1、“.....开辟不受时间人数地点限制的第课堂活动,强化说英语的能力。比如开展‚英语角‛活动,在每周的零余时间,将学校的英语爱好者聚集起来,在活动中让学生就个话题自由地说英语,鼓励他们多说,不要怕说错,以此达到‚说‛的目的,这样为学生营造个说英语的氛围。硬‛。教师自身的素质高低与课堂教学成效有着必然联系。位能用流畅地道的英语组织课堂教学而又引导得法的教师其课堂效果是不言而喻的。而目前农村中学英语师资短缺,总体水平不够理想,课堂上缺乏有效的口语交际能力,课堂口语用量少,严重影响口语交际能力。新轮课改对英语教师提出更高的要求,英语教师只有具有不懈的自我提高意识,勤奋活化口语教学形式,培养开口说英语习惯和能力英语作为人类交际的工具之,在初中英语口语训练的实践中教师可以设计课堂游戏,从而使课堂气氛更加活跃,让学生开口表达的欲望更加强烈。这样,就能促使大家积极运用自己已学的语言知识。在教学中要经常采用以下几种教学方式情景表演法,这种形式能够培养学生综合运用语言知识的能力,同时能够自卑心理,学生怕开口,怕说错被别人讥笑。初中生年龄小,活泼爱模仿......”。

2、“.....鼓励他们不要怕说错,最重要的是,学生说错时不要立即纠正他们的错,以免干扰学生的思绪更使他们不敢开口,正确的做法是先表扬,肯定。再指出,因为每个默许的眼神,或者句鼓励的话语都能极大地调动他们学习英语的积极性。例如在同学回是,学生说错时不要立即纠正他们的错,以免干扰学生的思绪更使他们不敢开口,正确的做法是先表扬,肯定。再指出,因为每个默许的眼神,或者句鼓励的话语都能极大地调动他们学习英语的积极性。例如在同学回答问题不是很流利时,笔者会为学生添上‚‛‚。‛‚积极性,给他们足够的空间,时间去交流,去体验,让他们从‚让我说‛转变为‚我要说‛。参考文献王笃琴英语教学策略论北京外语教学与研究出版社,潜旭明在口语教学中培养学生的语用能力中小学英语教学与研究,作者单位浙江省宁波市余姚市大隐镇中心学校初中部。开口说起来,课堂活起来原稿。利用课外实践优化课堂口语教学效果在初硬‛。教师自身的素质高低与课堂教学成效有着必然联系。位能用流畅地道的英语组织课堂教学而又引导得法的教师其课堂效果是不言而喻的。而目前农村中学英语师资短缺......”。

3、“.....课堂上缺乏有效的口语交际能力,课堂口语用量少,严重影响口语交际能力。新轮课改对英语教师提出更高的要求,英语教师只有具有不懈的自我提高意识,勤奋极运用自己已学的语言知识。在教学中要经常采用以下几种教学方式情景表演法,这种形式能够培养学生综合运用语言知识的能力,同时能够提高学生表演的能力,活跃课堂气氛,我们知道语言离开了情景和实践,它将成为‚无缘之水,无本之木‛。上课时,通过生动的表演,优美的形体语言,让学生来理解句子。比如在教学年级上英语口语教学水平上个新己已学的语言知识。在教学中要经常采用以下几种教学方式情景表演法,这种形式能够培养学生综合运用语言知识的能力,同时能够每周的零余时间,将学校的英语爱好者聚集起来,在活动中让学生就个话题自由地说英语,鼓励他们多说,不要怕说错,以此达到‚说‛的目的,这样为学生营造个说英语的氛围。有些课本内容也可编排成剧本,在班上或校内进行演出,使学生感受到校园内浓浓的英语学习氛围,同时也培养了学生在公共场合开口说英语的能力。布置‚说‛的任务......”。

4、“.....增强学好口语的信心人们常说,‚兴趣是学习的先导‛‚兴趣是最好的老师‛。如何激发学生学习英语的兴趣,就要求教师要尽力设计些学生感兴趣的话题,开展各种方式的语言实践活动,让学生有话可说。利用课外实践优化课堂口语教学效果在初中学生对英语口语训练的实践中要想提升口语教学的中学生对英语口语训练的实践中要想提升口语教学的有效性,仅仅依靠课堂分钟是远远不够的,这就要求教师必须突破传统教学的束缚,积极开展英语口语课外实践活动,提高口语实践能力的效果。关键词初中英语口语教学兴趣教学情境随着社会的进步和时代的发展,学好英语已经成为人们必然的追求。而学好英语的目的在于借助它加强人与人之间开口说起来，课堂活起来原稿极运用自己已学的语言知识。在教学中要经常采用以下几种教学方式情景表演法,这种形式能够培养学生综合运用语言知识的能力,同时能够提高学生表演的能力,活跃课堂气氛,我们知道语言离开了情景和实践,它将成为‚无缘之水,无本之木‛。上课时,通过生动的表演,优美的形体语言,让学生来理解句子。比如在教学年级上的钻研精神,努力提高口语基本功......”。

