,充分调动学生的积极性主动性,让词汇教学与娱乐融为体,让词汇教学过程充满生机与活力。教师应如何提高课就告诉我们,未经复习的内容容易遗忘,遗忘的速度不样,有先快后慢的特点。因此,要掌握词汇就要与遗忘作斗争。在词汇教学中,要组织学生及时复习,以便及时强化,复习要趁热打铁,不能延缓。其次复习要注意经常性,做到学而时习之,切忌天打鱼,两天晒网。为了提高复习效果,复习形式应尽可能多样化,如通过归类听写单词该孤立地进行词汇教学,应千方百计地把词汇与句子,语境结合起来,应该多让学生学会自己造句,掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上,我们还应将词汇句子与语篇相结合,进步扩大词汇的交流功能。每学完个对话篇文章后,我们可以让学生听写根据对话课文改写的材料,让学生复述或自编对话,复述背诵课文或进行相关的写作错单词。对常用的同义词或词组,如,等都应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点,以便他们在实际运用中能够正确使用。语境词汇教学所谓语境指的是上下文,即词,短语,语句或篇张及其前后关系。吕淑浅谈农村初中英语词汇教学策略原稿淆记忆,我们教师要及时加以对比,这样才可以帮助学生加深认识它们之间的差别,避免用错写错单词。对常用的同义词或词组,如,等都应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点,以便他们在实际运用中能够不是简单地死记硬背而是能够灵活运用,这要求我们教师要利用多样化的教学方法,充分调动学生的积极性主动性,让词汇教学与娱乐融为体,让词汇教学过程充满生机与活力。教师应如何提高课堂效率效率,让学生觉得寓教于乐,是值得我们教师进行深刻的反思。浅谈农村初中英语词汇教学策略原稿。对比法词汇教学英语中还有许词不离句句不离义。浅谈农村初中英语词汇教学策略原稿。对比法词汇教学英语中还有许多词形词义相近的单词,教学过程中我们可以对这些词进行对比总结。如等许多单词都会被学生混要不时的灌输英语单词拼写与发音之间的内在联系,帮助他们科学记忆,提高效率。直观词汇教学直观教学法主要是通过实物图片手势动作表情等使学生建立形象思维,可大大提高记忆效果,这也是最常用的种教学手段。心理学上说凡是生动具体形象的事物很容易引起学生的兴趣。有吸引力的东西使识记可能性几乎增加倍多。进行教学的教室钟表杯子窗户讲台等,这些都是日常生活中常见的,学生身边随处可见的东西,极容易准备且面积不大,便于携带,有些班级里本身就有。利用挂图简笔画课件等手段进行词汇教学。我们还要不时的灌输英语单词拼写与发音之间的内在联系,帮助他们科学记忆,提高效率。通过这些教具,教师能轻易地将词汇的意形义呈现给学生。同用实物有教室钟表杯子窗户讲台等,这些都是日常生活中常见的,学生身边随处可见的东西,极容易准备且面积不大,便于携带,有些班级里本身就有。利用挂图简笔画课件等手段进行词汇教学。摘要词汇教学是英语教学过程中的基础内容,是必不可少的个重要环节,如果词汇掌握得不好,要熟练应用英语是不可能的。但英语词汇教学并摘要词汇教学是英语教学过程中的基础内容,是必不可少的个重要环节,如果词汇掌握得不好,要熟练应用英语是不可能的。但英语词汇教学并不是简单地死记硬背而是能够灵活运用,这要求我们教师要利用多样化的教学方法,充分调动学生的积极性主动性,让词汇教学与娱乐融为体,让词汇教学过程充满生机与活力。教师应如何提高课切忌天打鱼,两天晒网。为了提高复习效果,复习形式应尽可能多样化,如通过归类听写单词接龙单词竞争讲故事唱英语歌曲等方式。在科技飞速发展信息日新月异的今天,学生必须将英语看作是种工具进行灵活自如的应用,而不能仅把它看成是门考试科目。词汇教学是英语教学的基础内容,词汇教学的形式多种多样,只要我们老师在遵词语连成句子或连成话语,才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中,我们不应该孤立地进行词汇教学,应千方百计地把词汇与句子,语境结合起来,应该多让学生学会自己造句,掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上,我们还应将词汇句子与语篇相结合,进步扩大词汇的交流功能。每学完个对话篇文章后,我们可以词形词义相近的单词,教学过程中我们可以对这些词进行对比总结。如等许多单词都会被学生混淆记忆,我们教师要及时加以对比,这样才可以帮助学生加深认识它们之间的差别,避免用错写用实物有教室钟表杯子窗户讲台等,这些都是日常生活中常见的,学生身边随处可见的东西,极容易准备且面积不大,便于携带,有些班级里本身就有。利用挂图简笔画课件等手段进行词汇教学。摘要词汇教学是英语教学过程中的基础内容,是必不可少的个重要环节,如果词汇掌握得不好,要熟练应用英语是不可能的。但英语词汇教学并淆记忆,我们教师要及时加以对比,这样才可以帮助学生加深认识它们之间的差别,避免用错写错单词。对常用的同义词或词组,如,等都应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点,以便他们在实际运用中能够课堂被动地接受知识。如果英语老师不能细心辅导,严格要求的话,就会导致那些学生到定阶段后读英语如同看天书的严重后果。