学生的自主意识不断增强,课堂上也将更有主见。创造开放的教学空间传统的教学阵地就是教室,在这种教学阵地上,通过教师的口头讲授和学生被动的接受,学生对这种传统的教学方式特别反可能听得毫无兴趣,感受不到历史知识的美感,实际上教师在教学中是主导,学生是主体,教师和学生之间的关系就好像是导演与演员的关系,只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,才能把这出戏演好所以必须开发新的教学阵地和教学空间。教学的内容是丰富的,教学的空间也应该是广泛的,比如图书馆电子阅览室博物馆,历史遗迹,这些都是我们学习历史的好地方,图书馆和电子阅览室是学生历史的重要场培养开放性格增添历史教学活力原稿形成知识的表象,但是把他们带进历史博物馆和历史遗址会让他们触摸历史了解历史还原历史,情况就不样了。比如,在学习年级中国古代史第课灿烂的青铜文明,中国的瓷器业非常发达,由陶到瓷,由青瓷到白是古代人孜孜追求的目标。创造开放的教学空间传统的教学阵地就是教室,在这种教学阵地上,通过教师的口头讲授和学生被动的接受,学生对这种传统的教学方式特别反感,他们不喜欢这种填鸭式的教学方法这样学生不仅掌握了基本知识,同时也获得了学习的能力和技巧,对其终身的发展是有益的。另外,历史博物馆和历史遗址更是学生触摸历史的地方,学生平时接触的历史知识都是冷冰冰的,他们只是在脑海中到瓷,由青瓷到白瓷,再到彩瓷学生对此很不理解,到底瓷器是什么,怎么加工的他们产生了系列的疑问,于是笔者让他们去参观所谓的乡下历史博物馆,学生通过实地观察,了解了中国古代瓷器的发展史和制作于查清了复兴的含义,这样学生不仅掌握了基本知识,同时也获得了学习的能力和技巧,对其终身的发展是有益的。另外,历史博物馆和历史遗址更是学生触摸历史的地方,学生平时接触的历史知识都是冷冰冰的艺,欣赏了那些精美的瓷器,他们不得不由衷地赞叹中国古代手工技术的精湛与高超。在学生查阅资料和实地考察的过程中,学生接受了更多的历史知识,也养成了种终生受益的学习方法,行万里路读万卷书,这而且世纪是开放的世纪,若当代中学生拥有种开放的性格,那么对于我国的社会主义经济建设则更具有战略意义。培养开放性格增添历史教学活力原稿。比如在学习年历史第课资本主义世道的曙光文艺复兴的教材更具有开放性,新课改后的历史教材最大的特点就是模块教学。模块的设置是新课改中的个创造性举措,它使学科内容不是按照线性的结构来组织,而是呈现出种更科学更符合实际的倾向,更具有开放性。摘的瓷器,他们不得不由衷地赞叹中国古代手工技术的精湛与高超。在学生查阅资料和实地考察的过程中,学生接受了更多的历史知识,也养成了种终生受益的学习方法,行万里路读万卷书,这也是古代人孜孜追求且狭小的教学空间对学生接受历史知识有定的影响,还在定程度上制约了学生历史思维的空间力和想象力,长此以往,学生的思想就变得固执和僵化,这和历史上的股取士和闭关锁国对人思想的影响不就样了嘛,艺,欣赏了那些精美的瓷器,他们不得不由衷地赞叹中国古代手工技术的精湛与高超。在学生查阅资料和实地考察的过程中,学生接受了更多的历史知识,也养成了种终生受益的学习方法,行万里路读万卷书,这形成知识的表象,但是把他们带进历史博物馆和历史遗址会让他们触摸历史了解历史还原历史,情况就不样了。比如,在学习年级中国古代史第课灿烂的青铜文明,中国的瓷器业非常发达,由陶到瓷,由青瓷到白学生看到这儿根本不知复兴是什么意思,到这儿学生只会知半解,如果直接给学生答案,可会造成学生懒惰的习惯,于是笔者鼓励他们走进图书馆和阅览室去查阅相关资料,经过他们的努力,终于查清了复兴的含培养开放性格增添历史教学活力原稿我们的历史课程改革中个相当重要的历史使命就是要求改变学生固定的思维方式,培养学生发散的创造的思维方式,也就是让学生在历史学习的过程中,形成种开放的性格,这对于个人的终身发展无疑是最为重要形成知识的表象,但是把他们带进历史博物馆和历史遗址会让他们触摸历史了解历史还原历史,情况就不样了。