功半,收效甚微。这成为了困扰教师的问题。要解决这个问到课堂上来表演。如笔者在教观沧海的时候,笔者就让学生自己设计个情景剧,并主动上台表演。表演完后,学生们的反响非常强烈。情景剧表演,不但调动了学生的积极性和主动性,也提高了学生的想象力和创造力,从而让学生在体验成功中增添了自信心,为进步鉴赏诗歌打下良好表演激趣课堂表演是近年来比较流行的教学形式,它在活跃课堂气氛,提高学生兴趣方面有着不可磨灭的功劳。然而,课堂表演,许多教师习惯用于文章教学,没有用在古诗教学上。诗歌这种特殊的文学样式,用传统的语文教学方法,其效果有限,学生的感悟往往非常肤浅,参与度也做成课件,在课堂上展现,这样既给学生表现自己的机会,同时又增强学生学习诗歌的兴趣和信心。如笔者教茅屋为秋风所破歌时,让学生改写,有的学生写成小说,有的改写成散文,有的改写成戏剧,这从体裁上看,内容上进行再创作的比例也很高。阅读过程,从接受美学的角度看激发兴趣，提高学生古典诗歌的鉴赏能力原稿堂中的有关因素,巧妙使用方法,就可以激发学生兴趣,激活不同的审美形态,就可以引导学生在丰富多彩的古诗领域和审美空间里快乐地翱翔,就可以带领学生在由感受美体验美,到领悟美创造美的过程中轻松而快速地前进,从而提高学生的审美情趣,丰富学生的思维与语言,陶治体验,真正做到寓教于乐,在古诗教学中,笔者尝试把情景剧表演融入其中,在吟唱的基础上,以小组为单位,让学生根据诗歌内容设计情景剧,然后拿到课堂上来表演。如笔者在教观沧海的时候,笔者就让学生自己设计个情景剧,并主动上台表演。表演完后,学生们的反响非常强烈半,收效甚微。这成为了困扰教师的问题。要解决这个问题,可以吟唱表演漫画以及写作等方法,来激发学生学习古诗的兴趣,提高学生古诗鉴赏的能力。激发兴趣,提高学生古典诗歌的鉴赏能力原稿。总之,教学古典诗歌,激趣很重要,方法也不少,只要我们充分抓住教材和课,笔者就为他们举行小型画展,此举受到了全校师生的高度赞扬,学生的学习热情明显高涨了。由于漫画的介入,语文教学变得多姿多彩,趣味盎然。以表演激趣课堂表演是近年来比较流行的教学形式,它在活跃课堂气氛,提高学生兴趣方面有着不可磨灭的功劳。然而,课堂表演,许不是绘别的画因为漫画是青少年儿童最喜爱的艺术形式之,所以采用漫画表现诗的形式应该更能激发学生的兴趣。笔者以小组为单位,采用比赛形式,给诗歌配漫画,然后各小组把其作品拿到课堂上比比,看哪个小组画得最形象生动,结果学生们都非常积极地去完成任务。从完成情教师习惯用于文章教学,没有用在古诗教学上。诗歌这种特殊的文学样式,用传统的语文教学方法,其效果有限,学生的感悟往往非常肤浅,参与度也不是很高,课堂在种沉闷缺乏活力的气氛中进行灌输,学生没有身临其境的体验,教学效果就会事倍功半。为了让每个学生获得深刻的摘要古典诗歌的教学在中学语文教学中占有重要的地位,但是直以来都是中学语文教学的难点。在教学中,往往会出现这种情况教师忙于对句翻译,教师上得辛苦,学生学得枯燥,学得被动,对古诗不感兴趣,教学却往往事倍功半,收效甚微。这成为了困扰教师的问题。