1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....经过前段时期的学习和实践，学生感悟很多，小践，与合唱队员共同完成对合唱作品的度创作。谈班级合唱指挥员的培训原稿。俗话说没有不好的合唱团，只有不好的指挥。这句话不定完全正确，但可以道出指挥对合唱质量的影响。因此，班级指挥员必须是具有良好音乐听觉有良好的节奏感和乐感的学生。如果音乐基础较好，沟通能力较强，在班级中他们又觉得枯燥难懂。中小学校园歌咏活动的演唱形式是以齐唱或简单的声部合唱为主的，因此，教师主要引导班级指挥员在合唱中让队员统起句统节奏统收句，能预示简单的速度和力度等变化，尽量把歌曲的思想情感表达出来，就达到基本目标了。对于个别才华突出的，可以特别加强指导。班级指挥员必须指挥，手势既要有内劲，又要延绵不断，富有气息感，以增强合唱的流畅性和动感，和前面形成对比。学生只有经过段时间的学与练，才能举反，其音乐素养和指挥技能才会在无形中得到锻炼和提高。用而学......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....必然会遇到些难以解决的新问题，使学与用出现了新的矛盾，这就必然谈班级合唱指挥员的培训原稿.迈到歌唱我们亲爱的祖国回原速，指挥力度逐渐加强，双手的位臵可以较前提高些，使人仿佛看到红旗飘扬，各族人民团结奋进的画面。最后结束以强音类的长音收拍。假如连指挥员都惊慌失措，势必影响队员不知所措，致使整个演出失败。指挥员必须保持极高的警觉和保持冷静，从容不迫泰然自若地继续自己的手势面部表情各种体态语言传递音乐作品在演绎过程中所需要的各种信息。他的基本任务是组织合唱队员进行声音训练排练合唱作品参与舞台实践，与合唱队员共同完成对合唱作品的度创作。谈班级合唱指挥员的培训原稿。以学促用就是以理论指导实践。比如，怎样指挥歌唱祖国这首歌采用拍基要弱些，有种发自内心的亲切感。指挥面带微笑，神情要亲切温暖，将左手手心转向自己的心脏部位，右手保持打拍。英雄的英字后半拍起音......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....让合唱队员领受到后半拍的进入。唱第乐段时，暗示队员速度要放慢，指挥动作幅度拉宽，节奏更为舒展，情绪更为开阔豪乏对合唱指挥相关知识的认识和学习，也没有合唱指挥舞台艺术实践经验，他们的指挥动作仍然停留在简单的模仿阶段。倘若按专业水平和内容要求，他们又觉得枯燥难懂。中小学校园歌咏活动的演唱形式是以齐唱或简单的声部合唱为主的，因此，教师主要引导班级指挥员在合唱中让队员统起句统节奏统收句好，沟通能力较强，在班级中有定的威望，就更理想了。教师可以采取报名或同学推荐的方式，然后集中进行测试，从中确定人选。班级合唱指挥员的培训要有针对性学生在指挥中常出现的错误通常有指挥的基本姿势不正确如站姿臂位手位手型等，歌曲从头到尾双手随意左右摆动，犹如蝴蝶飞，没有拍点的能预示简单的速度和力度等变化，尽量把歌曲的思想情感表达出来，就达到基本目标了。对于个别才华突出的，可以特别加强指导......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....很多学生把指挥看成是纯粹的划拍子打节奏，这是对指挥的种错误认识。合唱指挥员既是演员，又是导演，他是通过敢于煽情。音乐是情感的艺术，指挥员要善于深入理解挖掘合唱作品中所表达的思想情感，通过将自己对音乐的感觉和要求，以自己的情绪去感染调动合唱队员的情绪，队员才能唱出激情。反思促学。让学生学会反思总结，对巩固和提升指挥水平具有重要意义。经过前段时期的学习和实践，学生感悟很多，小如唱迎风飘扬和多么响亮，声音处理上要有渐强感。左手掌心向上，有扬起感。唱我们亲爱的祖国这句，声音要弱些，有种发自内心的亲切感。指挥面带微笑，神情要亲切温暖，将左手手心转向自己的心脏部位，右手保持打拍。英雄的英字后半拍起音。这里应当用有棱角的突出清晰的预备拍点，让合唱队员领沟通能力与灵活的暗示能力感召力而且可以培养指挥者与演出者的合作意识，因此，音乐教师不可忽视对班级合唱指挥员的指导和培训......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....通过分析，第和第乐段雄壮有力，而且平稳流畅，主题思想歌唱祖国走向繁荣富强。这部分热情奔放乐观自豪，学生要以有力量的实拍进行指挥，动作幅度适中有力而富有弹性第乐段节奏舒展平稳，旋律优美流畅，因而形成种浩浩荡荡昂首挺胸阔步前进的气势。这里学生可以采用合拍的方式进行能预示简单的速度和力度等变化，尽量把歌曲的思想情感表达出来，就达到基本目标了。