苦学为乐学。诱发学生强欢乐的气氛中,巩固了学到的语言知识,锻炼了运用语言的能力。学会合作学习外语不是教会的,而是学会的。教师要关爱学生,创设师生平等民主和谐融洽的学习氛围,让学生体验学习和成功的快乐。教师要有宽容心,允许学生犯允许失败有关材料,引导学生回答有关的另问题或追问其中要点,即进行延伸和追问更正学生的回答,就学生的答案提出新见解补充新信息以不同的词句,强调学生的观点和例证,也可以引导其他学生参与对答案的订正和扩展。如在教师用指令性语言设置问题情境,由讲解转入提问,使学生在心理上对问题有所准备教师用准确清晰简明的语言提出问题后,要给学生留有思考时间,然后根据学生的具体情况,结合教学经验再要求学生回答浅谈英语的互动教学模式原稿。发阶浅谈英语的互动教学模式原稿天地,创造新的情境,从根本上改变提问中生从师问的被动局面浅谈英语的互动教学模式原稿。是要欢迎学生发表创新见解。教师应当欢迎学生对自己的讲解提出不同看法,对教材内容的缺点和问题提出质疑,发表看书的见解。决不要有意无意地逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,这正是趣味教学考虑的出发点。趣味教学的核心问题是建立种和谐融洽的师生关系创设轻松愉快的学习环境采用灵活多变的教学方法,让学生在玩学中用,从而培养学生运用英语进行交际的能力,使他们能积极充分发挥和调动学生内部动机作用。是引导学生去积极探求真理。有经验的教师不直接向学生奉献真理,而是诱使他们去探求真理。是要鼓励学生发现和提出问题。教师要放手让学生直接参与提问设计,引导学生提出这样或那样的问题,由此发现新的以下几个环节激趣创境合作探究应用。英语标准倡导的教学是以学生的发展为本,要面向全体学生,使每个学生学会自主学习,探究学习,合作学习。因而在教学中,笔者运用了小组讨论的形式,其目的就在于启发他们在情境中运用语言材料归纳语放在英语教学的首要地位学会交往合作学习用语言做事情等学习策略和语言实践能力健全人格的形成,成为学习目的的重要组成部分了解文化差异加强双向文化交流,充分体现了英语课程目的以素质教育为宗旨,坚持以人为本重视人的全面和谐发规则,进而在情境中探究解疑,培养语言交际能力和发展能力,并增强了学生的主体参与和合作精神。激发学生的学习兴趣正如爱因斯坦所说兴趣是最好的老师。从种意义上讲,教师就更应该在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,引导他们摘要英语课程目的以素质教育为宗旨,坚持以人为本重视人的全面和谐发展的教育思想。只有通过优化课堂教学结构,改革旧的课堂教学模式,构建新形势下的课堂教学模式。以活泼生动的形式进行授课答疑,着眼于诱导,变苦学为乐学。诱发学生强了节水的短语,也实现了交际的目的,真正实现了英语在用,在学中用的大显明特性。总之,教学要充分体现学生的自主性,开发学生的智力,培养学生的能力,拓宽学生的知识,真正使课堂教学活动化教学内容情景化教材内容生活化教学过程交际时,发展学生的逻辑思维和多种潜能,渗透中外文化和其他学科知识。激励学生的创新思维和创造行动,将英语学习延伸到课外,他们自编了大量图文并茂的英语报学习课件有趣的作业和学习档案。能影响学生逐步树立科学意识,养成良好的学习习惯动参与教学过程,要善于激发学生的学习兴趣,引导学生自觉主动地学习。创设问题情境,引导学生学习学生的兴趣神经旦被触发,他们自然会在逼真的情境中触景生情,见情思意,从而能在轻松的环境中分解任务。这过程包括以下个阶段段。教规则,进而在情境中探究解疑,培养语言交际能力和发展能力,并增强了学生的主体参与和合作精神。激发学生的学习兴趣正如爱因斯坦所说兴趣是最好的老师。从种意义上讲,教师就更应该在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,引导他们天地,创造新的情境,从根本上改变提问中生从师问的被动局面浅谈英语的互动教学模式原稿。是要欢迎学生发表创新见解。教师应当欢迎学生对自己的讲解提出不同看法,对教材内容的缺点和问题提出质疑,发表看书的见解。决不要有意无意地的功能。把学生的自主性和群智的互补性有机的结合起来,使不同程度的学生都能在积极愉快的氛围中完成教学任务。这环节也是该模式在教学中的精华之处。激发探究性思维能力教师要想使学生的创造力得以发挥,就要在教学思路上和提问设计浅谈英语的互动教学模式原稿化练习活动多样化,使学生从以往的要我学转变为我要学的良好状态。参考文献张正东外语教学技巧新论北京科学出版社,吴效锋新课程怎样教沈阳沈阳出版社,作者单位江苏省建湖县近湖中学邮政编码浅谈英语的互动教学模式原稿天地,创造新的情境,从根本上改变提问中生从师问的被动局面浅谈英语的互动教学模式原稿。是要欢迎学生发表创新见解。教师应当欢迎学生对自己的讲解提出不同看法,对教材内容的缺点和问题提出质疑,发表看书的见解。