的满堂灌的注入式教学法,将启发式讨论式探究式等教法引入课堂,采用灵活多变视学生的生活经验,使学生在已有的知识经验基础上学习新的知识,已成为当前国际数学课程和教学改革的基本共识。在教学时,教师要从学生的生活经验出发,设计些学生生活中感兴趣的有价值的情景,使学生在研究问题的过程中学习数学,理解数学。学生能用学到的知识解决些贴近学生生活的实际问题学平行边形的面积时,课前让每位学生准备了张平行边形的卡片,剪刀,课堂上放手让学生想办法把平行边形转化为已经学过的会计算面积的图形。学生通过剪剪拼拼把平行边形转化为了长方形,并通过观察讨论发现平行边形转化为平行边形后形状变了,面积不变,平行边形的底与转化后的长方形的长的相的学习兴趣调动学生学习积极性的重要因素。实践证明,学生喜欢热情和蔼尊重学生关爱学生耐心指导诲人不倦的教师。在教学中,教师首先要把微笑带进课堂,以教师的乐教促学生的乐学。譬如,当学生上课发言,板演出现差错时,笔者给予学生不是批评指责,而是亲切适度的鼓励。教师用激励的语言调激发数学学习兴趣，优化课堂教学效果原稿故事,在学生熟悉的故事情境下,进行了组富有启发性的提问导入新课。提问为什么乌鸦把瓶中放些石子就可以喝着水了笔者的提问首先把沉浸在故事中的学生的注意力集中到这个问题上来,唤起学生探究的欲望,激起学生学习的兴趣。学生根据自己的生活经验,学生很快说出石子把水挤上来了。提问为长方体鱼缸做节长方体通风管至少需要多少材料等,让学生通过解决这些问题体会到生活中处处有数学,体会到数学在社会生活中的有着广泛的应用,增强学生学习数学是兴趣。总之,兴趣对调动学生学习数学的积极性有重要的作用。激发学生的学习兴趣的途径和手段是多种多样的,只要我们在教学中勇于方法,把复杂的问题趣味化简单化,使学生易于理解,学生就对数学感兴趣。例如,教学体积的概念物体所占空间的大小叫做物体的体积。学生对物体所占空间的大小理解有困难。要解决这难点,就必须让学生明白什么是空间空间的大小等问题。笔者是这样设计教学的开始上课时,笔者让学生讲了乌鸦喝水上学习新的知识,已成为当前国际数学课程和教学改革的基本共识。在教学时,教师要从学生的生活经验出发,设计些学生生活中感兴趣的有价值的情景,使学生在研究问题的过程中学习数学,理解数学。学生能用学到的知识解决些贴近学生生活的实际问题,增强学生学习数学的兴趣。例如,同学们给朋友行边形的卡片,剪刀,课堂上放手让学生想办法把平行边形转化为已经学过的会计算面积的图形。学生通过剪剪拼拼把平行边形转化为了长方形,并通过观察讨论发现平行边形转化为平行边形后形状变了,面积不变,平行边形的底与转化后的长方形的长的相等,高与长方形宽的相等,进而探究出平行边形的生日礼物时经常要把礼品包装,教学长方体的表面积时,笔者拿了个礼品盒,问学生现在我想包装这个礼品盒,至少需要多少包装纸呢结合这生活情景,激起学生探究长方体表面积计算的兴趣。学生经过探究得出长方体表面积的计算方法之后,笔者又设计了些与学生生活贴近的问题做个长方体水箱做个无采用灵活多变的教学方法,激发学生学习数学的兴趣教师恰当的教学方法是使学生对数学感兴趣的主要原因。如果教师能根据不同的知识特点,精心设计课堂教学结构,把抽象化的数学知识转化为生动活泼的形象。改变过去单的满堂灌的注入式教学法,将启发式讨论式探究式等教法引入课堂,采用灵活多变欲望,激起学生学习的兴趣。学生根据自己的生活经验,学生很快说出石子把水挤上来了。提问为什么石子会把水挤上来学生站起来回答石子把水的位臵占了。学生说石子把原来水占的空间挤了笔者顺着学生的发言,拿着个空水瓶,追问什么是空间指指瓶子的空间桌斗的空间,桌斗和瓶子那个空间大解了任何物体都占有定的空间。在学生理解的基础上,教师揭示体积的感念。通过创设学生熟悉的乌鸦喝水的故事情境,不仅激发了学生的学习兴趣,而且还让学生在民主的教学氛围中,理解和掌握了体积的概念。整节课把启发式探究式讨论式辩论式竞赛式等教学方法融为体,学生在教师的引导下不断思考探索,我们的教学就定会受到学生由衷的欢迎,从而达到优化小学数学课堂的教学效果。作者单位河南省郑州市郑东新区外国语学校邮政编码。建立良好的师生关系,诱发学生学习数学的兴趣学生亲其师,才能信其道,乐其道。教师热爱学生信任学生尊重学生,师生间建立起友好和谐的师生关系,是培养学生日礼物时经常要把礼品包装,教学长方体的表面积时,笔者拿了个礼品盒,问学生现在我想包装这个礼品盒,至少需要多少包装纸呢结合这生活情景,激起学生探究长方体表面积计算的兴趣。学生经过探究得出长方体表面积的计算方法之后,笔者又设计了些与学生生活贴近的问题做个长方体水箱做个无故事,在学生熟悉的故事情境下,进行了组富有启发性的提问导入新课。