1、“.....所以教师和学生之间首先要建立起种相互信任相互理解的民主平等的友好关系。教师在学习和生活中要多关心学生，帮助学生，得到他们的信任要努力拓展自己的知识面，提高自己联系实际解决问题的能力，应对来自学生的挑战。首先教师要对授课内容有高度准确的理解和把握，能够在教学的过程中把握好互动的时机。互动的最好时机应该是当学生产生疑虑的心理状态时需要合作时或主动提出有探讨价值的问题时，这时要及时采取互动学习。具体说来，当他们思考出现困难时意见发生分歧时解决问题的方法具有多样时知识需要拓宽时，为主导，最后教师作主题发言，也可请学生代表做主题发言。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，充分调动学生的积极性创造性，缺点是组织力度大，学生所提问题的深度和广度具有不可控制性，往往会影响教学进程。民族地区“互动式”英语教学模式初探原稿。民族地区解决互动式英语教学模式中存在问题的途径......”。

2、“.....互动是教师与学生之间在信，提出了较为深层次的问题，并进步找出了解决问题的办法。学生在这过程中增强了自信心和对自我价值的肯定，使他们学习英语的心态变得更加积极。民族地区“互动式”英语教学模式初探原稿。传统的英语教学模式，由于教师和学生之间缺乏沟通，造成了师生关系的陌生和冷淡，不利于教学活动的开展和进行。这种新型的互动式教学模式改善了这状况，促进了学生和教师之间在知识上精民族地区“互动式”英语教学模式初探原稿.导学生分组讨论集体学习分工合作等，推动学生间信息和知识的流动，鼓励学生间的互动学习除了基本教材讲义外，教师通过引入补充资料视频文件教学卡片等多种教学材料和器材，充分利用教学环境，推动人与物情景的互动它是灵活多样的，是多种教学手段的综合，是课堂内外有机结合。其核心是以学生为主体，互动为原则，知识能力和素质的提高为目的，通过讲授与讨论相结合......”。

3、“.....请学生利用已有知识尝试提出多个解决方案，并比较方案优劣后做出选择，其间可设臵悬念，然后抓住重点热点作深入分析，最后上升为理论知识。其策略般程序为案例解说尝试解决设臵悬念理论学习剖析方案。这种方法直观具体，生动形象，环环入扣，对错分明，印象深刻，气氛活跃。缺点是理论学习不系区互动式英语教学模式中仍然存在的些问题以及解决的对策。关键词英语教学模式互动式能力平等互动式英语教学模式具有的特色。它包括师生间互动生生间互动以及人境的互动。教师精心准备和设计英语教学环节，通过引导学生思考向学生提问共同讨论作业批改等方式进行师生互动，激发学生的学习英语的兴趣，促进学生思考，强化师生交流教师通过案例引导问题提出情景模拟等方式和认同，便于建立种和谐融洽的师生关系，使教学活动形成良性循环。互动式英语教学模式的种类互动英语教学模式的基本类型在实践中不断的发展着......”。

4、“.....任何课堂教学都有主题。主题是互动式教学的导火线，其策略般为抛出主题提出主题中的问题思考讨论问题寻找答案归纳总结。教师在前两个环节是主导，学生在中间两个环节为主导，最后教师作主题发言，也可请学生时，这时要及时采取互动学习。具体说来，当他们思考出现困难时意见发生分歧时解决问题的方法具有多样时知识需要拓宽时，最好能安排讨论互动交流。其次，合理地设计互动话题。教师在互动中所提出的话题问题设计是互动成功与否的关键，话题应具备科学性趣味性综合性开放性启发性时代性，贴近学生的生活，能引起学生的兴趣与共鸣。互动点的设计，要略高于全班的平均认知水平，太低代表做主题发言。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，充分调动学生的积极性创造性，缺点是组织力度大，学生所提问题的深度和广度具有不可控制性，往往会影响教学进程。，发现自我价值在互动合作解决问题的过程中，学生的潜力得到了发挥......”。

5、“.....提出了较为深层次的问题，并进步找出了解决问题的办法。学生在这过程中增强了自信心和对自我价值的肯定民族地区解决互动式英语教学模式中存在问题的途径，积极创设民主平等真诚信任的对话氛围。互动是教师与学生之间在信息感情和行为上的双向交流。它是师生间的人际交往在课堂上的延伸。教师和学生之间的有效互动需要借助师生间和谐的人际关系。所以教师和学生之间首先要建立起种相互信任相互理解的民主平等的友好关系。教师在学习和生活中要多关心学生，帮助学生，得到他们的信任提出互动问题，学生刚开始进入讨论状态，却被教师喊停，造成了假讨论的情况或者有的教师任由学生的互动交流漫无边际地说下去，不作必要的引导，浪费了宝贵的课堂时间，造成浮躁的互动还有的教师所设计的互动点不明确，学生互动的结果达不到所需的效果，造成无价值的互动。教师不能很好的驾驭互动还表现在不能把握好互动的时机，致使在该互动的地方没有互动......”。

