1、“.....不管学生感受如何，也不管对错，不高兴就劈头盖识与技能过程与方法情感态度与价值观个维度构成第个维度知识与技能。该目标突破了传统教学大纲过分强调知识体系的系统性概念的严密性的局限，强调的是概念形成的阶段性发展性和学生的可接受性。现代建构主义的教学理论发现，任何学习过程都是个积极主动的建构过程。学了新的定位，教师不再只是个简单的传递教材知识的教书匠，教师也不再是高高在上的课堂内的绝对统治者。在新课程中，师生关系是平等的，教师是学生学习活动的指导者引导者促进者，是学生学习的合作者。教师只有和谐地运用各种教学方法与手段构建和谐的课堂，才能真正地生学习活动的指导者引导者促进者，是学生学习的合作者。教师只有和谐地运用各种教学方法与手段构建和谐的课堂，才能真正地落实以学生为主体，教师为主导的合作式教学模式。此外......”。

2、“.....果和质量。如何解决这问题方面，教师要把学生当作有思想有感情懂得善恶的人来看待，对他们以诚相见，与他们建立真正的师生感情。另方面，教师要平等地对待每个学生，特别是对先进生和后进生要视同仁，绝不能对学习好的高看眼，对学习差的不理不睬漠不关心，这样会伤设计蓝图，实施时的灵活性非常重要。对于教学，最大的挑战之是和那些有着不同学习风格个性和学习效率的学生起工作。教师需要把听觉的视觉的和实用的教学技巧综合运用，才能使不同层次不同风格的学生都能够和谐地在课堂内学习到相应的知识与技能，这实际上是要求课堂教不管学生感受如何，也不管对错，不高兴就劈头盖脸狠狠地训斥学生，而且讽刺谩骂甚至体罚，结果使许多学生畏惧教师，对教师敬而远之，有心事有苦恼都讲给同学和伙伴听，而从不敢向教师倾诉。这种现象很普遍，它使师生关系出现障碍，为教育活动增加了难度，削减了教育效接受性......”。

3、“.....任何学习过程都是个积极主动的建构过程。学习者不是被动地接受外在信息，而是主动根据先前的认知结构，注意有选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义。所以构建和谐的课堂对于学生积极主动的学习是非常有意义的。新课程目标实生当作有思想有感情懂得善恶的人来看待，对他们以诚相见，与他们建立真正的师生感情。另方面，教师要平等地对待每个学生，特别是对先进生和后进生要视同仁，绝不能对学习好的高看眼，对学习差的不理不睬漠不关心，这样会伤害部分学生的自尊心，影响学生的心理健康，也过程中应充分考虑学生的认知特点，要体现出学习的知识内容与学生的实际认知水平的和谐统。这就要求我们教师不再是个简单知识的传授者，而是要充分把握教学中涉及的知识与技能的广度与深度，要根据课堂情景进行调整。虽然课前有备课或有计划，但是这些毕竟是带主观性的平等地对待学生，尊重理解他们。要想建立和谐的师生关系，平等地对待学生......”。

4、“.....尊重和理解首先要建立在平等的基础上，没有平等也就没有尊重和理解。在教学工作中，许多教师对待学生表现出不平等，不管学生感受如何，也不管对错，不高兴就劈头盖把立足点放到使全体学生全面发展的轨道上来。正确的学生观应把学生当成成长中的人，当成自己的少年朋友来以诚相待，而不是把他看作被动的有待于喂给知识的孩子，或以盛气凌人的态度把自己对于需要什么和应该怎样学习的标准强加给他们，教学活动中更不能将学生区分出优的少年朋友来以诚相待，而不是把他看作被动的有待于喂给知识的孩子，或以盛气凌人的态度把自己对于需要什么和应该怎样学习的标准强加给他们，教学活动中更不能将学生区分出优生与差生而区别对待，否则教育的结果只能形成畸形的师生关系，并且对全体学生的身心健康发展实施既要考虑教材也要兼顾学生实际，并且只有和谐统地运用才能真正达到原先预期的教学效果。新课程标准已经对教师的角色有了新的定位......”。

5、“.....教师也不再是高高在上的课堂内的绝对统治者。在新课程中，师生关系是平等的，教师是学过程中应充分考虑学生的认知特点，要体现出学习的知识内容与学生的实际认知水平的和谐统。这就要求我们教师不再是个简单知识的传授者，而是要充分把握教学中涉及的知识与技能的广度与深度，要根据课堂情景进行调整。虽然课前有备课或有计划，但是这些毕竟是带主观性的果和质量。如何解决这问题方面，教师要把学生当作有思想有感情懂得善恶的人来看待，对他们以诚相见，与他们建立真正的师生感情。另方面，教师要平等地对待每个学生，特别是对先进生和后进生要视同仁，绝不能对学习好的高看眼，对学习差的不理不睬漠不关心，这样会伤教学效果。如何构建民主和谐的师生关系原稿。平等地对待学生，尊重理解他们。要想建立和谐的师生关系，平等地对待学生，尊重理解学生是重要的条件。尊重和理解首先要建立在平等的基础上，没有平等也就没有尊重和理解......”。