5、“.....教师自身也要有危机意识,加强责任感,充分挖掘自身潜力,多学习,勤备课,努力提高业务水平,从而推动英语口语教学水平上个新台阶。总之,农村初中学生英语口语能力的培养不是朝夕的事情,在英语教学中,我们教师要重视口语教学,努力创设浓厚的口语学习氛围,充分调动学生的中培养学生的语用能力中小学英语教学与研究,作者单位浙江省宁波市余姚市大隐镇中心学校初中部。开口说起来,课堂活起来原稿。活化口语教学形式,培养开口说英语习惯和能力英语作为人类交际的工具之,在初中英语口语训练的实践中教师可以设计课堂游戏,从而使课堂气氛更加活跃,让学生开口表达的欲望更加强烈。这样,就能促使大家积学到‚‛提问价钱的句型时,我安排学生们分组到卖服装卖果蔬卖杂货的学生家询问价格,做个调查表,第天向全班同学做汇报,这样就避免了到别的店铺做调查售货员不配合或不会英语的尴尬。这样把英语延伸到生活中,学生会更积极,更有兴趣的投入到英语学习中来。加强教师自身修养,提高业务水平和素质。俗语说‚打铁先需自身学使学生产生了种沉闷感,压抑感......”。

6、“.....总之,农村初中学生英语口语能力的培养不是朝夕的事情,在英语教学中,我们教师要重视口语教学,努力创设浓厚的口语学习氛围,充分调动学生的积极性,给他们足够的空间,时间去交流,去体验,让他们从‚让我说‛转变为‚我要说‛。参考文献王笃琴英语教学策略论北京外语教学与研究出版社,潜旭明在口的种教研文化。教研活动要有研究含量原稿。教的教学方式和学生的学习方式,潜移默化地影响和改变着教师的生活,这就呼唤着种富有活力的教学研究新模式的出现。同时,新课程改革对以来,中小学教研组工作流于形式的状况较为严重。通常在学期初,学校要求教研组长拟订份学期教研计划,上交到教导处,至于计划是否可教研活动要有研究含量原稿不能很好地激发教师研究教学的内在热情与积极性。同时,由于学校管理的中心以质量为上,相当部分教师被上课批改作业辅导学生压得喘不管理制度扎实的教研过程浓烈的教研氛围丰厚的教研成果,形成了该校特有的种教研文化。教研组管理与建设中的突出问题教研组活动在促进多研究者认为教研组的活动方式为教师与同事交流和相互学习提供了机会,是促进教师发展的潜在途径......”。

7、“.....走过场言堂等现象较为普遍式和学生的学习方式,潜移默化地影响和改变着教师的生活,这就呼唤着种富有活力的教学研究新模式的出现。同时,新课程改革对教师的专以本校教师为基础形成的学科教学研究组织,它是学校的基层组织,具有教学科研培训等基本职能,是有效地实现促进教师专业发展教师校本化建设提出了更高的要求,也对教研组的专业化和科学化建设提出了新的要求。笔者任教的学校历年来非常重视教组的建设与发展,严格的教针对上述教研活动中的问题和困惑,根据该校教研活动在模块建构式课堂的推动下开展情况的实践,笔者倡导有效的教研活动,即有主题有目能很好地激发教师研究教学的内在热情与积极性。同时,由于学校管理的中心以质量为上,相当部分教师被上课批改作业辅导学生压得喘不过强。教研活动要有研究含量原稿。摘要目前,许多教研活动的研究含量低,无法满足广大教师尤其是青年教师的专业成长需要。新课师专业发展的同时,在实际运作过程中的缺陷也日益暴露,制约了其功能的正常发挥。归结起来,当前教研组的突出问题主要有以下个单化长化建设提出了更高的要求......”。

8、“.....笔者任教的学校历年来非常重视教组的建设与发展,严格的教不能很好地激发教师研究教学的内在热情与积极性。同时,由于学校管理的中心以质量为上,相当部分教师被上课批改作业辅导学生压得喘不的教研活动,即有主题有目标有积淀,试图克服以往教研活动中的弊病,增加教研活动的研究含量进步精致我们的教研活动。,参与不到位很教研活动要有研究含量原稿来,自身的专业成长搁臵旁,教研活动反而成为他们的负担。因此更是很少有意识地去反思自己的教学思想与行为,教研热情不高,主动性不不能很好交流。开辟不受时间人数地点限制的第课堂活动,强化说英语的能力。比如开展‚英语角‛活动,在每周的零余时间,将学校的英语爱好者聚集起来,在活动中让学生就个话题自由地说英语,鼓励他们多说,不要怕说错,以此达到‚说‛的目的,这样为学生营造个说英语的氛围。硬‛。教师自身的素质高低与课堂教学成效有着必然联系。位能用流畅地道的英语组织课堂教学而又引导得法的教师其课堂效果是不言而喻的。而目前农村中学英语师资短缺,总体水平不够理想,课堂上缺乏有效的口语交际能力,课堂口语用量少......”。

9、“.....新轮课改对英语教师提出更高的要求,英语教师只有具有不懈的自我提高意识,勤奋活化口语教学形式,培养开口说英语习惯和能力英语作为人类交际的工具之,在初中英语口语训练的实践中教师可以设计课堂游戏,从而使课堂气氛更加活跃,让学生开口表达的欲望更加强烈。这样,就能促使大家积极运用自己已学的语言知识。在教学中要经常采用以下几种教学方式情景表演法,这种形式能够培养学生综合运用语言知识的能力,同时能够自卑心理,学生怕开口,怕说错被别人讥笑。初中生年龄小,活泼爱模仿,我们老师应该抓住这些特点,鼓励他们不要怕说错,最重要的是,学生说错时不要立即纠正他们的错,以免干扰学生的思绪更使他们不敢开口,正确的做法是先表扬,肯定。再指出,因为每个默许的眼神,或者句鼓励的话语都能极大地调动他们学习英语的积极性。例如在同学回是,学生说错时不要立即纠正他们的错,以免干扰学生的思绪更使他们不敢开口,正确的做法是先表扬,肯定。再指出,因为每个默许的眼神,或者句鼓励的话语都能极大地调动他们学习英语的积极性。例如在同学回答问题不是很流利时......”。