后,警察没办法,只好把老人带回警局。以下是设计上会提出独到的见解和有创意的问题,迸发出创新的火花,给课堂增添异彩有时学生对问题的分析理解,甚至优于教师预先设想的方案,这时教师要给予充分肯定。这样不仅可以拓宽学生学习的方法和思路。同时,对教师来说,也无疑是教学相长的有利时机。这些难能可贵的见解将是对课是否有利于培养学生的创新意识和实践能力。例如,在教学牛津英语部分时,笔者设计了项活动让个学生做主持人,让同学们讨论如何保护野生动物,使人与动物和谐相处。笔者在教后记中写道这样的活动既紧扣课文,又具有现实意义,对。于是,笔者在教后记中作了如下总结在讲授语言知识时,要深入了解学生的知识水平和认知水平,尽量做到‚低起点,小步走‛,使每个学生都感到英语既有趣又能学好,使他们有成就感,这才能调动他们学习的积极性。实践证明,教师将教学中解决困惑的方法在教后记中记录下来,就会走失的老人,警察很想帮助他,但由于该老人已失忆,什么都记不起来了。最后,警察没办法,只好把老人带回警局。以下是设计的警察与老人的部分对话用多媒体显示笔者充当了失忆老人,先与学生进行示范对话,然后再由全班学生进行两两对话操练。学生还可以提出更多让教师感到有不尽如人意的地方。有时教材内容处理不妥,有时教学方法选用不佳,有时师生活动不协调,有时教学效果不良,如果不及时查漏,就不利于教学水平的提高。如果教师在每堂课后都能仔细查找教学中的不足和失误,多积累‚病例‛,同时对症下药地寻找‚疗法‛,就会收到‚教后记策略之我见原稿警察与老人的部分对话用多媒体显示笔者充当了失忆老人,先与学生进行示范对话,然后再由全班学生进行两两对话操练。学生还可以提出更多的问题来问‚老人‛。接着,要求警察写篇关于老人的报告交给上司,以下是报告的部分内容,空缺处要求学生根据以上警察与老人的的对话内容补走失的老人,警察很想帮助他,但由于该老人已失忆,什么都记不起来了。最后,警察没办法,只好把老人带回警局。以下是设计的警察与老人的部分对话用多媒体显示笔者充当了失忆老人,先与学生进行示范对话,然后再由全班学生进行两两对话操练。学生还可以提出更多就顺势引导‚,‛学生在教师的启发下情绪高涨,纷纷发表自己的意见,特别是学习差的学生都痛下决心,表示珍惜现在,好好学习。这节课收到了意想不到的教育效果。中记录下来,就会不断丰富自己的教学经验。,课后,笔者认为这节课的‚精彩‛之处是情景的设置,使学生在情景中自然接触语法现象,体验语法结构在语境教学的补充和完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此把它记下来,作为以后丰富教学的材料养分。例如,教学语法现在完成时的用法时,最后在总结现在完成时与般过去时的区别时,笔者问学生把握现在完成时的关键是什么大多数学生回答是‚‛。于是,笔。于是,笔者在教后记中作了如下总结在讲授语言知识时,要深入了解学生的知识水平和认知水平,尽量做到‚低起点,小步走‛,使每个学生都感到英语既有趣又能学好,使他们有成就感,这才能调动他们学习的积极性。实践证明,教师将教学中解决困惑的方法在教后记中记录下来,就会问题来问‚老人‛。接着,要求警察写篇关于老人的报告交给上司,以下是报告的部分内容,空缺处要求学生根据以上警察与老人的的对话内容补上。教后记策略之我见原稿。‚火花‛,教学相长学生的学习过程,是个积极的认知过程。在课堂教学中,常出现这样的情况,有时学生在课堑,长智‛的效果。在教学中,笔者对不理想的课总是认真反思,并征求学生意见,找准不足之所在,确定弥补不足矫正偏差的有效途径,然后记于教案后,使以后上同类型课时不再出现类似的问题。例如,笔者在教学宾语从句时,设置以下情景警察在街上值勤时遇到化真实化和趣味化,激发了学生学习英语的积极性,使他们学得快记得牢用得活,提高了课堂教学效率。‚病因‛,探索矫正课堂教学是教师和学生的双边活动。即使教师理解课程标准的精神熟悉教材和精心准备教案,也难免会出现疏漏之处,课后都会让教师感到有不尽如人意的地方。有时的使用情况,使语法教学更趋形象化直观化真实化和趣味化,激发了学生学习英语的积极性,使他们学得快记得牢用得活,提高了课堂教学效率。‚病因‛,探索矫正课堂教学是教师和学生的双边活动。即使教师理解课程标准的精神熟悉教材和精心准备教案,也难免会出现疏漏之处,课后都教后记策略之我见原稿走失的老人,警察很想帮助他,但由于该老人已失忆,什么都记不起来了。最后,警察没办法,只好把老人带回警局。以下是设计的警察与老人的部分对话用多媒体显示笔者充当了失忆老人,先与学生进行示范对话,然后再由全班学生进行两两对话操练。学生还可以提出更多学生的能力了解不够。于是,笔者在教后记中作了如下总结在讲授语言知识时,要深入了解学生的知识水平和认知水平,尽量做到‚低起点,小步走‛,使每个学生都感到英语既有趣又能学好,使他们有成就感,这才能调动他们学习的积极性。实践证明,教师将教学中解决困惑的方法在教后堑,长智‛的效果。在教学中,笔者对不理想的课总是认真反思,并征求学生意见,找准不足之所在,确定弥补不足矫正偏差的有效途径,然后记于教案后,使以后上同类型课时不再出现类似的问题。例如,笔者在教学宾语从句时,设置以下情景警察在街上值勤时遇到很有挑战性。既调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛,又通过模拟情景达到了培养学生运用语言进行交际的目的,体现了以学生为主体的教学理念。教后记策略之我见原稿。学生在学习中的困惑往往是节课的难点。教师了解学生的困惑,设法改进教学方法,帮助学生解决困惑,也就突者简介周正梅,任教于江苏省建湖县上冈实验初中。在教学中,学生是教学的主体,课堂教学设计应关注学生的参与,教学活动应以学生为中心。每节课后教师都应客观地分析本节课是否调动了学生学习的积极性,学生是否对本节课的教学内容感兴趣,创设的情境是否符合学生的实际水平,是否有利于培养学生的创新意识和实践能力。例如,在教学牛津英语部分时,笔者设计了项活动让个学生做主持人,让同学们讨论如何保护野生动物,使人与动物和谐相处。笔者在教后记中写道这样的活动既紧扣课文,又具有现实意义,对。于是,笔者在教后记中作了如下总结在讲授语言知识时,要深入了解学生的知识水平和认知水平,尽量做到‚低起点,小步走‛,使每个学生都感到英语既有趣又能学好,使他们有成就感,这才能调动他们学习的积极性。实践证明,教师将教学中解决困惑的方法在教后记中记录下来,就会理想的课总是认真反思,并征求学生意见,找准不足之所在,确定弥补不足矫正偏差的有效途径,然后记于教案后,使以后上同类型课时不再出现类似的问题。学生在学习中的困惑往往是节课的难点。教师了解学生的困惑,设法改进教学方法,帮助学生