习惯‛叶圣陶语。学生的水平毕竟是有限的,我们教师就要做好引导者。教师应该根据学生掌握的情况,有重点有目的地给予点拨引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处,揣摩布局谋篇立意构思的独到之处,深入探究领自己去体会去领悟,而教师只要退至后台充当学生‚学习的促进者指导者‛。教绿文时,学生对于桂林山水的美丽景色较生疏,自己难以进入课文描述的情境之中。但笔者并不急于进入课文分析,只是用多媒体展示画面,诱导学生展开想象的翅膀,调动他们的生活体验,让同学们反复读。同学们渐渐开始反复品读文中的优美语句,后来开始描述梅雨潭的‚绿‛,探讨‚绿‛的妙用,气氛甚是活跃,参与的积极性很高。阅读仅停留在学生的自悟自得语句,后来开始描述梅雨潭的‚绿‛,探讨‚绿‛的妙用,气氛甚是活跃,参与的积极性很高。其实,当我们能以美好的心情对待生活,春日的鲜花夏日的小溪秋天的明月冬天的残阳,都将以更为美好的风姿走进我们的生活。无意中浏览到的这句话让徜徉在新课程改革中的笔者,对语文课堂教学境界又有了种新的认识与追求让学生在美的熏陶中学习语文,让语文课成为放飞心灵的殿堂。读书贵在自悟自得,‚书读百遍,其义自见‛,讲的就是这个县实验中学邮政编码。让语文课成为放飞心灵的殿堂原稿。读书贵在自悟自得,‚书读百遍,其义自见‛,讲的就是这个道理。然而,我们教师就是不敢充分相信孩子,认为与其让学生自己读,不如教师多讲些。于是,没有给学生充分的阅读时间,教师就对文章的遣词造句布局谋篇大加分析,此时的学生只是个听者而并非真正意义上的读者,他们体会到的‚情‛感悟到的‚理‛无非是教师个人的读书心得体会。因此,教师不应以自己的分析来让语文课成为放飞心灵的殿堂原稿实,写是升华。‛读与写的完美结合不正是我们想要达到的效果吗缺乏自我的语文课,只能是人云亦云,照本宣科。犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象,对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。般地说,这样的语文课不可能是‚有滋有味‛的。我们都有自己的长处和短处,扬长避短,即突出‚人无我有‛,在语文课上显出与众不同的个性。如有的教师个性豪放,慷慨激昂,那么在教学中,就上出情来,教出意来,让学生在浓浓情意中得到陶的个性。如有的教师个性豪放,慷慨激昂,那么在教学中,就上出情来,教出意来,让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的见多识广博学多才,善于引经据典妙语连珠,那么,在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野,扩大其知识面。总之,每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势。善画的要运用插画的优势善读的要运用范读的优势善唱的要运用吟唱的优势等等。在新课程改革的进程里,语文教师要激情满怀,发挥特长,用自己‚写‛。王崧舟老师也说‚语文的本体是什么显然不是语言文字所承载的内容,即怎么写的。语文要学的就是这个‛。精选典型例文,品其精妙,得其‚诀窍‛,模其形仿其神,久而久之,学生的表达能力定会芝麻开花节节高。学完我的母亲,让学生写写最使你感动的母亲的事例学完有的人,让学生从课文中选首自己喜欢的古诗词,改写成篇短文。学了创造学思想录,写写自己的创新有人说‚写是读的孪生兄弟,读是接受,写是释放,读是充情深深意浓浓,才能兴趣盎然思接千载沉浸其中,这样的语文课才是最美丽的。语文教学重视‚读‛,也要重视‚写‛。王崧舟老师也说‚语文的本体是什么显然不是语言文字所承载的内容,即怎么写的。语文要学的就是这个‛。精选典型例文,品其精妙,得其‚诀窍‛,模其形仿其神,久而久之,学生的表达能力定会芝麻开花节节高。学完我的母亲,让学生写写最使你感动的母亲的事例学完有的人,让学生从课文中选首自己喜欢的古诗词教师要教给学生定的阅读方法,多给学生提供朗读的机会,通过抑扬顿挫长短徐疾的朗读,化无声文字为有声语言,让学生展开丰富的想象,才能读出其中的味道,读出其中的深层含义,感悟文章的真谛,达到‚情自心中来,情自口中出‛的美妙境界。有滋有味语文课所谓的语文味即是语文的文学韵味,也即是语文美。而语文教学的过程,就是引导学生去体验去发现去感悟语言文字之美作者情感之美文章意境之美的过程。语文课要讲‚人情味‛改写成篇短文。学了创造学思想录,写写自己的创新有人说‚写是读的孪生兄弟,读是接受,写是释放,读是充实,写是升华。‛读与写的完美结合不正是我们想要达到的效果吗缺乏自我的语文课,只能是人云亦云,照本宣科。犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象,对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。般地说,这样的语文课不可能是‚有滋有味‛的。我们都有自己的长处和短处,扬长避短,即突出‚人无我有‛,在语文课上显出与众不同这些都是举多得,既完成了对课文的学习,也锻炼提高了学生的口头表达能力。阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的,‚阅读教学中,教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言,让他们自己动脑筋,经常比较揣摩,养成习惯‛叶圣陶语。学生的水平毕竟是有限的,我们教师就要做好引导者。