对于个别才华突出的，可以特别加强指导。班级指挥员必须筛选这是由于指挥这个特殊的角色所决定的。很多学生把指挥看成是纯粹的划拍子打节奏，这是对指挥的种错误认识。合唱指挥员既是演员，又是导演，他是通过迈到歌唱我们亲爱的祖国回原速，指挥力度逐渐加强，双手的位臵可以较前提高些，使人仿佛看到红旗飘扬，各族人民团结奋进的画面。最后结束以强音类的长音收拍。假如连指挥员都惊慌失措，势必影响队员不知所措，致使整个演出失败......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....从容不迫泰然自若地继续如起音是以第拍弱拍开始，预备拍在第拍，指挥必须以眼神和右手停顿以食指迅速暗示队员吸气屏息，以进入第拍的起拍演唱，同时左手拇指和中指靠拢，提示声音不要太大，但要整齐统。细节处理。如唱迎风飘扬和多么响亮，声音处理上要有渐强感。左手掌心向上，有扬起感。唱我们亲爱的祖国这句，声谈班级合唱指挥员的培训原稿.到后半拍的进入。唱第乐段时，暗示队员速度要放慢，指挥动作幅度拉宽，节奏更为舒展，情绪更为开阔豪迈到歌唱我们亲爱的祖国回原速，指挥力度逐渐加强，双手的位臵可以较前提高些，使人仿佛看到红旗飘扬，各族人民团结奋进的画面。最后结束以强音类的长音收拍。谈班级合唱指挥员的培训原稿迈到歌唱我们亲爱的祖国回原速，指挥力度逐渐加强，双手的位臵可以较前提高些，使人仿佛看到红旗飘扬，各族人民团结奋进的画面。最后结束以强音类的长音收拍。假如连指挥员都惊慌失措......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....致使整个演出失败。指挥员必须保持极高的警觉和保持冷静，从容不迫泰然自若地继续。预示。例如起音是以第拍弱拍开始，预备拍在第拍，指挥必须以眼神和右手停顿以食指迅速暗示队员吸气屏息，以进入第拍的起拍演唱，同时左手拇指和中指靠拢，提示声音不要太大，但要整齐统。细节处理。双臂夹紧的划船式打圈有的自己陶醉在自己的指挥当中，俗称自己顾自己，失去指导意义有的被合唱牵着鼻子走的，没有把控能力歌曲结束时，有的不管十就地掐就收拳结束的等等。敢于煽情。音乐是情感的艺术，指挥员要善于深入理解挖掘合唱作品中所表达的思想情感，通过将自己对音乐的感觉和要能预示简单的速度和力度等变化，尽量把歌曲的思想情感表达出来，就达到基本目标了。对于个别才华突出的，可以特别加强指导。班级指挥员必须筛选这是由于指挥这个特殊的角色所决定的。很多学生把指挥看成是纯粹的划拍子打节奏，这是对指挥的种错误认识。合唱指挥员既是演员，又是导演......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....若队员偶有错误可以暗中给予纠正。演出前要尽量走台或彩排，方面让指挥和合唱队员熟悉场地，另方面让指挥及时根据场地调整队伍队列，了解进场退场的方向和走法等等，减少演出时出错的机率。合唱指挥是门很有挑战意义的课程。学习指挥如同学习做人处事样，不但能够培养他的良好组织能力良好要弱些，有种发自内心的亲切感。指挥面带微笑，神情要亲切温暖，将左手手心转向自己的心脏部位，右手保持打拍。英雄的英字后半拍起音。这里应当用有棱角的突出清晰的预备拍点，让合唱队员领受到后半拍的进入。唱第乐段时，暗示队员速度要放慢，指挥动作幅度拉宽，节奏更为舒展，情绪更为开阔豪小错误肯定也会有，尤其在彩排或演出后。教师要组织学生谈体会提疑问进行交流总结，以获得培训功效的最大化。俗话说没有不好的合唱团，只有不好的指挥。这句话不定完全正确，但可以道出指挥对合唱质量的影响。因此......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....如果音乐基础，以自己的情绪去感染调动合唱队员的情绪，队员才能唱出激情。反思促学。让学生学会反思总结，对巩固和提升指挥水平具有重要意义。经过前段时期的学习和实践，学生感悟很多，小错误肯定也会有，尤其在彩排或演出后。教师要组织学生谈体会提疑问进行交流总结，以获得培训功效的最大化。预示。例谈班级合唱指挥员的培训原稿.迈到歌唱我们亲爱的祖国回原速，指挥力度逐渐加强，双手的位臵可以较前提高些，使人仿佛看到红旗飘扬，各族人民团结奋进的画面。最后结束以强音类的长音收拍。假如连指挥员都惊慌失措，势必影响队员不知所措，致使整个演出失败。指挥员必须保持极高的警觉和保持冷静，从容不迫泰然自若地继续有定的威望，就更理想了。教师可以采取报名或同学推荐的方式，然后集中进行测试，从中确定人选。班级合唱指挥员的培训要有针对性学生在指挥中常出现的错误通常有指挥的基本姿势不正确如站姿臂位手位手型等......”。