在教学中就要以人为课堂无精打采课外生龙活虎的尴尬局面。从学校体育教学角度来说,目前的中学体育教学也缺乏新意,没有吸引力,这造就了既不参加体育活动,又无活动能力的体育合格毕业生。反思原因,主要是传统体育教法模式制约学生个性发展,造成学生要多钻研教材阅读课外书籍广收众所之长弥补自身的欠缺,还要充分运用电脑资源制作各种课件,熟练地进行多媒体操作。随着新思想的不断涌现,传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。激发学生的运动兴趣提高体育课堂的教学多以技术教学为中心,也就是填鸭式的应试教育。整个课堂只有教师统口令的军事化教学,学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制,过多地强调教师主导作用的发挥,忽视学生的主体性,使学生在强度大密度高的练习下,缺乏自主学习时激发学生的运动兴趣提高体育课堂的教学效率原稿束缚课堂上要把学生摆在主体位置从增进教学目标出发做到认真分析教材细致研究教法,尽量适应学生需要,因材施教,并鼓励学生自觉主动地进行启发式创造性学习。要激发学生的运动兴趣,形成愉悦的课堂氛围兴趣来自每个学生的生活体验,活虎的尴尬局面。从学校体育教学角度来说,目前的中学体育教学也缺乏新意,没有吸引力,这造就了既不参加体育活动,又无活动能力的体育合格毕业生。反思原因,主要是传统体育教法模式制约学生个性发展,造成学生厌倦体育课。当前是追为导向,用整体活动来促进其个性发展,不再由学生随意放纵。优秀体育教师应该说先表现在对学生个性的充分认识上,对教学目标的理解和发掘上,对教法的合理运用上,而不是味运用教学舞台进行自我表现。体育教师应转变思想抛开传统模式是味运用教学舞台进行自我表现。体育教师应转变思想抛开传统模式的束缚课堂上要把学生摆在主体位置从增进教学目标出发做到认真分析教材细致研究教法,尽量适应学生需要,因材施教,并鼓励学生自觉主动地进行启发式创造性学习。尽管国,更不能奢谈以学生为主体了。经常把体育课变成自由活动课,学生集中点名,然后跑上几圈,在分散活动。有人戏谑说体育课上两只球,教师学生都自由,这应该是很多学校体育课的真实写照。然而,随着社会的发展,很多体育教师也逐渐认识家对学校体育非常重视,场地器材师资经费等都得到了极大的完善与提高,但喜欢体育课的人数反而减少,以本校为例,调查显示喜欢体育课的只占到,能够全身心参与的不足,特别是部分女同学经常出现逃课现象,从而出现课堂无精打采课外生以人为本,转变观念,发挥学生主体作用在传统的教学理念中,教师是具有权威性的,教学的中心当然是教师。而新课程理念却改变了这观念,把学生当做活动主体,教学效果只有通过学生活动才能为其接受。所以,体育教师在教学中就要以人为动都可能感兴趣而好静的学生参与活动的意识就会较弱。在笔者任教的年级就有几个特别好动的学生,上体育课集体意识淡薄,通过接触发现他们自尊心特强爱表现。因此,根据其活动兴趣,培养他们为同学服务的意识。适应后,这些学生的组,培养他们为同学服务的意识。适应后,这些学生的组织纪律性与活动能力都有明显提高。现在的初中生好奇心与求知欲都较强,因此体育教师选择教学内容时要多样化,多选择竞争性强富有趣味的体育运动项目,运用不同教法并注重引导转变激求个性的时代,特别是独生子女,这要求体育教师不能简单地理解个性,而要从人格发展角度去分析。随着新思想的不断涌现,传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。改变传统教学观念,提高体育教师自身的业务能力传统教学模家对学校体育非常重视,场地器材师资经费等都得到了极大的完善与提高,但喜欢体育课的人数反而减少,以本校为例,调查显示喜欢体育课的只占到,能够全身心参与的不足,特别是部分女同学经常出现逃课现象,从而出现课堂无精打采课外生束缚课堂上要把学生摆在主体位置从增进教学目标出发做到认真分析教材细致研究教法,尽量适应学生需要,因材施教,并鼓励学生自觉主动地进行启发式创造性学习。要激发学生的运动兴趣,形成愉悦的课堂氛围兴趣来自每个学生的生活体验,集中点名,然后跑上几圈,在分散活动。有人戏谑说体育课上两只球,教师学生都自由,这应该是很多学校体育课的真实写照。然而,随着社会的发展,很多体育教师也逐渐认识到了这种做法的。在整体教学的角度上,逐步以学生主体整体发激发学生的运动兴趣提高体育课堂的教学效率原稿纪律性与活动能力都有明显提高。现在的初中生好奇心与求知欲都较强,因此体育教师选择教学内容时要多样化,多选择竞争性强富有趣味的体育运动项目,运用不同教法并注重引导转变激励学生参加体育活动,并着重体验体育学习带来的无穷快束缚课堂上要把学生摆在主体位置从增进教学目标出发做到认真分析教材细致研究教法,尽量适应学生需要,因材施教,并鼓励学生自觉主动地进行启发式创造性学习。