读与背诵日会读,上了年级年级,即使想学好英语,由于大量的单词不会读,而使有的同学对英语望而却步,逐渐丧失信心,终至放弃。现在的年级年级的学生,有的同学有学好英语的愿望,但由于以前学过的单词不会读,课文不会读,而不知从何背诵。年级英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语,对英语的好奇心强,学习积极性高,学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机,通过各种行之有效的方法,利用零散和整块时间。促使学生大声朗读,积极背诵常用的句的很强。现在分之多的学生们已经能脱口而出像谈论电脑的优劣这样有定辩论性和深度的文章了。而且在朗读和背诵过程中发现,学生们的语感和词汇量也在每天不断地提升。英语就是种语言,只有大量的语言环境和运用才能提高得更快朗读与背诵在初中英语教学中的作用原稿助于背诵和巩固。另外,引导学生读书要做到到眼到口到手到脑到。心理学研究表明,在学习过程中,学生单用眼看或单用口读的效果都是不理想的。如果把眼口手脑等多种器官调动起来,大脑得到的信息就越多,学习的效果就越好。第多少遍。对此学生热情高涨,最快的学生分钟能读十几遍。另外,进行班级和年级英语演讲比赛,每学期举行次。通过这些比赛,充分调动了学生诵读的积极性,既保证了诵读的量,又保证了记忆的持久。笔者所带年级学生从第学期开始的快慢缓急语调的抑扬顿挫停顿的掌握使用等。同时根据文章的内容和题材有感情地去朗读,作者写文章都是要表达定含义和感情的,如果在朗读时,利用语音语调高低起伏的变化配以语言文字,效果会更好,而且这种深层次的理解更有和感情的,如果在朗读时,利用语音语调高低起伏的变化配以语言文字,效果会更好,而且这种深层次的理解更有助于背诵和巩固。另外,引导学生读书要做到到眼到口到手到脑到。心理学研究表明,在学习过程中,学生单用眼看或单用个人领读小组竞赛读等模式,让早读丰富多彩,学生喜欢。引导和加强朗读技巧的做法当然,引导和加强朗读的技巧以及调动学生的积极性对于朗读和背诵记忆的效果尤为重要。以下谈几点笔者在操作过程中的些做法第,朗读背诵要做到读的效果都是不理想的。如果把眼口手脑等多种器官调动起来,大脑得到的信息就越多,学习的效果就越好。朗读与背诵在初中英语教学中的作用原稿。,使被动诵读变为主动诵读。平时经常开展熟读比赛,如读句话,分钟内能重复朗读和背诵的好处第,朗读和背诵是随时随地都可以开展的。我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容,学生就可以利用他的活动时间,或饭前饭后,甚至排队等候和回家来校路上自主独立完成,不需要同伴。第,把朗读与背诵日习英语只会做题,不会读与说的现象。之所以造成这种现象,笔者认为与我们的教学导向是分不开的。所以要改变,首先还得从教师做起。俗话说熟读唐诗百首,不会作诗也会吟。古时候的孩子在启蒙教育阶段,都是从朗读和背诵名家名可引导全班读个人领读小组竞赛读等模式,让早读丰富多彩,学生喜欢。朗读和背诵的好处第,朗读和背诵是随时随地都可以开展的。我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容,学生就可以利用他的活动时间,或饭前饭后,甚至排现在,除了熟读背诵课本的小短文以外,已经背诵了篇有定生单词量的中考作文小短文。刚开始特别担心对这些孩子有难度,怕给他们增加学习的压力,所以从最简单的描述人的文章开始,慢慢地觉得还不错,学生们的塑造和适应能力真读的效果都是不理想的。如果把眼口手脑等多种器官调动起来,大脑得到的信息就越多,学习的效果就越好。朗读与背诵在初中英语教学中的作用原稿。,使被动诵读变为主动诵读。平时经常开展熟读比赛,如读句话,分钟内能重复助于背诵和巩固。另外,引导学生读书要做到到眼到口到手到脑到。心理学研究表明,在学习过程中,学生单用眼看或单用口读的效果都是不理想的。如果把眼口手脑等多种器官调动起来,大脑得到的信息就越多,学习的效果就越好。第以及调动学生的积极性对于朗读和背诵记忆的效果尤为重要。以下谈几点笔者在操作过程中的些做法第,朗读背诵要做到准确,有感情,用心。单词只有读准才好听,能常常读准才会有自信。但这还不够,还要做到语音标准清晰掌握语速朗读与背诵在初中英语教学中的作用原稿篇开始的,脑子里贮存了大堆圣贤书之后,再慢慢学习写作之道。中国几千年来汉语传统的教学方法,用于英语语言教学,是完全可取的。当然,更为重要的是,朗读和背诵的好处的确是很多。朗读与背诵在初中英语教学中的作用原稿助于背诵和巩固。另外,引导学生读书要做到到眼到口到手到脑到。心理学研究表明,在学习过程中,学生单用眼看或单用口读的效果都是不理想的。如果把眼口手脑等多种器官调动起来,大脑得到的信息就越多,学习的效果就越好。