1、“.....凡事都有度,重要的是和谐融合自然。生成从性质角度说,有积极的面,也有消极的面从效果角度说堂上的创造与总结。作者单位山东省惠民县第中学邮政编码。教师预设的教案在实施过程中需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分,教学目标必须潜在和开放地接纳始料未及的时修订更改充实完善自己的教学设计和方案,使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程。为此,教师定要从思想上重视。总之,对教师而言,课堂教学绝不是课前设计和课堂教学中的预设和生成原稿断建构与提升。再者,教学也不只是教师教学生学教师传授学生接受的过程,而是教与学交往互动的过程......”。

2、“.....课堂教学中的预设和把握生成,教师要不断地捕捉判断重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各样的信息,把有价值的新信息和新问题纳入教学过程,使之成为教学的亮点,成为学生智慧的火种因此,教师和学生不是外在于课程的,而是课程的有机构成部分,是课程的创造者和主体。所以,教师要参与课程开发,从而使课程实施过程中的课程内容持续生成与转化课程意义生命活力,并呈现出生气勃勃的精神状态。当然,正如课堂不能全是教案的展开过程样,课堂也不能完全是师生的即兴创造。凡事都有度,重要的是和谐融合自然。课堂教学中的本身的价值......”。

3、“.....因此,在课堂上,定要保证学生的生成有价值。教师预设的教案在实施过程中需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成设和生成原稿。由此,在我们的教学中,定要认真处理预设与生成的关系。生成性教学对教师的实践智慧提出了更高的要求,教师定要从思想上重视首先,为了有效地促在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考经验和知识,交流彼此的情感体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现。也就是说,教学应该是个发展的增值的生成的过程。所以说,不是外在于课程的,而是课程的有机构成部分,是课程的创造者和主体。所以,教师要参与课程开发......”。

4、“.....教学过程完全按照预设进行,课堂必然会变得机械沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。因此,在课堂对价值不大的信息和问题,要及时地排除和处理,使课堂教学回到预设和有效的轨道上来,以保证教学的正确方向。其次,教师要有意识地对自己的课堂教学行为进行审视和反思,设和生成原稿。由此,在我们的教学中,定要认真处理预设与生成的关系。生成性教学对教师的实践智慧提出了更高的要求,教师定要从思想上重视首先,为了有效地促断建构与提升。再者,教学也不只是教师教学生学教师传授学生接受的过程......”。

5、“.....师生双方要相互交流相互沟通相互启发相互补充。课堂教学中的预设中,我们每位教师和学生对给定的内容都有其自己的理解,对给定内容的意义都有其自己的解读,从而对给定的内容不断进行变革与创新,以使给定的内容不断转化为自己的课程。课堂教学中的预设和生成原稿者,教学也不只是教师教学生学教师传授学生接受的过程,而是教与学交往互动的过程,师生双方要相互交流相互沟通相互启发相互补充。课堂教学中的预设和生成原稿断建构与提升。再者,教学也不只是教师教学生学教师传授学生接受的过程,而是教与学交往互动的过程,师生双方要相互交流相互沟通相互启发相互补充......”。

6、“.....对给定内容的意义都有其自己的解读,从而对给定的内容不断进行变革与创新,以使给定的内容不断转化为自己的课程。因此,教师和学生成有价值。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考经验和知识,交流彼此的情感体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现。也就是说,教学应该是个发展的增值的生成的过,定要预设教学目标。其次,课程不只是文本课程,而更是体验课程。这意味着,我们所教的课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的,在特定的教育情境中,我们每位设和生成原稿。由此,在我们的教学中,定要认真处理预设与生成的关系......”。

7、“.....教师定要从思想上重视首先,为了有效地促生成原稿。课堂上需要按预先设计开展教学活动,保证教学活动的计划性和效率性,但是,教学不只是单纯的预设操作,原有教案的展开过程,而更是课程生成的过程。如因此,教师和学生不是外在于课程的,而是课程的有机构成部分,是课程的创造者和主体。所以,教师要参与课程开发,从而使课程实施过程中的课程内容持续生成与转化课程意义,我们定要重视课堂的生成。生成从性质角度说,有积极的面,也有消极的面从效果角度说,有有效的面,也有无效的面。如何使生成变得积极有效,方面取决于生成的问题和事。所以说,我们定要重视课堂的生成。其次......”。

8、“.....而更是体验课程。这意味着,我们所教的课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的,在特定的教育情课堂教学中的预设和生成原稿断建构与提升。再者,教学也不只是教师教学生学教师传授学生接受的过程,而是教与学交往互动的过程,师生双方要相互交流相互沟通相互启发相互补充。课堂教学中的预设有有效的面,也有无效的面。如何使生成变得积极有效,方面取决于生成的问题和事件本身的价值,另方面取决于解决生成问题和事件过程的价值。因此,在课堂上,定要保证学生因此,教师和学生不是外在于课程的,而是课程的有机构成部分,是课程的创造者和主体。所以,教师要参与课程开发......”。

9、“.....不能让学生围绕死的教案转,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求。总之,生成性能够激活课堂教学,使课堂充满生命活力,并呈现出生气勃勃的精神状态。当教案的展示过程,而是不断思考不断调节不断更新的生成过程,这个过程也就是师生富有个性化的创造过程。在今后的课堂教学中,要求教师在课前预先制定好教学目标,又要重视对价值不大的信息和问题,要及时地排除和处理,使课堂教学回到预设和有效的轨道上来,以保证教学的正确方向。其次,教师要有意识地对自己的课堂教学行为进行审视和反思,设和生成原稿。由此,在我们的教学中......”。