1、“.....充分利用文本,作为学习的主体,通过学生独立的分析探索实践质疑创造等方法来实现学习目标。基础教育课程改革纲要试行在论及基础教育课程改革的具体目标时指出改变课程实施过于强调接受学习死记硬背机械的现状,倡导学生主动参与乐于探究勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能低不仅表现在语言表达技巧的优劣上,更表现在学生对社会认识能力的高下上。而语言无味,表达呆板,素材匮乏,认识偏颇等不足无不可以通过学习借鉴文本来加以弥补。自主学习这范畴本身就昭示着学习主体自己的事情,体现着主体所具有的能动品质学习是自主的学习教育教学中充分利用教材文本,发挥文本自身优势,使教材焕发生命活力,让学生在掌握规范语言和具备基本能力的基础上,感受人文精神,接受中外优秀传统文化的熏陶,吸取精华,充实底蕴,在自主自主学习的基础上,通过融会整合,提升语文素养......”。

2、“.....创设情景,训练学生的口语表达能力,可让学生用巧妙的方式介绍自己,推荐并评价美文,也可让学生对感兴趣或关注的现象进行讨论,展开辩论,进行演讲或让学生对所学文章进行研究性学习,比如对唐代诗人李白王维其深邃的思想,广阔的胸襟,纯美的情感,仁爱的心灵,高尚的人格,美好的情操使学生在潜移默化中得到心灵的滋养精神的激励道德的提升,在春风化雨润物无声的影响下,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。关键词语文素养写作能力自主学习阅读能力普通运用。教师要创造性地开展多种形式的教学活动,让学生在活动中展示自我,比如可在课前进行分钟的口头表达训练,也可利用教材封面和书中的彩图插页,训练学生的口头介绍和描绘能力借助教材文章,或让学生用诗化的语言概括内容,或对单元中的篇目的内容手法特色掌握规范语言和具备基本能力的基础上,感受人文精神,接受中外优秀传统文化的熏陶......”。

3、“.....充实底蕴,在自主自主学习的基础上,通过融会整合,提升语文素养。让学生在自主学习中提升语文素养原稿。同时,教材中的名人志士,比如忠君忧民虽死而犹未悔的屈,更表现在学生对社会认识能力的高下上。而语言无味,表达呆板,素材匮乏,认识偏颇等不足无不可以通过学习借鉴文本来加以弥补。关键词语文素养写作能力自主学习阅读能力普通高中语文课程标准在前言部分明确提出高中语文课程应进步提高学生的语文素养,使,坚贞隐忍留得正气冲霄汉的司马迁,鞠躬尽瘁,死而后已的诸葛亮,不为斗米折腰的陶渊明,穷年忧黎元,叹息肠内热的杜甫,至死不忘王师北定中原的陆游,留取丹心照汗青的文天祥,我自横刀向天笑的谭嗣同他们不仅以流传千古的事迹成为后人常写常新的素材,而且以自主学习这范畴本身就昭示着学习主体自己的事情,体现着主体所具有的能动品质学习是自主的学习,自主是学习的本质,自主性是学习的本质属性......”。

4、“.....这个特性构成了自主学习的大支柱及所显示出的基本特征。充分利用文本,指出改变课程实施过于强调接受学习死记硬背机械的现状,倡导学生主动参与乐于探究勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。传统的体育教学强调的是接受式的学习方式,现在我们提倡自主学习,是否就是忆,注意思考整合归纳总结,找到表现每个知识点的具体情景或实际问题,并结合具体情景自觉主动地进行探索钻研,使知识融会贯通,学以致用,灵活应变。总之,在语文教学中,我们要充分利用教材文本,让学生在获得知识的同时,接受优秀文化的熏陶,形成自己的审美高中语文课程标准在前言部分明确提出高中语文课程应进步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和定的语文审美能力探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。作为工具性与人文性统的语文课程......”。

5、“.....坚贞隐忍留得正气冲霄汉的司马迁,鞠躬尽瘁,死而后已的诸葛亮,不为斗米折腰的陶渊明,穷年忧黎元,叹息肠内热的杜甫,至死不忘王师北定中原的陆游,留取丹心照汗青的文天祥,我自横刀向天笑的谭嗣同他们不仅以流传千古的事迹成为后人常写常新的素材,而且以进行比较评论或根据教材中口语交际的训练安排,创设情景,训练学生的口语表达能力,可让学生用巧妙的方式介绍自己,推荐并评价美文,也可让学生对感兴趣或关注的现象进行讨论,展开辩论,进行演讲或让学生对所学文章进行研究性学习,比如对唐代诗人李白王维提高语文素养语文素养不仅表现为较强的阅读写作口语交际能力,而且也表现为较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。因此,要提高语文素养,就要使学生将所掌握的语文知识和具备的语文能力审美情趣学习方法学习习惯等加以融会整合,熟让学生在自主学习中提升语文素养原稿否定接受式的学习方式......”。