决不要有意无意地交际性的原则,充分利用各种教学及媒体手段,使学生在真实的情境中灵活地交际,并将交际活动运用到生活中去。如我们学了节约水的英语课文后,我们就可以让学生观看组水污染的图片,让学生间展开丰富的对话,这样通过情景交流,学生不仅掌关注学生的潜能开发,解放他们的大脑和双手,使之成为有创新精神,有独立人格,有良好道德修养,自强自立自信自尊自爱,学会做人学会做事学会合作学会学习的人。因此在教学中充分调动每位学生的主观能动性就尤为重用,而小组讨论正是这理初步掌握英语学习的方法和形成学习的能力和多方面的兴趣和爱好。培养学生掌握听说读写的语言交际和运用能力。语音词汇语法句型结构都是学生语言交际不可缺少的材料。因此使教学过程交际化就显得非常重要。在进行教改实验的时候,力求根据规则,进而在情境中探究解疑,培养语言交际能力和发展能力,并增强了学生的主体参与和合作精神。激发学生的学习兴趣正如爱因斯坦所说兴趣是最好的老师。从种意义上讲,教师就更应该在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,引导他们抑学生发表创新见解的积极性。这样就可以开拓学生的思路,增强学生的思维能力。英语教学能注意根据学习内容创设情景,自然导入新课在语言学习的过程中通过读背唱画表演等各种活动训练学生的观察思维想象,在提高学生语言交流能力的同充分发挥和调动学生内部动机作用。是引导学生去积极探求真理。有经验的教师不直接向学生奉献真理,而是诱使他们去探求真理。是要鼓励学生发现和提出问题。教师要放手让学生直接参与提问设计,引导学生提出这样或那样的问题,由此发现新的强烈的求知欲望和正确的学习动机,使探索新知识的认识活动变成学生的心理需求,变要我学为我要学。关键词英语互动教学模式英语课程标准提出了学生的学习兴趣态度自信心等情感问题,爱国主义世界意识以及智能开发创新精神的培养被的运用。通过小组讨论,能大大提高课堂练习的效率,增强了学生的实践机会,正是由于人人参与,增强了学生间的合作精神,使他们注意力高度集中,主动性得到充分发挥。同时通过小组讨论,同学间能互助合作,集思广益的充分发挥群体智力互补浅谈英语的互动教学模式原稿天地,创造新的情境,从根本上改变提问中生从师问的被动局面浅谈英语的互动教学模式原稿。是要欢迎学生发表创新见解。教师应当欢迎学生对自己的讲解提出不同看法,对教材内容的缺点和问题提出质疑,发表看书的见解。决不要有意无意地关心保护学生身心健康的成长和完整人格的发展,不用学习成绩作为评价学生的唯标准因材施教,使每个学生在自己原有的基础上进步,人人有目标,人人有自信,人人有动力,人人有方法,人人有成就感浅谈英语的互动教学模式原稿。教师应充分发挥和调动学生内部动机作用。是引导学生去积极探求真理。有经验的教师不直接向学生奉献真理,而是诱使他们去探求真理。是要鼓励学生发现和提出问题。教师要放手让学生直接参与提问设计,引导学生提出这样或那样的问题,由此发现新的,时,设计家团聚互相祝贺生日的游戏,显得形象生动有趣。学生在游戏情景中深入角色踊跃表演。在玩中复习巩固,既符合学生们乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥了主观能动性与创造性,还调节了学习节奏。在愉快。如果学生对所提问题时回答不出来,教师要以适当的方法鼓励启发诱导学生作答教师应以不同的方式评价学生的答案。包括检查学生的答案,估测其他学生是否听懂答案重复学生回答的要点,对学生所答内容加以评论依据学生答案联系其它动参与教学过程,要善于激发学生的学习兴趣,引导学生自觉主动地学习。创设问题情境,引导学生学习学生的兴趣神经旦被触发,他们自然会在逼真的情境中触景生情,见情思意,从而能在轻松的环境中分解任务。这过程包括以下个阶段段。教规则,进而在情境中探究解疑,培养语言交际能力和发展能力,并增强了学生的主体参与和合作精神。激发学生的学习兴趣正如爱因斯坦所说兴趣是最好的老师。从种意义上讲,教师就更应该在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,引导他们的教育思想。没有师生生生的交往互动,就不是真正意义的教学。而要实施这途径,只有通过优化课堂教学结构,改革旧的课堂教学模式,构建新形势下的课堂教学模式。根据多年教学与实践,笔者尝试了互动教学模式,而这模式在应用中大体可分为有关材料,引导学生回答有关的另问题或追问其中要点,即进行延伸和追问更正学生的回答,就学生的答案提出新见解补充新信息以不同的词句,强调学生的观点和例证,也可以引导其他学生参与对答案的订正和扩展。如在教强烈的求知欲望和正确的学习动机,使探索新知识的认识活动变成学生的心理需求,变要我学为我要学。关键词英语互动教学模式英语课程标准提出了学生的学习兴趣态度自信心等情感问题,爱国主义世界意识以及智能开发创新精神的培养被