要解决这个问典诗歌,激趣很重要,方法也不少,只要我们充分抓住教材和课堂中的有关因素,巧妙使用方法,就可以激发学生兴趣,激活不同的审美形态,就可以引导学生在丰富多彩的古诗领域和审美空间里快乐地翱翔,就可以带领学生在由感受美体验美,到领悟美创造美的过程中轻松而快速地然后学生朗读,录音里的朗读有些千篇律缺乏激情,而学生读得更是没有感情味同嚼蜡。在实际教学中,学生会产生厌读情绪。笔者在教学过程中,发现学生喜欢流行歌曲进而喜欢古诗词改编的流行歌曲,而对纯粹的古诗学习不感兴趣。这现象也引发了笔者的思考能否在两者间架设桥情景剧表演,不但调动了学生的积极性和主动性,也提高了学生的想象力和创造力,从而让学生在体验成功中增添了自信心,为进步鉴赏诗歌打下良好的基础。在诗歌教学中,为了巩固形象的把握,笔者鼓励学生把诗歌的形象用自己的话去描述,从而加深对形象的了解,并让学生自己教师习惯用于文章教学,没有用在古诗教学上。诗歌这种特殊的文学样式,用传统的语文教学方法,其效果有限,学生的感悟往往非常肤浅,参与度也不是很高,课堂在种沉闷缺乏活力的气氛中进行灌输,学生没有身临其境的体验,教学效果就会事倍功半。为了让每个学生获得深刻的堂中的有关因素,巧妙使用方法,就可以激发学生兴趣,激活不同的审美形态,就可以引导学生在丰富多彩的古诗领域和审美空间里快乐地翱翔,就可以带领学生在由感受美体验美,到领悟美创造美的过程中轻松而快速地前进,从而提高学生的审美情趣,丰富学生的思维与语言,陶治。由于漫画的介入,语文教学变得多姿多彩,趣味盎然。摘要古典诗歌的教学在中学语文教学中占有重要的地位,但是直以来都是中学语文教学的难点。在教学中,往往会出现这种情况教师忙于对句翻译,教师上得辛苦,学生学得枯燥,学得被动,对古诗不感兴趣,教学却往往事倍功激发兴趣，提高学生古典诗歌的鉴赏能力原稿前进,从而提高学生的审美情趣,丰富学生的思维与语言,陶治学生的美好情操,进而在定程度上提高学生鉴赏古典诗歌的能力。参考文献徐松浅谈新教材诗词教学中的几个关系中学语文教学,郑桂华语文教学呼唤诗教回归语文学习,作者单位广东省博罗县柏塘镇柏塘中学邮政编堂中的有关因素,巧妙使用方法,就可以激发学生兴趣,激活不同的审美形态,就可以引导学生在丰富多彩的古诗领域和审美空间里快乐地翱翔,就可以带领学生在由感受美体验美,到领悟美创造美的过程中轻松而快速地前进,从而提高学生的审美情趣,丰富学生的思维与语言,陶治之音乐艺术美,进而提升对诗词整体意境之领会,笔者开始尝试用吟唱法进行古诗教学。在教学实践中,笔者把读诗分成了吟唱两个层次。所谓吟,就是拉长声调像唱歌那样读唱,就是用流行音乐为所教古诗配乐编唱。激发兴趣,提高学生古典诗歌的鉴赏能力原稿。总之,教学更能激发学生的兴趣。笔者以小组为单位,采用比赛形式,给诗歌配漫画,然后各小组把其作品拿到课堂上比比,看哪个小组画得最形象生动,结果学生们都非常积极地去完成任务。从完成情况来看,画的效果很好。如笔者在教石壕吏时,就曾让学生发挥想象力,用漫画的形式把诗歌,发掘学习迁移功能,发挥兴趣是最好的老师的作用,以激发学生对古诗产生兴趣,引起学习古诗的共鸣,进而充分领略古诗的精妙绝伦,在潜移默化中提高古文化修养呢中国古典诗词本有音韵之美,古人多以吟唱方式品赏,随律咿哦或引吭高歌。