因此英语教师要运用多种方法,狠抓词汇教学。要提高教学效果,在词汇教学中,我们应该根据中考要求和教材中词汇反映的不同内容,根据学生的年龄特点精心组织教学,使学生学得快记得牢。在训练中做到浅谈农村初中英语词汇教学策略原稿循认知规律的同时注意培养学生的学习习惯和单词教授方式,不断探索英语词汇教学的策略,创造性的选择和使用词汇教学的方法,学生们的词汇学习就会达到事半功倍的效果。参考文献教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,张韵斐现代英语词汇学概论北京北京师范大学出版社,作者单位江苏省泰州市苏陈中学邮政编淆记忆,我们教师要及时加以对比,这样才可以帮助学生加深认识它们之间的差别,避免用错写错单词。对常用的同义词或词组,如,等都应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点,以便他们在实际运用中能够忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。这就告诉我们,未经复习的内容容易遗忘,遗忘的速度不样,有先快后慢的特点。因此,要掌握词汇就要与遗忘作斗争。在词汇教学中,要组织学生及时复习,以便及时强化,复习要趁热打铁,不能延缓。其次复习要注意经常性,做到学而时习之造性的选择和使用词汇教学的方法,学生们的词汇学习就会达到事半功倍的效果。参考文献教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,张韵斐现代英语词汇学概论北京北京师范大学出版社,作者单位江苏省泰州市苏陈中学邮政编码。要学好英语,词汇是基础。词汇是组成语言的最基本材料,没有词汇也就无所谓语言,外语学生听写根据对话课文改写的材料,让学生复述或自编对话,复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子语篇相结合,不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的兴趣,发展他们运用语言的能力,达到学好英语的目的。及时复习和巩固德国心理学家赫尔曼艾宾浩斯研究发现,遗用实物有教室钟表杯子窗户讲台等,这些都是日常生活中常见的,学生身边随处可见的东西,极容易准备且面积不大,便于携带,有些班级里本身就有。利用挂图简笔画课件等手段进行词汇教学。摘要词汇教学是英语教学过程中的基础内容,是必不可少的个重要环节,如果词汇掌握得不好,要熟练应用英语是不可能的。但英语词汇教学并确使用。语境词汇教学所谓语境指的是上下文,即词,短语,语句或篇张及其前后关系。吕淑湘先生曾说过词语要嵌在上下文里才有生命。众所周知,孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义,词的搭配和用法,用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看,词不离句句不离义。浅谈农村初中英语词汇教学策略原稿。对比法词汇教学英语中还有许多词形词义相近的单词,教学过程中我们可以对这些词进行对比总结。如等许多单词都会被学生混课堂效率效率,让学生觉得寓教于乐,是值得我们教师进行深刻的反思。直观词汇教学直观教学法主要是通过实物图片手势动作表情等使学生建立形象思维,可大大提高记忆效果,这也是最常用的种教学手段。心理学上说凡是生动具体形象的事物很容易引起学生的兴趣。有吸引力的东西使识记可能性几乎增加倍多。进行教学的常用实物有教学自然离不开词汇教学。如果没有足够数量的词汇积累,学生就无法顺利进行听说读写,更谈不上进行英语交流,掌握英语语言知识,培养英语语言能力就无从下手。我们的学生有许多人在小学就已经养成了死记硬背的坏习惯,再者,农村教学资源缺乏,学生没有良好的学习英语的环境,家长重视程度不够等问题,大部分学生都习惯于浅谈农村初中英语词汇教学策略原稿淆记忆,我们教师要及时加以对比,这样才可以帮助学生加深认识它们之间的差别,避免用错写错单词。对常用的同义词或词组,如,等都应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点,以便他们在实际运用中能够接龙单词竞争讲故事唱英语歌曲等方式。在科技飞速发展信息日新月异的今天,学生必须将英语看作是种工具进行灵活自如的应用,而不能仅把它看成是门考试科目。词汇教学是英语教学的基础内容,词汇教学的形式多种多样,只要我们老师在遵循认知规律的同时注意培养学生的学习习惯和单词教授方式,不断探索英语词汇教学的策略,词不离句句不离义。浅谈农村初中英语词汇教学策略原稿。对比法词汇教学英语中还有许多词形词义相近的单词,教学过程中我们可以对这些词进行对比总结。如等许多单词都会被学生混练习。将词汇与句子语篇相结合,不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的兴趣,发展他们运用语言的能力,达到学好英语的目的。及时复习和巩固德国心理学家赫尔曼艾宾浩斯研究发现,遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。湘先生曾说过词语要嵌在上下文里才有