1、“.....自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激发学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。因此我们要求教师教育观念我转变，课堂上教师不再像原来那样泛泛讲解了，应在引导上下功夫，既重视基本功的训练，又要重视学生自主探究能力的培养。而更多地是给学生提供现实的活动场景和研究的空间，学生的数学学习过程体现活动性。在这个过程中，学生的思维能力探究水平都有质的提高。学生的课堂语言丰富了，参与课堂学习的积极性高了，课堂气氛活跃了，学生学习效果得到有效增强。学生从怕数学，转到了爱数学实验班爱的学生多了，善于钻研的精神正在形成，成绩是最好的证明。两个实验班成绩在每次统考中成绩在年段都是名列前茅。学生的自主学习意识合作意识和探究能力有明显提高。在教学中，合作交流成为重要的学习方式。对于挑战性的问题，般先进行合作......”。

2、“.....进行交流，方面体现解题策略的多样化，取长补短，共同提高另方面，极大地培养了学生的合作意识和交流能力，对于学生以后的学习还是工作，都是至关重要的。实验初期，学生没有合作意识，缺少合作精神，也缺乏与人交往合作的技能。因此，下子对自主合作探究学习这种教学模式的改革无法适应。随着自主合作探究学习活动的深入开展，以及对学生进行系统的自主合作探究意识的培养及合作技能的训练，使学生认识到了团结协作互帮互助与人合作的重要，成为知识人更要成为社会人，达到人人发展，全面发展。评价要落实在差异发展和个性发展上，学生在原有基础上取得新的进步就是发展，评价不能千篇律，要注重学生个性的发展。要评价学生的发展趋势，通过些结果或些表现来评价学生的发展趋势，今天和昨天比，使学生看到自己的进步和发展，同时明确明天努力的方向，知道该怎样去做。自评与互评相结合，建立自我激励的评价机制。增强教师和学生的自信心责任感和自我完善的反省能力。通过评价使学生及时了解学习的结果，总结过去，使学生不断调整自我超越自我......”。

3、“.....在课题研究过程中发现，教师有了自己的主导思想，照搬教材按部就班的少了，随之而来的是对教材的创造性运用。不管是新教材，还是老教材，都能结合学生生活，进行有效的改编或重组。有了教学模式的支撑，教师设计教学有了主心骨。促进了学生认知水平及教学质量的提高。自主合作探究学习创设了学生独立思考相互启发相互协作的学习氛围。宽松和谐的学习环境，激发了学生学习的欲望，建立了我要学我能行的自信。使学生不仅对基本的数学知识技能数学思想方法得到了理解和掌握，同时也获得了较为广泛的数学活动经验，提高了学生的认知水平。实验班经过两年多的实验取得了可喜的成果，实验班的成绩有了显著的提高，实验班学生的各方面素质也有了明显的变化。下面是两个实验班与对比班近年来学习成绩的对比分析及学生获奖情况。五实验班学习成绩分析五年级第学期学年度五年级第二学期学年度平均分优秀率平均分优秀率实验班对比班提高了数学教教科研水平。近年来撰写论文十余篇，其中或国家级奖案例篇，获省级奖篇......”。

4、“.....本人的研究自始至终得到了县教科室和学校领导的关怀，还有学校其他教师的支持，得到了全校教研组中老师们的支持，没有他们的参与就没有研究的成功生了既要自己学好还要帮助同学的双重责任感，萌发了追求小组内人人进步，全组成功的学习动机。懂得了齐心协力合理分工集思广益是小组合作探究学习取得成功的保证。在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人。引导学生参与学习的全过程，做到学生能解决的坚决让学生解决，凡学生能独立发现的教师绝不暗示。经过实验，现在学生能积极地投身于各种探究学习实践活动中去，课前预习已不必教师专门布置，部分知识上完，学生会主动有预习部分的新知识，有些学生还超前预习。在学习中主动出主意想办法，解决疑难问题。在许多公众场合，些以前躲于人后怕抛头露面羞于启齿的学生也开始有了探究的欲望交往的原望展示自我的渴望。如原五班的等同学的性格变化最大，原先他们十分内向，可他们现在能在小组的讨论中争论问题，问题抢着答。五同学是全年段全体老师共认的有组织能力的好人材。在六儿同节的文艺汇演中......”。

5、“.....自主合作探究学习为他们提供了相互交往的机会。在这种交往过程中，他们懂得了沟通与包容尊重与信任，懂得了共同创造与分享。因此，他们能正确地对待探索中遇到的困难，能热情地帮助身边的同学排忧解难，也能为别人提供急需的数据材料，帮助实现他人的计划等等。他们在自主合作探究学习课上学到的做人的道理将影响他们的生。随着学生在数学自主探究能力的不断提高，自主性合作性探究性已开始向多个学习层面辐射，辐射到其它学科，辐射到班级管理文体活动。班级涌现了大批教师的小助手小参谋小主持人。实践证明，通过自主合作探究学习，学生的兴趣广了学生活了。学生的评价意识和能力明显增强，课堂评价氛围日益浓厚和谐。评价是学生学习的催化剂。课堂评价的尝试，对于学生认识自我树立自信是十分重要的。课堂上教师对学生的评价学生对学生的评价学生的自我评价等，非常的和谐自然。评价的尝试，激活了课堂，激活了学生，课堂充满了生命的活力。自主合作探究学习学生评价指导思想评价要为学生的发展服务，为发展导向......”。

