只会停留在表层上,教师的简单说教讲解远不足以让学生真正体验到累边发生的事情入手,贴近学生生活,这样才能让他们产生共鸣。如讲述奇妙的墙课时,学生对立体构成累积构造的理解可能只会停留在表层上,教师的简单说教讲解远不足以让学生真正体验到累积的乐趣,这就必须从学生的生活实际出发多看,多多寻找生活中的墙,多动手。这种充满生活气息的论北京高等教育出版社,作者单位江苏省宝应县实验初级中学。激发兴趣活化课堂原稿。美术学科中的术语较多,学生在理解接受上会存在着众多的障碍,这就要求教师能利用通俗易懂的语言去表述,从学生身边发生的事情入手,贴近学生生活,这样才能让他们产生共鸣。关键词课堂教学如体育节读书节等做大胆的设想及创意尝试。通过这样的预习,学生自然就会主动关注到标识在我们生活中的应用,通过设想创意尝试,还能激发学生的学习兴趣,激发学生的主动参与意识,从而进步认识和体会图形符号的艺术美感。教学有法,教无定法。激发学生学习兴趣的方法还有很多,这激发兴趣活化课堂原稿是必要的。课前没有丝毫的针对性的准备及预习,学生在课堂上只能是无条件地服从与被灌输。长期下来,必然会导致学生学习兴趣的急剧下降而坚持预习,可以促进师生生生之间的良好交流与对话,使课堂气氛充满活力,使学生的兴趣得以提升,这才有利于我们美术教学的深入开展,有利于知,对我国古代劳动人民高超智慧及技艺的认同。关注预习,主动参与美术学科的课前预习是相当重要也是必要的。课前没有丝毫的针对性的准备及预习,学生在课堂上只能是无条件地服从与被灌输。长期下来,必然会导致学生学习兴趣的急剧下降而坚持预习,可以促进师生生生之间的良好交在执教北京故宫课时,就特别注重运用学科渗透及整合,尝试将故宫为主题的美术历史地理知识等有机融合在起,就其历史发展等作综合探究,从而进步加深学生对我国古代建筑特殊风格的认知,对我国古代劳动人民高超智慧及技艺的认同。关注预习,主动参与美术学科的课前预习是相当重要也透及融合,是新课程改革的发展趋势。新的美术课程标准提出要加强美术学科与其他学科的联系,就是要打破美术与各学科之间的壁垒,突破学科的界限,合理整合学生的知识,把美术与相关的学科如思品历史地理音乐等有机结合起来。这样,不仅可以促发学生的学习兴趣,提高美术课堂教学的了全新的综合评价方式。教师在教学中,要特别重视形成性过程性的评价,努力尝试在学生活动过程中挖掘他们的闪光点,并适时适当的予以评价和激励,这样才易于学生潜能的挖掘,才能让学生真正获得愉悦和积极地体验,从而促使学生以更大的热情投入到美术学习活动中。教学中,教师不要量,还可以开阔学生的眼界,帮助学生理解美术语言,以进步培养学生的综合思维与综合研究能力。笔者在执教北京故宫课时,就特别注重运用学科渗透及整合,尝试将故宫为主题的美术历史地理知识等有机融合在起,就其历史发展等作综合探究,从而进步加深学生对我国古代建筑特殊风格的认美国心理学家布鲁纳认为最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。游戏可以满足学生爱动好玩的心理,使他们注意力持久稳定。如讲述奇妙的墙课时,学生对立体构成累积构造的理解可能只会停留在表层上,教师的简单说教讲解远不足以让学生真正体验到累学习欲望。在欣赏课教学中,由于艺术鉴赏能力欠缺,美术常识缺乏,学生往往是被动参与,很难真正融入课堂。此时,教师如果选取寓意深刻幽默轻松的故事,亦或是画家生平趣闻故事等,适时穿插,就能很容易地解决此困扰,梵高在精神接近崩溃之际,突发割耳事件,事后创作了著名的割耳的应用,通过设想创意尝试,还能激发学生的学习兴趣,激发学生的主动参与意识,从而进步认识和体会图形符号的艺术美感。教学有法,教无定法。激发学生学习兴趣的方法还有很多,这就需要我们不断创新不断发现。当然,只有灵活合理地运用,学生的学习兴趣才能完全被激发,我们的美术流与对话,使课堂气氛充满活力,使学生的兴趣得以提升,这才有利于我们美术教学的深入开展,有利于我们逐步提高美术教育教学质量。笔者在布置目了然课预习任务时,就要求学生各类标识衣食住行,并初步感悟这些标识的不同应用,不同功能集校园内的相关标识,对其进行恰当的评价量,还可以开阔学生的眼界,帮助学生理解美术语言,以进步培养学生的综合思维与综合研究能力。笔者在执教北京故宫课时,就特别注重运用学科渗透及整合,尝试将故宫为主题的美术历史地理知识等有机融合在起,就其历史发展等作综合探究,从而进步加深学生对我国古代建筑特殊风格的认是必要的。课前没有丝毫的针对性的准备及预习,学生在课堂上只能是无条件地服从与被灌输。长期下来,必然会导致学生学习兴趣的急剧下降而坚持预习,可以促进师生生生之间的良好交流与对话,使课堂气氛充满活力,使学生的兴趣得以提升,这才有利于我们美术教学的深入开展,有利于破美术与各学科之间的壁垒,突破学科的界限,合理整合学生的知识,把美术与相关的学科如思品历史地理音乐等有机结合起来。