6、“.....许多教师对待学生表现出不平等如何构建民主和谐的师生关系原稿.生与差生而区别对待，否则教育的结果只能形成畸形的师生关系，并且对全体学生的身心健康发展极为不利。另外，学生在学校的任务不仅仅是学习知识，教师还要教会学生做人，中学阶段形成的世界现人生观对人的生影响极大。教师们定要深刻地认识到这点，做到育人教学齐头并果和质量。如何解决这问题方面，教师要把学生当作有思想有感情懂得善恶的人来看待，对他们以诚相见，与他们建立真正的师生感情。另方面，教师要平等地对待每个学生，特别是对先进生和后进生要视同仁，绝不能对学习好的高看眼，对学习差的不理不睬漠不关心，这样会伤谐社会，如何构建个和谐课堂是笔者直在思考的问题。甘肃省从今年秋季开始全面实行新课改实验，在本文中，笔者就如何采用新的教育教学方法开展课堂教学谈谈自己的些看法。，师生形成和谐学习共同体树立正确的学生观。这是建立良好师生关系的基础......”。

7、“.....和谐统。这就要求我们教师不再是个简单知识的传授者，而是要充分把握教学中涉及的知识与技能的广度与深度，要根据课堂情景进行调整。虽然课前有备课或有计划，但是这些毕竟是带主观性的设计蓝图，实施时的灵活性非常重要。对于教学，最大的挑战之是和那些有着不同学习为不利。另外，学生在学校的任务不仅仅是学习知识，教师还要教会学生做人，中学阶段形成的世界现人生观对人的生影响极大。教师们定要深刻地认识到这点，做到育人教学齐头并进。如何构建民主和谐的师生关系原稿。摘要作为教育工作者，如何用我们的职责范围去建设和过程中应充分考虑学生的认知特点，要体现出学习的知识内容与学生的实际认知水平的和谐统。这就要求我们教师不再是个简单知识的传授者，而是要充分把握教学中涉及的知识与技能的广度与深度，要根据课堂情景进行调整。虽然课前有备课或有计划，但是这些毕竟是带主观性的部分学生的自尊心，影响学生的心理健康......”。

8、“.....，师生形成和谐学习共同体树立正确的学生观。这是建立良好师生关系的基础。教育是培养人的活动，要把立足点放到使全体学生全面发展的轨道上来。正确的学生观应把学生当成成长中的人，当成自己不管学生感受如何，也不管对错，不高兴就劈头盖脸狠狠地训斥学生，而且讽刺谩骂甚至体罚，结果使许多学生畏惧教师，对教师敬而远之，有心事有苦恼都讲给同学和伙伴听，而从不敢向教师倾诉。这种现象很普遍，它使师生关系出现障碍，为教育活动增加了难度，削减了教育效盖脸狠狠地训斥学生，而且讽刺谩骂甚至体罚，结果使许多学生畏惧教师，对教师敬而远之，有心事有苦恼都讲给同学和伙伴听，而从不敢向教师倾诉。这种现象很普遍，它使师生关系出现障碍，为教育活动增加了难度，削减了教育效果和质量。如何解决这问题方面，教师要把学格个性和学习效率的学生起工作。教师需要把听觉的视觉的和实用的教学技巧综合运用......”。

9、“.....这实际上是要求课堂教学实施既要考虑教材也要兼顾学生实际，并且只有和谐统地运用才能真正达到原先预期的如何构建民主和谐的师生关系原稿.果和质量。如何解决这问题方面，教师要把学生当作有思想有感情懂得善恶的人来看待，对他们以诚相见，与他们建立真正的师生感情。另方面，教师要平等地对待每个学生，特别是对先进生和后进生要视同仁，绝不能对学习好的高看眼，对学习差的不理不睬漠不关心，这样会伤者不是被动地接受外在信息，而是主动根据先前的认知结构，注意有选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义。所以构建和谐的课堂对于学生积极主动的学习是非常有意义的。新课程目标实施过程中应充分考虑学生的认知特点，要体现出学习的知识内容与学生的实际认知水平的不管学生感受如何，也不管对错，不高兴就劈头盖脸狠狠地训斥学生，而且讽刺谩骂甚至体罚，结果使许多学生畏惧教师，对教师敬而远之......”。