也。伦理无爽,则圣意不坠。‛这就是说,古代的圣哲贤人的精辟言论叫做经,而阐述经典叙释哲理的叫做论。就是说经是原典,而论的这人物对中心表达有什么作用文章在情节安排上有何特点景物描写的作用是什么主要语段与其他语段的关系如何段与段之间是如何照应的当然,还可根据具体的课文,与内容结合,提出明确的问题。议论文阅读教学中培养学生问题意识文体特点关于议论文的基本特征,我们引用魏晋南北朝梁代刘勰在文心雕龙论说篇中所说的话来加以强调和说明照应尤其要明确照应的几种类型首尾照应情节照应伏笔照应人物语言照应文题照应等。明确了这些知识,学生就会形成种阅读思路。如,读说明文,学生就会联想到这类文章的阅读方法要了解说明的对象把握说明对象的特征理清说明的顺序掌握说明的方法。在阅读过程中,还可以不断提出问题本文说明了事物的什么特征分几部分来说明是如何说明的课文件记事的要素定要交代清楚时间地点人物事件原因结果。写景的记叙文即散文观察逼真绘景绚丽语言优美。没有完整的事件和集中的人物。但是它们知识性强,内容新鲜,描写生动,富有儿童情趣。关键词初中语文文本特征问题意识探究学习作者单位高敏,任教于广东省惠州市第中学。要真正读懂篇文章,光了解词句的表达作用还不够,还需要了解文章紧扣文本特征培养学生问题意识原稿出这样些问题站着喝酒的该是什么人为什么孔乙己穿了长衫却站着喝酒他‚唯‛在何处这句话的作用是什么解决了这些问题,也就把握了孔乙己的身份地位性格特点,从而找到了分析这个人物的入门钥匙。接着,用孟子的话解释论点‚富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。‛本论部分用个事例分别证明论点文天祥的‚富贵不能淫‛穷人不食嗟来之用是什么主要语段与其他语段的关系如何段与段之间是如何照应的当然,还可根据具体的课文,与内容结合,提出明确的问题。关键词初中语文文本特征问题意识探究学习作者单位高敏,任教于广东省惠州市第中学。记叙文阅读教学中培养学生问题意识文体特点记叙文是指记人叙事写景状物等的文章。古代的记传序表志等,现代的消息通讯简报特具体形象地理解重点词句及课文内容,并且通过这些词语引发联想和想象。比如笔者在教社戏课时,就引导学生就文章的关键语句发问,有学生就提出了这样有价值的问题‚那夜返航时不是直在骂老旦吗,为什么作者却说再也没有看过那夜似的好戏又如,在孔乙己课中,介绍孔乙己第次出场时写到‚孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯的人。‛经过思索,学生提照应等。明确了这些知识,学生就会形成种阅读思路。如,读说明文,学生就会联想到这类文章的阅读方法要了解说明的对象把握说明对象的特征理清说明的顺序掌握说明的方法。在阅读过程中,还可以不断提出问题本文说明了事物的什么特征分几部分来说明是如何说明的课文主要运用了什么说明方法它的作用是什么运用什么说明顺序有什么好处从思维类型来说,要回答出‚为什么‛,要讲出道理来说服读者。叶圣陶说‚说明文以说明白了为成功。而议论文却以说服他人为成功。‛这正说明了议论文的基本特点。紧扣文本特征培养学生问题意识原稿。要真正读懂篇文章,光了解词句的表达作用还不够,还需要了解文章的结构布局,从整体把握,教会学生段篇质疑方法。那么段篇质疑如何进行笔主要语段在文中的作用怎样在阅读小说时,学生也会联想小说的有关知识以艺术概括的方法塑造人物形象,具有完整的故事情节,对环境作具体描写。想到小说的阅读般从分析人物情节环境入手,进而把握文章的主旨。由此可提如下问题作者是用什么方法来塑造人物形象的塑造的这人物对中心表达有什么作用文章在情节安排上有何特点景物描写的作议论文阅读教学中培养学生问题意识文体特点关于议论文的基本特征,我们引用魏晋南北朝梁代刘勰在文心雕龙论说篇中所说的话来加以强调和说明。议论古代称‚论说‛。刘勰认为‚圣哲彝训曰经,述经叙理曰论。论者,伦也。伦理无爽,则圣意不坠。‛这就是说,古代的圣哲贤人的精辟言论叫做经,而阐述经典叙释哲理的叫做论。就是说经是原典,而论就读懂了。此外,教师还可以引导学生从文章词句与主要内容发问。抓住关键的语句内容,层层推进,使学生具体形象地理解重点词句及课文内容,并且通过这些词语引发联想和想象。比如笔者在教社戏课时,就引导学生就文章的关键语句发问,有学生就提出了这样有价值的问题‚那夜返航时不是直在骂老旦吗,为什么作者却说再也没有看过那夜似的好戏又意义‛引出下面个事例的叙述。本论和结论之间有‚孟子的这些话,虽然在两千多年以前说的,但直到现在,还有他积极的意义。‛进行过渡。在第和第例之间,有‚另个故事‛‚还有个例子‛进行过渡。这些过渡句,使文章浑然体。个部分分别回答了个问题引论部分解答‚是什么‛的问题本论部分解答‚为什么要有骨气‛的问题结论部分回答‚我们怎么写传记回忆录游记等,都属于记叙文的范畴。记叙文的主要特点是以记叙为主,采取综合表达的方法,包括记叙中的描写记叙中的说明记叙中的议论和抒情等。记叙的要素包括时间地点人物和事件的原因经过和结果。