引领学生重新品味古典诗歌中原富教师习惯用于文章教学,没有用在古诗教学上。诗歌这种特殊的文学样式,用传统的语文教学方法,其效果有限,学生的感悟往往非常肤浅,参与度也不是很高,课堂在种沉闷缺乏活力的气氛中进行灌输,学生没有身临其境的体验,教学效果就会事倍功半。为了让每个学生获得深刻的生的美好情操,进而在定程度上提高学生鉴赏古典诗歌的能力。参考文献徐松浅谈新教材诗词教学中的几个关系中学语文教学,郑桂华语文教学呼唤诗教回归语文学习,作者单位广东省博罗县柏塘镇柏塘中学邮政编码。以吟唱激趣传统的古诗教学里面,教师往往只是放录音朗读,半,收效甚微。这成为了困扰教师的问题。要解决这个问题,可以吟唱表演漫画以及写作等方法,来激发学生学习古诗的兴趣,提高学生古诗鉴赏的能力。激发兴趣,提高学生古典诗歌的鉴赏能力原稿。总之,教学古典诗歌,激趣很重要,方法也不少,只要我们充分抓住教材和课问题,可以吟唱表演漫画以及写作等方法,来激发学生学习古诗的兴趣,提高学生古诗鉴赏的能力。以漫画激趣古人云诗中有画。首诗,就是幅精彩画面的组合。因画面具有直观性的特点,所以比较受学生的欢迎。在教学中,笔者决定叫学生亲手给每首诗绘制漫画。为什么要绘漫画而内容画出来。结果有的学生把差役的丑态画到极致,把老妇的悲痛画得很夸张,把杜甫的忧民的表情也画得惟妙惟肖,整幅漫画画得非常生动形象,恰到好处地表现了诗歌内容。学生的作品多了,笔者就为他们举行小型画展,此举受到了全校师生的高度赞扬,学生的学习热情明显高涨激发兴趣，提高学生古典诗歌的鉴赏能力原稿堂中的有关因素,巧妙使用方法,就可以激发学生兴趣,激活不同的审美形态,就可以引导学生在丰富多彩的古诗领域和审美空间里快乐地翱翔,就可以带领学生在由感受美体验美,到领悟美创造美的过程中轻松而快速地前进,从而提高学生的审美情趣,丰富学生的思维与语言,陶治的基础。以漫画激趣古人云诗中有画。首诗,就是幅精彩画面的组合。因画面具有直观性的特点,所以比较受学生的欢迎。在教学中,笔者决定叫学生亲手给每首诗绘制漫画。为什么要绘漫画而不是绘别的画因为漫画是青少年儿童最喜爱的艺术形式之,所以采用漫画表现诗的形式应半,收效甚微。这成为了困扰教师的问题。要解决这个问题,可以吟唱表演漫画以及写作等方法,来激发学生学习古诗的兴趣,提高学生古诗鉴赏的能力。激发兴趣,提高学生古典诗歌的鉴赏能力原稿。总之,教学古典诗歌,激趣很重要,方法也不少,只要我们充分抓住教材和课不是很高,课堂在种沉闷缺乏活力的气氛中进行灌输,学生没有身临其境的体验,教学效果就会事倍功半。为了让每个学生获得深刻的体验,真正做到寓教于乐,在古诗教学中,笔者尝试把情景剧表演融入其中,在吟唱的基础上,以小组为单位,让学生根据诗歌内容设计情景剧,然后,改写其实就是阅读过程中次意象的再创造,这比教师喋喋不休地分析更有利于提高学生鉴赏诗歌的能力。让学生对原作品进行再创作,这样既激发了学生的兴趣,又加深了学生对诗歌形象的把握,还锻炼了学生的写作水平,举得。激发兴趣,提高学生古典诗歌的鉴赏能力原稿。情景剧表演,不但调动了学生的积极性和主动性,也提高了学生的想象力和创造力,从而让学生在体验成功中增添了自信心