这样,不仅可以促发学生的学习兴趣,提高美术课堂教学的质量,还可以开阔学生的眼界,帮助学生理解美术语言,以进步培养学生的综合思维与综合研究能力。笔者激发兴趣活化课堂原稿自画像。学生欣赏时,教师可以作些简要的故事介绍,让学生进步感受画家不平凡的人生,以及画家对艺术的那份执着。激发兴趣活化课堂原稿。游戏导入,故事穿插良好的开端是成功的半。课堂的导入,必须要根据既定的教学目标来精心设计导语,定要在第时间激发起学生的兴趣和学习欲是必要的。课前没有丝毫的针对性的准备及预习,学生在课堂上只能是无条件地服从与被灌输。长期下来,必然会导致学生学习兴趣的急剧下降而坚持预习,可以促进师生生生之间的良好交流与对话,使课堂气氛充满活力,使学生的兴趣得以提升,这才有利于我们美术教学的深入开展,有利于学家布鲁纳认为最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。游戏可以满足学生爱动好玩的心理,使他们注意力持久稳定。游戏导入,故事穿插良好的开端是成功的半。课堂的导入,必须要根据既定的教学目标来精心设计导语,定要在第时间激发起学生的兴趣和掘他们的闪光点,并适时适当的予以评价和激励,这样才易于学生潜能的挖掘,才能让学生真正获得愉悦和积极地体验,从而促使学生以更大的热情投入到美术学习活动中。教学中,教师不要吝啬于自己的语言,对于学生活动中的亮点,要多几句真棒你的见解很独特要多肯定,课堂才能真正被活化。参考文献尹少淳,段鹏新版课程标准解析与教学指导美术北京北京师范大学出版社,吴效锋新课程怎样教教学艺术实践沈阳沈阳出版社,杨建滨初中美术新课程教学论北京高等教育出版社,作者单位江苏省宝应县实验初级中学。激发兴趣活化课堂原稿。美国心理量,还可以开阔学生的眼界,帮助学生理解美术语言,以进步培养学生的综合思维与综合研究能力。笔者在执教北京故宫课时,就特别注重运用学科渗透及整合,尝试将故宫为主题的美术历史地理知识等有机融合在起,就其历史发展等作综合探究,从而进步加深学生对我国古代建筑特殊风格的认我们逐步提高美术教育教学质量。笔者在布置目了然课预习任务时,就要求学生各类标识衣食住行,并初步感悟这些标识的不同应用,不同功能集校园内的相关标识,对其进行恰当的评价如体育节读书节等做大胆的设想及创意尝试。通过这样的预习,学生自然就会主动关注到标识在我们生活在执教北京故宫课时,就特别注重运用学科渗透及整合,尝试将故宫为主题的美术历史地理知识等有机融合在起,就其历史发展等作综合探究,从而进步加深学生对我国古代建筑特殊风格的认知,对我国古代劳动人民高超智慧及技艺的认同。关注预习,主动参与美术学科的课前预习是相当重要也累积的乐趣,这就必须从学生的生活实际出发多看,多多寻找生活中的墙,多动手。这种充满生活气息的生活化的艺术会易于学生的进步理解和感知。因为对于学生而言生活的体验才是最真实的,才是最直观的。重视评价,享受愉悦单的评价方式,不足以引发或延续学生的学习兴趣。新课改提出鼓励,少批评。当学生真正体验到你的肯定时,自然而然会迎合教学,也利于有效课堂的进步生成。强化整合,拓宽视野新的课程标准提出了广泛学习的理念。美术与其他学科之间的相互渗透及融合,是新课程改革的发展趋势。新的美术课程标准提出要加强美术学科与其他学科的联系,就是要打激发兴趣活化课堂原稿是必要的。课前没有丝毫的针对性的准备及预习,学生在课堂上只能是无条件地服从与被灌输。长期下来,必然会导致学生学习兴趣的急剧下降而坚持预习,可以促进师生生生之间的良好交流与对话,使课堂气氛充满活力,使学生的兴趣得以提升,这才有利于我们美术教学的深入开展,有利于生活化的艺术会易于学生的进步理解和感知。因为对于学生而言生活的体验才是最真实的,才是最直观的。重视评价,享受愉悦单的评价方式,不足以引发或延续学生的学习兴趣。新课改提出了全新的综合评价方式。教师在教学中,要特别重视形成性过程性的评价,努力尝试在学生活动过程中挖在执教北京故宫课时,就特别注重运用学科渗透及整合,尝试将故宫为主题的美术历史地理知识等有机融合在起,就其历史发展等作综合探究,从而进步加深学生对我国古代建筑特殊风格的认知,对我国古代劳动人民高超智慧及技艺的认同。关注预习,主动参与美术学科的课前预习是相当重要也兴趣激发兴趣是最好的老师。缺乏直接的兴趣会使学习变得枯燥乏味反之,如果学生对课堂产生了浓厚的兴趣,就能刺激大脑的兴奋,自然会保证其对学习的有效感知。美术学科中的术语较多,学生在理解接受上会存在着众多的障碍,这就要求教师能利用通俗易懂的语言去表述,从学生身就需要我们不断创新不断发现。当然,只有灵活合理地运用,学生的学习兴趣才能完全被激发,我们的美术课堂才能真正被活化。参考文献尹少淳,段