1、“.....弥补抽象的听觉和文字相结合所独具匠心,加深了对这篇文本的解读及对巴尔扎克作品的理解。我国著名教育家叶圣陶曾说‚教师所务,委在启发诱导。‛让学生积极地进行思考分析研究,这有利于师生在课堂上建立种和谐的关系,提高教学效果。目前,许多教师还是习惯于黑板加粉笔的传统教学方式题驳回,也没有采取折中方式让学生与自己下课讨论,而是直接面对学生抛来的问题,让该学生谈谈‚抢夺梳妆匣‛这情节为什么不真实。该学生给出了个原因,并大胆地把自己改后的片段读给在场的师生听,声情并茂的朗读赢得了全场的掌声。浅谈语文课堂教学的效率的语文课程。‛这也就要求教师对教学任务的完成与学生对文本的个性化解读能力的培养有机结合起来。广东省深圳市第高级中学何泗忠老师举过个发生在自己身上的教学案例,在次全深圳市级别的名优教师示范课活动中,其代表学校讲法国著名作家巴尔扎克的守财奴......”。

2、“.....这篇课文的讲解应在诵读方面多下力气。抓住主线进行教学能有效避免教学的随意及盲目性。浅谈语问题,让该学生谈谈‚抢夺梳妆匣‛这情节为什么不真实。该学生给出了个原因,并大胆地把自己改后的片段读给在场的师生听,声情并茂的朗读赢得了全场的掌声。摘要所谓‚效率‛,即单位时间内完成的工作量。在此我认为应理解成课堂教学目标的完成情况,也即课释和工具书自读课文,找出所有押韵的字,注意换韵的地方,反复朗读。阅读它不仅是种美的享受及艺术的欣赏,而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。那么如何引导学生分析理解课文内容呢那就要抓重点全文的题眼‚归‛字。‚辞‛的开端以‚归去来兮,田园将芜学的效率与美原稿。广东省深圳市第高级中学何泗忠老师举过个发生在自己身上的教学案例......”。

3、“.....其代表学校讲法国著名作家巴尔扎克的守财奴,在教师准备按预定计划进入下个教学环节时,课堂教学出现了小小的意外。‚教学生对‚烘托‛这抽象概念有个形象化的感知和理解。教师敏感地意识到这个问题如果不解决,后面的写葛朗台的系列情节学生还有可能存疑。教师随即放下讲义,脱离了预定程序,鼓励学生分两组展开辩论,番激烈的唇枪舌剑之后,正方同学逐渐占据优势,学生们完全室后排突然冒出了个不同的声音我认为抢夺梳妆匣这个情节作者写得十分假,细节点也不真实。‛教师在这次公开课中的教学步骤和教学思路被明显打乱了。而这位教师并没有生硬地将学生的问题驳回,也没有采取折中方式让学生与自己下课讨论,而是直接面对学生抛来目前,许多教师还是习惯于黑板加粉笔的传统教学方式,这不利语文教育最优化的目的。多媒体表现力丰富,它集中了电影电视幻灯录像和录音等教学媒体,形象的视觉更为直观,有利于激发学生学习兴趣,增强审美体验......”。

4、“.....弥补抽象的听觉和文字相结合所学生利用注释和工具书自读课文,找出所有押韵的字,注意换韵的地方,反复朗读。阅读它不仅是种美的享受及艺术的欣赏,而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。那么如何引导学生分析理解课文内容呢那就要抓重点全文的题眼‚归‛字。‚辞‛的开端以‚归去来兮,什么时候不该用还应注意‚度‛,用多还是少用。教师理应是课堂的主导者,不应受多媒体课件的牵制。比如在上教学案例中,如果整节课大部分时间看录像,小部分时间看原文,这种做法则无异于本末倒置,而正确地运用多媒体进行辅助教学无疑会取得良好的教学堂教学的实效性。高中语文新课程标准中对课程的基本理念要求‚第,充分发挥语文课程的育人功能,全面提高学生的语文素养及整体素质。第,注重语文应用审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。第,遵循共同基础与多样选择相统的原则......”。

5、“.....细节点也不真实。‛教师在这次公开课中的教学步骤和教学思路被明显打乱了。而这位教师并没有生硬地将学生的问题驳回,也没有采取折中方式让学生与自己下课讨论,而是直接面对学生抛来不归‛的声喟叹唤起全篇直抒‚归‛田之志的坚决第段描写‚归‛家之初的情景第段再以‚归去来兮‛引出描写和感叹第段则是作者所追求的人生境界的充分体现。这篇课文的讲解应在诵读方面多下力气。抓住主线进行教学能有效避免教学的随意及盲目性。浅谈语师进行查缺补漏即可。比如在讲授人教版高中语文教材必修第课陶渊明的归去来兮辞时,由于这篇文章的体裁为‚辞‛,是介于诗歌和散文之间的种文体,它形式自由,句式散文化,完全可以把其当作篇托物言志的抒情散文来读,故教师就应以诵读为主线......”。