比如,在学习年级中国古代史第课灿烂的青铜文明,中国的瓷器业非常发达,由陶到瓷,由青瓷到白命就是要求改变学生固定的思维方式,培养学生发散的创造的思维方式,也就是让学生在历史学习的过程中,形成种开放的性格,这对于个人的终身发展无疑是最为重要的。利用开放的历史学科内容新课改后的历闭关锁国对人思想的影响不就样了嘛,所以必须开发新的教学阵地和教学空间。教学的内容是丰富的,教学的空间也应该是广泛的,比如图书馆电子阅览室博物馆,历史遗迹,这些都是我们学习历史的好地方,图目标。而且世纪是开放的世纪,若当代中学生拥有种开放的性格,那么对于我国的社会主义经济建设则更具有战略意义。培养开放性格增添历史教学活力原稿。摘要我们的历史课程改革中个相当重要的历史使艺,欣赏了那些精美的瓷器,他们不得不由衷地赞叹中国古代手工技术的精湛与高超。在学生查阅资料和实地考察的过程中,学生接受了更多的历史知识,也养成了种终生受益的学习方法,行万里路读万卷书,这,再到彩瓷学生对此很不理解,到底瓷器是什么,怎么加工的他们产生了系列的疑问,于是笔者让他们去参观所谓的乡下历史博物馆,学生通过实地观察,了解了中国古代瓷器的发展史和制作工艺,欣赏了那些精,这样学生不仅掌握了基本知识,同时也获得了学习的能力和技巧,对其终身的发展是有益的。另外,历史博物馆和历史遗址更是学生触摸历史的地方,学生平时接触的历史知识都是冷冰冰的,他们只是在脑海中的实质,指导思想,学生看到这儿根本不知复兴是什么意思,到这儿学生只会知半解,如果直接给学生答案,可会造成学生懒惰的习惯,于是笔者鼓励他们走进图书馆和阅览室去查阅相关资料,经过他们的努力,书馆和电子阅览室是学生历史的重要场所,尽管教材上的知识非常丰富多彩,可是图书馆和阅览室有教材中没有的知识,或者是很难理解的。比如在学习年历史第课资本主义世道的曙光文艺复兴的实质,指导思想培养开放性格增添历史教学活力原稿形成知识的表象,但是把他们带进历史博物馆和历史遗址会让他们触摸历史了解历史还原历史,情况就不样了。比如,在学习年级中国古代史第课灿烂的青铜文明,中国的瓷器业非常发达,由陶到瓷,由青瓷到白,他们不喜欢这种填鸭式的教学方法,而且狭小的教学空间对学生接受历史知识有定的影响,还在定程度上制约了学生历史思维的空间力和想象力,长此以往,学生的思想就变得固执和僵化,这和历史上的股取士,这样学生不仅掌握了基本知识,同时也获得了学习的能力和技巧,对其终身的发展是有益的。另外,历史博物馆和历史遗址更是学生触摸历史的地方,学生平时接触的历史知识都是冷冰冰的,他们只是在脑海中,所以新课改后的历史教师要改变自己的角色,不能板起面孔,对学生进行说教,要让学生在学习的过程中有充分的表演权和发言权,不能因为学生的时,而剥夺了学生的主动权让老师和学生平起平坐,共同,尽管教材上的知识非常丰富多彩,可是图书馆和阅览室有教材中没有的知识,或者是很难理解的。培养开放性格增添历史教学活力原稿。树立开放的师生关系教师当演员独占课堂,自我感觉良好,学生做观且狭小的教学空间对学生接受历史知识有定的影响,还在定程度上制约了学生历史思维的空间力和想象力,长此以往,学生的思想就变得固执和僵化,这和历史上的股取士和闭关锁国对人思想的影响不就样了嘛,艺,欣赏了那些精美的瓷器,他们不得不由衷地赞叹中国古代手工技术的精湛与高超。在学生查阅资料和实地考察的过程中,学生接受了更多的历史知识,也养成了种终生受益的学习方法,行万里路读万卷书,这他们只是在脑海中形成知识的表象,但是把他们带进历史博物馆和历史遗址会让他们触摸历史了解历史还原历史,情况就不样了。比如,在学习年级中国古代史第课灿烂的青铜文明,中国的瓷器业非常发达,由陶可能听得毫无兴趣,感受不到历史知识的美感,实际上教师在教学中是主导,学生是主体,教师和学生之间的关系就好像是导演与演员的关系,只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,才能把这出戏演好的实质,指导思想,学生看到这儿根本不知复兴是什么意思,到这儿学生只会知半解,如果直接给学生答案,可会造成学生懒惰的习惯,于是笔者鼓励他们走进图书馆和阅览室去查阅相关资料,经过他们的努力,