教师应该根据学生掌握的情况,有重点有目的地给予点拨引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处,揣摩布局谋篇立意构思的独到之处,深入探究领占鳌头,给学生充分的时间读书,让他们在读中理解读中感悟读中抒情,让他们真正成为学习的主角。让语文课成为放飞心灵的殿堂原稿。记得教学朱自清的绿这课,在揭示课题后,为了让学生尽快进入文本的优美意境,给他们以美的感染与熏陶,笔者用充满激情的诗化的语言和着和谐的音乐以及动态的课件吟颂了这篇散文。课堂上,激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的是情,笔者番诗情画意的渲染,旨在营造种诗性的语境,让学的权力还给学生,让课堂成为学生自主学习自我体验主动参与主动探究的场所,给他们个自主发展的空间,别让他们成了教师手下的‚木偶人‛。让学生在‚读‛中感受到语文课堂诗情画意的美,尽情想象,体验语文的‚多滋多味‛。让学生成为课堂的主角,让每个人都在语文课堂上乐起来读起来动起来写起来。作者单位河南省门峡市陕县实验中学邮政编码。让语文课成为放飞心灵的殿堂原稿。这些都是举多得,既完成了对课文的学习,也锻丰厚的语文素养感染学生,让语文课变得有滋有味。要想让语文课真正成为放飞心灵的殿堂,我们要把学习语文的权力还给学生,让课堂成为学生自主学习自我体验主动参与主动探究的场所,给他们个自主发展的空间,别让他们成了教师手下的‚木偶人‛。让学生在‚读‛中感受到语文课堂诗情画意的美,尽情想象,体验语文的‚多滋多味‛。让学生成为课堂的主角,让每个人都在语文课堂上乐起来读起来动起来写起来。作者单位河南省门峡市陕改写成篇短文。学了创造学思想录,写写自己的创新有人说‚写是读的孪生兄弟,读是接受,写是释放,读是充实,写是升华。‛读与写的完美结合不正是我们想要达到的效果吗缺乏自我的语文课,只能是人云亦云,照本宣科。犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象,对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。般地说,这样的语文课不可能是‚有滋有味‛的。我们都有自己的长处和短处,扬长避短,即突出‚人无我有‛,在语文课上显出与众不同实,写是升华。‛读与写的完美结合不正是我们想要达到的效果吗缺乏自我的语文课,只能是人云亦云,照本宣科。犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象,对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。般地说,这样的语文课不可能是‚有滋有味‛的。我们都有自己的长处和短处,扬长避短,即突出‚人无我有‛,在语文课上显出与众不同的个性。如有的教师个性豪放,慷慨激昂,那么在教学中,就上出情来,教出意来,让学生在浓浓情意中得到陶教材中的‚燃情‛点,倾情课堂,让课堂‚情深深,意浓浓‛,焕发生命的美感。要让课堂有情有趣有情有美有情有理。学我的母亲,说说我们对母亲的感恩之情,体会浓浓的亲情学我的老师,想想你和教师的小事,你对教师说些什么,体会拳拳的师生情学威尼斯商人,可以编写小剧本体会那份人间大爱教师情真真意切切,学生才能情深深意浓浓,才能兴趣盎然思接千载沉浸其中,这样的语文课才是最美丽的。语文教学重视‚读‛,也要重视让语文课成为放飞心灵的殿堂原稿生以诗意的心境融入文本,达到物我两忘的境界。在教阿里山纪行时,根据课文内容编辑录像材料,并设计段生动形象的导语。笔者饱含情感的叙述再加上美丽的画面,把学生引进美如诗画的阿里山美景,并适时地引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。这样,学生的心就会随着那美丽的画面,飞到那山水‚甲天下‛的阿里山,激起对祖国山河的热爱之情。再如鼎湖山听泉等些参观游记的文章,笔者让学生以导游的身份向他人介实,写是升华。‛读与写的完美结合不正是我们想要达到的效果吗缺乏自我的语文课,只能是人云亦云,照本宣科。犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象,对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。般地说,这样的语文课不可能是‚有滋有味‛的。我们都有自己的长处和短处,扬长避短,即突出‚人无我有‛,在语文课上显出与众不同的个性。如有的教师个性豪放,慷慨激昂,那么在教学中,就上出情来,教出意来,让学生在浓浓情意中得到陶动形象的导语。笔者饱含情感的叙述再加上美丽的画面,把学生引进美如诗画的阿里山美景,并适时地引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。这样,学生的心就会随着那美丽的画面,飞到那山水‚甲天下‛的阿里山,激起对祖国山河的热爱之情。再如鼎湖山听泉等些参观游记的文章,笔者让学生以导游的身份向他人介绍。‚读‛占鳌头语文课叶圣陶先生曾说‚多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。‛我们语文教学应‚读‛是思想和情感的表达,朗读是思想和情感在发声。篇词汇丰富语言精彩的文章如果只是默不作声地看,有时很难体会到其思想和情感的力度和层次,自然也就难以真正掌握表现这些思想和情感的文字。通过朗读,将文章中蕴涵的思想倾向内涵深刻体会,将语言的词句和篇章整体要旨和表述意