6、“.....也可以通过现在多媒体网络技术可以进行传统的课堂教学，也可以适当进行适当的室外教学网络讨论模拟大赛等。通过多种教学中介和教学手段实现教与学的互动，全面调动学生的兴趣，提高教学效果，为学生提供丰富多彩的学习方式和学习环境它可以分个阶段进行首先是引导阶段，由教师讲授为主，学生自学思考和提问为辅，使学生掌握理论知识前沿动态基础应用，激发学生思考和不深刻，典型个案选择难度较大，课堂知识容量小。依靠教师在课堂教学中设臵启发性问题提高学生思维活跃度和创造性解决问题的场景。这种方法课堂知识容量大，共同参与性高，系统性较强，学生思维活跃，趣味性浓，缺点是对教师的教学艺术水平要求高调控能力强，学生配合程度要求高。，发现自我价值在互动合作解决问题的过程中，学生的潜力得到了发挥，甚至有时候在师生的相互启发代表做主题发言。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，充分调动学生的积极性创造性......”。

7、“.....学生所提问题的深度和广度具有不可控制性，往往会影响教学进程。，发现自我价值在互动合作解决问题的过程中，学生的潜力得到了发挥，甚至有时候在师生的相互启发下，提出了较为深层次的问题，并进步找出了解决问题的办法。学生在这过程中增强了自信心和对自我价值的肯定导学生分组讨论集体学习分工合作等，推动学生间信息和知识的流动，鼓励学生间的互动学习除了基本教材讲义外，教师通过引入补充资料视频文件教学卡片等多种教学材料和器材，充分利用教学环境，推动人与物情景的互动它是灵活多样的，是多种教学手段的综合，是课堂内外有机结合。其核心是以学生为主体，互动为原则，知识能力和素质的提高为目的，通过讲授与讨论相结合，课等。那种传统的英语教学模式，老师站在讲台上说，学生坐在讲台下听的教学布局，本身就是种不平等的对话形式，它强调的是老师的主导地位，学生感觉有压力，和教师之间有距离感，不能放松地进行互动。老师应该站在学生之间......”。

8、“.....民族地区“互动式”英语教学模式初探原稿。摘要本文分析了互动式英语教学模式的特色优点种类，提出了当前民族地民族地区“互动式”英语教学模式初探原稿.浪费时间和精力进行互动不能很好的提出互动话题，比如教师的互动问题不能启发学生的思维，没有在学生中引起广泛的共鸣等。那种传统的英语教学模式，老师站在讲台上说，学生坐在讲台下听的教学布局，本身就是种不平等的对话形式，它强调的是老师的主导地位，学生感觉有压力，和教师之间有距离感，不能放松地进行互动。老师应该站在学生之间，作为个平等的主体和学生进行交流探导学生分组讨论集体学习分工合作等，推动学生间信息和知识的流动，鼓励学生间的互动学习除了基本教材讲义外，教师通过引入补充资料视频文件教学卡片等多种教学材料和器材，充分利用教学环境，推动人与物情景的互动它是灵活多样的，是多种教学手段的综合，是课堂内外有机结合......”。

9、“.....互动为原则，知识能力和素质的提高为目的，通过讲授与讨论相结合，课各种社会实践活动，运用课堂知识观察生活，分析现实，解决问题和反思，促使学生在实践和反思过程中提高自己的操作技能和实践能力，进而巩固课堂知识互动式英语教学模式，对教师的素质和各方面的能力，尤其是联系实际解决问题的能力提出了挑战。在我们贫困落后的边缘民族地区，有些教师虽然也在课堂教学中采用了互动式教学，但是却不能很好地调控互动的过程，比如，有的教师心内容和话题，突出关键问题互动式英语教学模式，对教师的素质和各方面的能力，尤其是联系实际解决问题的能力提出了挑战。在我们贫困落后的边缘民族地区，有些教师虽然也在课堂教学中采用了互动式教学，但是却不能很好地调控互动的过程，比如，有的教师刚提出互动问题，学生刚开始进入讨论状态，却被教师喊停，造成了假讨论的情况或者有的教师任由学生的互动交流漫无边际进步学习英语的兴趣......”。