记叙文从写作对象的不同,可分为类写人的记叙文不定有完整的故事,但定要有集中的人物。叙事的记叙文不定有集中的人物,但定要有完整的事主要语段在文中的作用怎样在阅读小说时,学生也会联想小说的有关知识以艺术概括的方法塑造人物形象,具有完整的故事情节,对环境作具体描写。想到小说的阅读般从分析人物情节环境入手,进而把握文章的主旨。由此可提如下问题作者是用什么方法来塑造人物形象的塑造的这人物对中心表达有什么作用文章在情节安排上有何特点景物描写的作出这样些问题站着喝酒的该是什么人为什么孔乙己穿了长衫却站着喝酒他‚唯‛在何处这句话的作用是什么解决了这些问题,也就把握了孔乙己的身份地位性格特点,从而找到了分析这个人物的入门钥匙。接着,用孟子的话解释论点‚富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。‛本论部分用个事例分别证明论点文天祥的‚富贵不能淫‛穷人不食嗟来之命题的文章如‚诺曼底号‛遇难记,教学生质疑时,让学生抓住事情的起因经过结果发问。学生会问遇难时的情形是怎样的为什么会遇难有人营救吗结果是怎样的下就抓住了文章的主要内容。学习时,围绕这些问题展开讨论,问题解决了,课文也就读懂了。此外,教师还可以引导学生从文章词句与主要内容发问。抓住关键的语句内容,层层推进,使学紧扣文本特征培养学生问题意识原稿如,在孔乙己课中,介绍孔乙己第次出场时写到‚孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯的人。‛经过思索,学生提出这样些问题站着喝酒的该是什么人为什么孔乙己穿了长衫却站着喝酒他‚唯‛在何处这句话的作用是什么解决了这些问题,也就把握了孔乙己的身份地位性格特点,从而找到了分析这个人物的入门钥匙。紧扣文本特征培养学生问题意识原稿出这样些问题站着喝酒的该是什么人为什么孔乙己穿了长衫却站着喝酒他‚唯‛在何处这句话的作用是什么解决了这些问题,也就把握了孔乙己的身份地位性格特点,从而找到了分析这个人物的入门钥匙。接着,用孟子的话解释论点‚富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。‛本论部分用个事例分别证明论点文天祥的‚富贵不能淫‛穷人不食嗟来之也会根据题目问道‚济南是个怎样的地方那里的冬天有怎样的特点作者为什么写济南的冬天‛以事件命题的文章如‚诺曼底号‛遇难记,教学生质疑时,让学生抓住事情的起因经过结果发问。学生会问遇难时的情形是怎样的为什么会遇难有人营救吗结果是怎样的下就抓住了文章的主要内容。学习时,围绕这些问题展开讨论,问题解决了,课文也理,或者反驳他人的什么观点,都是为了达到说服读者,令读者信服的目的。如果说,说明文的基本特点是它的解说性,要把说明的对象是‚什么‛向读者解说清楚,那么,议论文的基本特点则是它的说服性,从思维类型来说,要回答出‚为什么‛,要讲出道理来说服读者。叶圣陶说‚说明文以说明白了为成功。而议论文却以说服他人为成功。‛这正说明了议办‛的问题。个事例都是概括叙述的,每个事例的后面都有几句简短的议论。这些议论阐明了事件所包含的意义,把事例紧紧地扣在论点上,是论点和论据联系的纽带。写人的记叙文如我的叔叔于勒可针对题目质疑‚于勒‛是个什么样的人为什么要写于勒作者会运用怎样的手法去写于勒通过于勒的故事想表现怎样的主题写景的记叙文如济南的冬天学生主要语段在文中的作用怎样在阅读小说时,学生也会联想小说的有关知识以艺术概括的方法塑造人物形象,具有完整的故事情节,对环境作具体描写。想到小说的阅读般从分析人物情节环境入手,进而把握文章的主旨。由此可提如下问题作者是用什么方法来塑造人物形象的塑造的这人物对中心表达有什么作用文章在情节安排上有何特点景物描写的作食的‚贫贱不能移‛,闻多的‚威武不能屈‛。结论部分解释当今无产阶级的骨气并发出号召。在学习议论文时,还可以引导学生在阅读的过程中就要素提出问题文章论点是什么为什么要这样我们应该怎么做带着这些问题再去细读文章,仔细体会就会发现个部分之间都有过渡,在引论和本论之间有‚我们祖先的许多有骨气的动人事迹,还有他积极的教育具体形象地理解重点词句及课文内容,并且通过这些词语引发联想和想象。比如笔者在教社戏课时,就引导学生就文章的关键语句发问,有学生就提出了这样有价值的问题‚那夜返航时不是直在骂老旦吗,为什么作者却说再也没有看过那夜似的好戏又如,在孔乙己课中,介绍孔乙己第次出场时写到‚孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯的人。‛经过思索,学生提论是阐述发挥。议论文展开议论是以说服读者为目的的。它无论对什么问题什么事物展开议论,无论在议论中表达什么见解,提出什么主张,讲述什么道理,或者反驳他人的什么观点,都是为了达到说服读者,令读者信服的目的。如果说,说明文的基本特点是它的解说性,要把说明的对象是‚什么‛向读者解说清楚,那么,议论文的基本特点则是它的说服性,论文的基本特点。紧扣文本特征培养学生