提问为什么乌鸦把瓶中放些石子就可以喝着水了笔者的提问首先把沉浸在故事中的学生的注意力集中到这个问题上来,唤起学生探究的欲望,激起学生学习的兴趣。学生根据自己的生活经验,学生很快说出石子把水挤上来了。提问为采用灵活多变的教学方法,激发学生学习数学的兴趣教师恰当的教学方法是使学生对数学感兴趣的主要原因。如果教师能根据不同的知识特点,精心设计课堂教学结构,把抽象化的数学知识转化为生动活泼的形象。改变过去单的满堂灌的注入式教学法,将启发式讨论式探究式等教法引入课堂,采用灵活多变激发数学学习兴趣，优化课堂教学效果原稿系列的追问,使学生在教师的启迪下,始终保持浓厚的学习兴趣。再通过举例巩固,学生很快地理解了任何物体都占有定的空间。在学生理解的基础上,教师揭示体积的感念。通过创设学生熟悉的乌鸦喝水的故事情境,不仅激发了学生的学习兴趣,而且还让学生在民主的教学氛围中,理解和掌握了体积的概故事,在学生熟悉的故事情境下,进行了组富有启发性的提问导入新课。提问为什么乌鸦把瓶中放些石子就可以喝着水了笔者的提问首先把沉浸在故事中的学生的注意力集中到这个问题上来,唤起学生探究的欲望,激起学生学习的兴趣。学生根据自己的生活经验,学生很快说出石子把水挤上来了。提问为明白什么是空间空间的大小等问题。笔者是这样设计教学的开始上课时,笔者让学生讲了乌鸦喝水的故事,在学生熟悉的故事情境下,进行了组富有启发性的提问导入新课。提问为什么乌鸦把瓶中放些石子就可以喝着水了笔者的提问首先把沉浸在故事中的学生的注意力集中到这个问题上来,唤起学生探究了些与学生生活贴近的问题做个长方体水箱做个无盖长方体鱼缸做节长方体通风管至少需要多少材料等,让学生通过解决这些问题体会到生活中处处有数学,体会到数学在社会生活中的有着广泛的应用,增强学生学习数学是兴趣。总之,兴趣对调动学生学习数学的积极性有重要的作用。激发学生的学习兴趣断探索不断发现,学生始终保持种紧张富有创造性的精神状态,突出了学生的主体,激发了学生的学习兴趣,优化了课堂效果。激发数学学习兴趣,优化课堂教学效果原稿。例如,教学体积的概念物体所占空间的大小叫做物体的体积。学生对物体所占空间的大小理解有困难。要解决这难点,就必须让学生日礼物时经常要把礼品包装,教学长方体的表面积时,笔者拿了个礼品盒,问学生现在我想包装这个礼品盒,至少需要多少包装纸呢结合这生活情景,激起学生探究长方体表面积计算的兴趣。学生经过探究得出长方体表面积的计算方法之后,笔者又设计了些与学生生活贴近的问题做个长方体水箱做个无什么石子会把水挤上来学生站起来回答石子把水的位臵占了。学生说石子把原来水占的空间挤了笔者顺着学生的发言,拿着个空水瓶,追问什么是空间指指瓶子的空间桌斗的空间,桌斗和瓶子那个空间大这系列的追问,使学生在教师的启迪下,始终保持浓厚的学习兴趣。再通过举例巩固,学生很快地方法,把复杂的问题趣味化简单化,使学生易于理解,学生就对数学感兴趣。例如,教学体积的概念物体所占空间的大小叫做物体的体积。学生对物体所占空间的大小理解有困难。要解决这难点,就必须让学生明白什么是空间空间的大小等问题。笔者是这样设计教学的开始上课时,笔者让学生讲了乌鸦喝水变的方法,把复杂的问题趣味化简单化,使学生易于理解,学生就对数学感兴趣。激发数学学习兴趣,优化课堂教学效果原稿。关键词激发数学兴趣优化教学效果兴趣是人认识种事物或从事种活动的选择性态度和积极的情绪反应。例如,在教学平行边形的面积时,课前让每位学生准备了张途径和手段是多种多样的,只要我们在教学中勇于探索,我们的教学就定会受到学生由衷的欢迎,从而达到优化小学数学课堂的教学效果。作者单位河南省郑州市郑东新区外国语学校邮政编码。关键词激发数学兴趣优化教学效果兴趣是人认识种事物或从事种活动的选择性态度和积极的情绪反应激发数学学习兴趣，优化课堂教学效果原稿故事,在学生熟悉的故事情境下,进行了组富有启发性的提问导入新课。提问为什么乌鸦把瓶中放些石子就可以喝着水了笔者的提问首先把沉浸在故事中的学生的注意力集中到这个问题上来,唤起学生探究的欲望,激起学生学习的兴趣。学生根据自己的生活经验,学生很快说出石子把水挤上来了。提问为,增强学生学习数学的兴趣。例如,同学们给朋友送生日礼物时经常要把礼品包装,教学长方体的表面积时,笔者拿了个礼品盒,问学生现在我想包装这个礼品盒,至少需要多少包装纸呢结合这生活情景,激起学生探究长方体表面积计算的兴趣。学生经过探究得出长方体表面积的计算方法之后,笔者又设方法,把复杂的问题趣味化简单化,使学生易于理解,学生就对数学感兴趣。例如,教学体积的概念物体所占空间的大小叫做物体的体积。学生对物体所占空间的大小理解有困难。要解决这难点,就必须让学生明白什么是空间空间的大小等问题。笔者是这样设计教学的开始上课时,笔者让学生讲了乌鸦喝水,高与长方形宽的相等,进而探究出平行边形