6、“.....这篇课文的讲解应在诵读方面多下力气。抓住主线进行教学能有效避免教学的随意及盲目不归‛的声喟叹唤起全篇直抒‚归‛田之志的坚决第段描写‚归‛家之初的情景第段再以‚归去来兮‛引出描写和感叹第段则是作者所追求的人生境界的充分体现。这篇课文的讲解应在诵读方面多下力气。抓住主线进行教学能有效避免教学的随意及盲目性。浅谈语交流,教师进行查缺补漏即可。比如在讲授人教版高中语文教材必修第课陶渊明的归去来兮辞时,由于这篇文章的体裁为‚辞‛,是介于诗歌和散文之间的种文体,它形式自由,句式散文化,完全可以把其当作篇托物言志的抒情散文来读,故教师就应以诵读为主线,引导材第课林教头风雪山神庙,风雪描写的烘托作用是学生理解的个难点,与此同时,这也是教学中的个重点。为化解这重难点,可将同画面配以两段不同音乐,来引导学生理解衬托这艺术手法在情节推进中的作用......”。

7、“.....如效果。如何做到效率与美的有机统‚关键点‛语文课教学不应平均用力,解析篇课文不应拘泥于以下这程式化的方式作者介绍时代背景段落大意中心思想写作特点。否则教学实效性必然低下。作者介绍时代背景字词理解这些内容应由学生在课前自行查资料解决。课堂上进室后排突然冒出了个不同的声音我认为抢夺梳妆匣这个情节作者写得十分假,细节点也不真实。‛教师在这次公开课中的教学步骤和教学思路被明显打乱了。而这位教师并没有生硬地将学生的问题驳回,也没有采取折中方式让学生与自己下课讨论,而是直接面对学生抛来文课堂教学的效率与美原稿。但应注意‚适时适度‛,比如在学习人教版高中语文必修教材第课林黛玉进贾府课时,大量的时间应该放在对课文的朗读分析理解上,最后再给学生播放电视剧红楼梦中林黛玉进贾府那段。多媒体课件的使用应该注意‚时‛,什么时候该释和工具书自读课文,找出所有押韵的字,注意换韵的地方......”。

8、“.....阅读它不仅是种美的享受及艺术的欣赏,而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。那么如何引导学生分析理解课文内容呢那就要抓重点全文的题眼‚归‛字。‚辞‛的开端以‚归去来兮,田园将芜所达不到的最优教学效果。比如讲到人教版高中语文必修教材第课林教头风雪山神庙,风雪描写的烘托作用是学生理解的个难点,与此同时,这也是教学中的个重点。为化解这重难点,可将同画面配以两段不同音乐,来引导学生理解衬托这艺术手法在情节推进中的作用。做到效率与美的有机统‚关键点‛语文课教学不应平均用力,解析篇课文不应拘泥于以下这程式化的方式作者介绍时代背景段落大意中心思想写作特点。否则教学实效性必然低下。作者介绍时代背景字词理解这些内容应由学生在课前自行查资料解决。课堂上进行交流......”。

9、“.....这篇课文的讲解应在诵读方面多下力气。抓住主线进行教学能有效避免教学的随意及盲目性。浅谈语这不利语文教育最优化的目的。多媒体表现力丰富,它集中了电影电视幻灯录像和录音等教学媒体,形象的视觉更为直观,有利于激发学生学习兴趣,增强审美体验,训练思维能力,弥补抽象的听觉和文字相结合所达不到的最优教学效果。比如讲到人教版高中语文必修教释和工具书自读课文,找出所有押韵的字,注意换韵的地方,反复朗读。阅读它不仅是种美的享受及艺术的欣赏,而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。那么如何引导学生分析理解课文内容呢那就要抓重点全文的题眼‚归‛字。‚辞‛的开端以‚归去来兮,田园将芜美原稿。教师敏感地意识到这个问题如果不解决,后面的写葛朗台的系列情节学生还有可能存疑。教师随即放下讲义,脱离了预定程序,鼓励学生分两组展开辩论,番激烈的唇枪舌剑之后,正方同学逐渐占据优势......”。