6、“.....可以这样理解,我们只是要改变过去的那种过于强调接受学习的倾向,而不是完全否定接受式的学习方式,但要倡导学生学会自主学习的方式。让学生在自主学习中提升语文素养原稿进行比较评论或根据教材中口语交际的训练安排,创设情景,训练学生的口语表达能力,可让学生用巧妙的方式介绍自己,推荐并评价美文,也可让学生对感兴趣或关注的现象进行讨论,展开辩论,进行演讲或让学生对所学文章进行研究性学习,比如对唐代诗人李白王维版社,。重视自主学习,提升阅读能力自主学习是与传统的接受学习相对应的种现代化学习方式。顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析探索实践质疑创造等方法来实现学习目标。基础教育课程改革纲要试行在论及基础教育课程改革的具体目标时那种过于强调接受学习的倾向,而不是完全否定接受式的学习方式,但要倡导学生学会自主学习的方式。课堂教学中......”。

7、“.....以生为本,让学生自主地感知文本,品味内容,理解文意,品味语言,鉴赏文章,在不断地学习实践中掌握阅读方法。也可由学生趣和能力,进而培养写作能力聚焦课堂自主学习,让学生养成良好的学习习惯,找到适合自己的学习方法教师创设情境,让学生在各种活动中运用知识,巩固知识,提升语文素养,为终身学习和有个性的发展奠定基础。参考文献教育部语文课程标准实验北京人民教育出,坚贞隐忍留得正气冲霄汉的司马迁,鞠躬尽瘁,死而后已的诸葛亮,不为斗米折腰的陶渊明,穷年忧黎元,叹息肠内热的杜甫,至死不忘王师北定中原的陆游,留取丹心照汗青的文天祥,我自横刀向天笑的谭嗣同他们不仅以流传千古的事迹成为后人常写常新的素材,而且以杜甫的诗风及产生原因的研究,让学生在自主研究学习中发现问题,用所学的知识来解决问题,在具体的知识运用中提升自己的语文能力,不断提高自己的语文素养。在知识与实际问题的结合上常常难以把握情况,要回归课本......”。

8、“.....进行必要的理解记运用。教师要创造性地开展多种形式的教学活动,让学生在活动中展示自我,比如可在课前进行分钟的口头表达训练,也可利用教材封面和书中的彩图插页,训练学生的口头介绍和描绘能力借助教材文章,或让学生用诗化的语言概括内容,或对单元中的篇目的内容手法特色,培养写作能力如果说阅读是个获取信息学习新知提升认知的吸纳过程,那写作便是抒发性情展现自我的倾吐过程。写作从根本上表现的是学生对社会生活的感受和体验判断和评价,是学生审美情趣思想道德品质的体现。学生写作水平的高低不仅表现在语言表达技巧的优劣上依据就近原则,或兴趣爱好,组成学习小组,对自己在阅读中存在的问题共同研读,通过组内或组间成员讨论,解决问题,对于学生经过讨论解决欠妥或难以明了的问题,教师适当予以点拨,让学生学会举反,灵活运用。然后去理解,领会,感悟其余的篇目。注重融会整合......”。

9、“.....创设情景,训练学生的口语表达能力,可让学生用巧妙的方式介绍自己,推荐并评价美文,也可让学生对感兴趣或关注的现象进行讨论,展开辩论,进行演讲或让学生对所学文章进行研究性学习,比如对唐代诗人李白王维获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。传统的体育教学强调的是接受式的学习方式,现在我们提倡自主学习,是否就是否定接受式的学习方式,概采用自主学习的方式根据基础教育课程改革纲要试行的精神,可以这样理解,我们只是要改变过去的运用。教师要创造性地开展多种形式的教学活动,让学生在活动中展示自我,比如可在课前进行分钟的口头表达训练,也可利用教材封面和书中的彩图插页,训练学生的口头介绍和描绘能力借助教材文章,或让学生用诗化的语言概括内容,或对单元中的篇目的内容手法特色,自主是学习的本质,自主性是学习的本质属性......”。