6、“.....教师如何采用相应变式的策略研究关于途径通过理论学习教学实践集体研讨活动观摩撰写论文案理研究反思提升来开展研究。重要观点从种意义上说，教学本质上就是种动态的探究过程。教师每时每刻面对的情景都具有即时性，需要教师去解决去探究学生的学习是个由未知走向己知的过程，即探究的过程。教学过程是种生命的交往过程。师生走进课堂不仅带着问题，而且还带着情感态度需要等因素，课堂应是师生精神成长的乐园。合作学习的基本理念包括互动观目标观师生观形式观情境观评价观。探究发现创新都是有层次的。相对于学生个人而言的新成果，是我们追求的重点。相对于群体教学班而言的新成果是我们的奋斗目标。没有主体性，就没有创新性。主体性包括主动性能动性创造性三个层次，创造性是主体性的最高层次，落实学生的主体性要求目标让学生去确定，问题让学生去发现，过程让学生去探索，方法让学生去寻找。教学过程是个体通过与人和环境的相互作用，主动建构意义的过程......”。

7、“.....教学过程是个开放的教学空间，包括学生心理开放，教学内容开放，思维空间开放，教学结果开放。研究应遵循的原则和基本操作策略此项研究所遵循的原则是主体性原则自主性原则活动性原则和渐进性原则。研究的基本操作策略概括起来说，就是激发兴趣自主探究总结提升。激发兴趣就是教师要运用多种形式，采用行之有效的办法如生动有趣的导语饱含真情的鼓励富有悬念的故事等，激起学生渴望参与的兴趣。自主探究就是学生在教师引导下在各种学习活动中，表现出较强的自主意识和能力，不依附，不从众。但又善于与他人合作，互相切磋，采长补短。自己发现问题，研究问题，解决问题。总结提升是在教师指导下，学生总结自主探究收获，并侧重于提升学生自主探究的感受。学生的自主性多学习方法的现状调查收集编纂有关学习方法方面的资料。在学生中进行有关学生学习方法的专题讲座将有关培养学生学习方法的理念应用于日常的教与学实践中......”。

8、“.....选题撰写研究方案第二阶段课题申报论证和立项阶段年月年月。形成全面而详细的具有可操作性的研究方案，向教育局教科室申报，做好课题开题论证工作。第三阶段课题研究的实施阶段年月年月。实施课题的内容和方案，将其用于教学实践中，不断地从理论到实践，再由实践到理论，如此反复。形成有定价值的操作模式和策略，并对操作策略和所形成的学生能力进行评价。④第四阶段研究的总结阶段年月。将各阶段的成果整理汇总，并分析研究总结提炼，收集数据，做好结题验收工作，写出研究报告，并提请主管部门进行结题验收。成果形式理论成果学生的观念得到转变，其学习方法自主学习精神得到培养。操作成果学生的学习能力得到培养和发展。学生参加各种竞赛获奖，参加各类调研测试所取得的成绩。六研究结果及讨论分析具有时代特色的课堂教学模式初步形成。自主合作探究的基本结构流程教师活动学生活动设计意图激目趣标定导向航教师创设情境创设悬念，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心。引导学生确定学习目标......”。

9、“.....明确学习目标。创设情境激发学生的兴趣，撩拨学生学习的欲望。尝自试行自解学疑教师可为学生提供些思考题。学生自学课本收集解决目标的信息。自己解决不了的问题，做好记录。培养学生自主学习的能力。合深作入交探流究引导学生进行讨论，互相交流意见和看法参与学生的讨论。交流意见和看法矫正补充和完善自学成果深入研究思考。学生不同的观点发生碰撞，在碰撞中学生对问各种学习活动中体现。要把学校开展的小组合作学习活动中的好经验运用到小学生自主合作探究学习方法研究课题中来。在操作中探究在交流中探究在发现中探究在转换角色中探究在模仿社会实践中探究在求异中探究在讨论争论中探究等等。教师应在实践中对这些方式灵活运用，并尽量创设更多的自主探究活动形式。四价值本课题创新程度，理论意义，应用价值本课题的创新之处自主合作探究学习方式，能针对性地克服传统的班级授课制的弱点，克服教师难以面向差异众多教学的不足，充分发挥学生的个性特长，扬长避短，共同提高，使学生都能获得成功体验......”。