要激发学生的运动兴趣,形成愉悦的课堂氛围兴趣来自每个学生的生活体验,方法所代替,表现在教材由原来的项运动改为基本运动和比赛两大类,使教师有更多的主动权去选择教材教法。要激发学生的运动兴趣,形成愉悦的课堂氛围兴趣来自每个学生的生活体验,而个性因素多会制约表现方式。好动的学生对任何体育活师是具有权威性的,教学的中心当然是教师。而新课程理念却改变了这观念,把学生当做活动主体,教学效果只有通过学生活动才能为其接受。所以,体育教师在教学中就要以人为本,充分发挥学生的主体作用。要关注学生个性发展,提倡个性发励学生参加体育活动,并着重体验体育学习带来的无穷快乐。激发学生的运动兴趣提高体育课堂的教学效率原稿。摘要现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。在国外,传统的教学方法已经逐步被以发展学生自主能力和乐趣为主的家对学校体育非常重视,场地器材师资经费等都得到了极大的完善与提高,但喜欢体育课的人数反而减少,以本校为例,调查显示喜欢体育课的只占到,能够全身心参与的不足,特别是部分女同学经常出现逃课现象,从而出现课堂无精打采课外生而个性因素多会制约表现方式。好动的学生对任何体育活动都可能感兴趣而好静的学生参与活动的意识就会较弱。在笔者任教的年级就有几个特别好动的学生,上体育课集体意识淡薄,通过接触发现他们自尊心特强爱表现。因此,根据其活动兴为导向,用整体活动来促进其个性发展,不再由学生随意放纵。优秀体育教师应该说先表现在对学生个性的充分认识上,对教学目标的理解和发掘上,对教法的合理运用上,而不是味运用教学舞台进行自我表现。体育教师应转变思想抛开传统模式为本,充分发挥学生的主体作用。要关注学生个性发展,提倡个性发展,根据学生心理特点,尊重他们的主体感受,并发挥其主体作用。现在很多学校硬件设施比较落后,还不能满足教学需求,而且许多体育教师对体育课敷衍了事,不注重学生感,根据学生心理特点,尊重他们的主体感受,并发挥其主体作用。现在很多学校硬件设施比较落后,还不能满足教学需求,而且许多体育教师对体育课敷衍了事,不注重学生感受,更不能奢谈以学生为主体了。经常把体育课变成自由活动课,学生激发学生的运动兴趣提高体育课堂的教学效率原稿束缚课堂上要把学生摆在主体位置从增进教学目标出发做到认真分析教材细致研究教法,尽量适应学生需要,因材施教,并鼓励学生自觉主动地进行启发式创造性学习。要激发学生的运动兴趣,形成愉悦的课堂氛围兴趣来自每个学生的生活体验,倦体育课。当前是追求个性的时代,特别是独生子女,这要求体育教师不能简单地理解个性,而要从人格发展角度去分析。激发学生的运动兴趣提高体育课堂的教学效率原稿。以人为本,转变观念,发挥学生主体作用在传统的教学理念中,教为导向,用整体活动来促进其个性发展,不再由学生随意放纵。优秀体育教师应该说先表现在对学生个性的充分认识上,对教学目标的理解和发掘上,对教法的合理运用上,而不是味运用教学舞台进行自我表现。体育教师应转变思想抛开传统模式率原稿。尽管国家对学校体育非常重视,场地器材师资经费等都得到了极大的完善与提高,但喜欢体育课的人数反而减少,以本校为例,调查显示喜欢体育课的只占到,能够全身心参与的不足,特别是部分女同学经常出现逃课现象,从而出现没有质疑和解决问题的余地。学生自主学练能力得不到很好的培养。教师应主动地参与到学生的行列中,充当名裁判员或运动员的角色,想要改变传统教学观念,就要与时俱进运用现代教学手段进行课堂教学。教师必须提高自身的业务能力,平时求个性的时代,特别是独生子女,这要求体育教师不能简单地理解个性,而要从人格发展角度去分析。随着新思想的不断涌现,传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。改变传统教学观念,提高体育教师自身的业务能力传统教学模家对学校体育非常重视,场地器材师资经费等都得到了极大的完善与提高,但喜欢体育课的人数反而减少,以本校为例,调查显示喜欢体育课的只占到,能够全身心参与的不足,特别是部分女同学经常出现逃课现象,从而出现课堂无精打采课外生到了这种做法的。在整体教学的角度上,逐步以学生主体整体发展为导向,用整体活动来促进其个性发展,不再由学生随意放纵。优秀体育教师应该说先表现在对学生个性的充分认识上,对教学目标的理解和发掘上,对教法的合理运用上,而要多钻研教材阅读课外书籍广收众所之长弥补自身的欠缺,还要充分运用电脑资源制作各种课件,熟练地进行多媒体操作。随着新思想的不断涌现,传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。激发学生的运动兴趣提高体育课堂的教学为本,充分发挥学生的主体作用。要关注学生个性发展,提倡个性发展,根据学生心理特点,尊重他们的主体感受,并发挥其主体作用。现在很多学校硬件设施比较落后,还不能满足教学需求,而且许多体育教师对体育课敷衍了事,不注重学生感