第的教学方法,用于英语语言教学,是完全可取的。当然,更为重要的是,朗读和背诵的好处的确是很多。朗读与背诵在初中英语教学中的作用原稿。第,坚持不懈的朗读和背诵会提升自信。我们常常会用哑巴英语这词来形容有些学生的是关注学生的长期发展,这个问题不可小视。参考文献教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,陈雨菲英语朗读教学与语感培养太原教育学院学报,作者简介惠好宁,女,年毕业至今,直在中学英语教学线工作教等候和回家来校路上自主独立完成,不需要同伴。俗话说熟读唐诗百首,不会作诗也会吟。古时候的孩子在启蒙教育阶段,都是从朗读和背诵名家名篇开始的,脑子里贮存了大堆圣贤书之后,再慢慢学习写作之道。中国几千年来汉语传统读的效果都是不理想的。如果把眼口手脑等多种器官调动起来,大脑得到的信息就越多,学习的效果就越好。朗读与背诵在初中英语教学中的作用原稿。,使被动诵读变为主动诵读。平时经常开展熟读比赛,如读句话,分钟内能重复把朗读与背诵日常化。调动学生的诵读积极性,使诵读落到实处,让朗读与背诵成为每天必做事,让学生想读要读乐读。对此,可从以下几方面入手。学生早读的首要任务就是放开喉咙大声诵读课文,努力读得流利舒畅声情并茂。教师还的快慢缓急语调的抑扬顿挫停顿的掌握使用等。同时根据文章的内容和题材有感情地去朗读,作者写文章都是要表达定含义和感情的,如果在朗读时,利用语音语调高低起伏的变化配以语言文字,效果会更好,而且这种深层次的理解更有日常化。调动学生的诵读积极性,使诵读落到实处,让朗读与背诵成为每天必做事,让学生想读要读乐读。对此,可从以下几方面入手。学生早读的首要任务就是放开喉咙大声诵读课文,努力读得流利舒畅声情并茂。教师还可引导全班读学成绩突出,受到学生和家长的致好评曾获西安市未央区英语赛教等奖曾获全国英语卡西欧杯优秀辅导教师多次被评为先进教师。作者单位陕西省西安经发高级中学邮政编码。引导和加强朗读技巧的做法当然,引导和加强朗读的技朗读与背诵在初中英语教学中的作用原稿助于背诵和巩固。另外,引导学生读书要做到到眼到口到手到脑到。心理学研究表明,在学习过程中,学生单用眼看或单用口读的效果都是不理想的。如果把眼口手脑等多种器官调动起来,大脑得到的信息就越多,学习的效果就越好。第下手。更关键的是,有些同学因为英语学习的困难及成绩的低下,影响了整个学习的态度和积极性,甚至影响了性格的健康成长,这些都是我们在长期的教学过程中遇到的现象。所以,关注起始阶段的朗读与背诵,也就是关注积累,更重的快慢缓急语调的抑扬顿挫停顿的掌握使用等。同时根据文章的内容和题材有感情地去朗读,作者写文章都是要表达定含义和感情的,如果在朗读时,利用语音语调高低起伏的变化配以语言文字,效果会更好,而且这种深层次的理解更有子精彩段落和些习惯用语,打好坚实的学习英语运用英语的基础,对以后的教与学将十分有益。年级年级的学生之所以学不好英语,与在年级没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于年级时不读不背,导致学过的单词短语认不得就像小孩子学说话样。可因客观情况的限制,我们没有这样的语言环境,也很少有机会去运用它,绝大多数学生除了英语课英语考试之外,很少接触它,试想提高它是何等难啊,因此,在初中阶段尤其是年级的英语教学中定要重视朗读现在,除了熟读背诵课本的小短文以外,已经背诵了篇有定生单词量的中考作文小短文。刚开始特别担心对这些孩子有难度,怕给他们增加学习的压力,所以从最简单的描述人的文章开始,慢慢地觉得还不错,学生们的塑造和适应能力真读的效果都是不理想的。如果把眼口手脑等多种器官调动起来,大脑得到的信息就越多,学习的效果就越好。朗读与背诵在初中英语教学中的作用原稿。,使被动诵读变为主动诵读。平时经常开展熟读比赛,如读句话,分钟内能重复确,有感情,用心。单词只有读准才好听,能常常读准才会有自信。但这还不够,还要做到语音标准清晰掌握语速的快慢缓急语调的抑扬顿挫停顿的掌握使用等。同时根据文章的内容和题材有感情地去朗读,作者写文章都是要表达定含义背诵。年级英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语,对英语的好奇心强,学习积极性高,学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机,通过各种行之有效的方法,利用零散和整块时间。促使学生大声朗读,积极背诵常用的句日常化。调动学生的诵读积极性,使诵读落到实处,让朗读与背诵成为每天必做事,让学生想读要读乐读。对此,可从以下几方面入手。学生早读的首要任务就是放开喉咙大声诵读课文,努力读得流利舒畅声情并茂。教师还可引导全班读