1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....提高学生的思维水平和学习能力，特别是解题能力能够大幅度提高，其抽象概括的能力才能得以形成发展。因此，在哲学教学中，每个概念和原理的教学都可以进行思维过程的设计，充分锻炼学生的思维，培养其思维能力。如对物质概念的教学，设计个教学步骤第步，让学生列举看得见的物质现象，包括肉眼和借助工具能观察到的物质现象即自然现象，还包括看不见的社会现象第，使学生学会自我总结自我反思，从而能够梳理归纳知识，培养概括整理驾驭知识的能力，真正重视自己的思维过程，提高思维自觉性。优化学生思维方法，形成科学思维能力根据高学生和哲学教材的实际，培养学生对感性材料进行加工制作，透过现象抓住事物本质的能力即抽象思维能力，强化辩证思维能力，能用全维能力，强化辩证思维能力，能用全面的联系的发展的眼光看问题，学会归纳和演绎思维方法，提高学生的综合分析能力。通过这些对比，学生认清了这些知识之间的区别......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....提高了知识的分类比较能力。为了培养学生的系统化能力，教师依据教材顺序和系统化过程的要求，引导学生对知识进行重思想政治课中学生思维能力的培养原稿.。教学的方法有多种，但教师对教法的选择非常重要。选择能引起学生自己思考的教学方法，便是有效的。例如苏格拉底的问答式，孔子的举反式，于革命初期训练干部所采取的讨论式，学记中所倡导的道而弗牵的自行发现式，以及西方近年来布鲁纳所强调的通过思考而学习的发现式，巴勒士的有可知性和运动性第步，从整个物质世界的角度，让学生概括出最高的共同属性，即客观性。由此得出物质概念。通过这过程，学生参与其中，学生的感受能力思考能力评价能力抽象能力都可以展示出来。思想政治课中学生思维能力的培养原稿。我们要充分利用高经济学知识的思维严密性，通过辨析训练，让学，以及教师对抽象概括过程的设计是否科学组织是否合理引导是否恰当。学生在抽象概括的思维过程中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....其抽象概括的能力才能得以形成发展。因此，在哲学教学中，每个概念和原理的教学都可以进行思维过程的设计，充分锻炼学生的思维，培养其思维能力。如对物质概念的教学，设计个教学步骤第步，让学生列举看得见的物质现象，包括肉眼和借助工具能观察到的物质现象即自然现象，还包括看不见的社会现象第步，引导学生分析自然现象与社会现象的共同属性可知性运动性客观性第步，世界上除了物质现象之外还有意识现象。前面概括出的共同属性并不是物质所特有的属性，意识同样具此外，教师还应该使学生学会和养成科学的怀疑批判意识，分辨现实生活中正确与错误观念的能力。在教学中，通过逻辑思维启迪学生的心灵，也能够培养学生的实践思维能力。总之，通过这些教学实践，不仅可以提高学生分析问题解决问题的能力，提高学生的思维水平和学习能力，特别是解题能力能够大幅度提高的方法有多种，但教师对教法的选择非常重要。选择能引起学生自己思考的教学方法......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....例如苏格拉底的问答式，孔子的举反式，于革命初期训练干部所采取的讨论式，学记中所倡导的道而弗牵的自行发现式，以及西方近年来布鲁纳所强调的通过思考而学习的发现式，巴勒士的问题解决式等等，都是力。这才是教学的上策。培养学生的思维能力是知识经济时代提出的客观要求。面向新世纪，教会学生思维，培养思维能力是每位教育工作者不可推卸的历史重任。培养学生的思维能力是课堂教学改革的重点。由于大部分学生对政治课的偏见和事实上存在的歧视以及政治课教学中设计问题机械浅白，毫无思维价值，无生真正感受到经济学知识的内在逻辑，使学生学会自我总结自我反思，从而能够梳理归纳知识，培养概括整理驾驭知识的能力，真正重视自己的思维过程，提高思维自觉性。优化学生思维方法，形成科学思维能力根据高学生和哲学教材的实际，培养学生对感性材料进行加工制作，透过现象抓住事物本质的能力即抽象思计个教学步骤第步......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....包括肉眼和借助工具能观察到的物质现象即自然现象，还包括看不见的社会现象第步，引导学生分析自然现象与社会现象的共同属性可知性运动性客观性第步，世界上除了物质现象之外还有意识现象。前面概括出的共同属性并不是物质所特有的属性，意识同样具。教学的方法有多种，但教师对教法的选择非常重要。选择能引起学生自己思考的教学方法，便是有效的。例如苏格拉底的问答式，孔子的举反式，于革命初期训练干部所采取的讨论式，学记中所倡导的道而弗牵的自行发现式，以及西方近年来布鲁纳所强调的通过思考而学习的发现式，巴勒士的位内蒙古锡林郭勒盟中邮政编码思想政治课中学生思维能力的培养原稿.启发学生思维创造性潜能最有效的教学方法。至于传授式，如若能与其它方法联合运用，亦可产生启发思维的功能。实际上，只要教师在任何学科的教学中都能根据所授的课题，安排刺激思考的情景，提出引起思考的问题，使整个课堂充满积极创新的气氛......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这才是教学的上策。教学的方法有多种，但教师对教法的选择非常重要。选择能引起学生自己思考的教学方法，便是有效的。例如苏格拉底的问答式，孔子的举反式，于革命初期训练干部所采取的讨论式，学记中所倡导的道而弗牵的自行发现式，以及西方近年来布鲁纳所强调的通过思考而学习的发现式，巴勒士的这问题，笔者谈几点做法扭转学生学习政治课的思维定势，逐步养成科学思维的习惯根据高学生的实际，培养学生每日关注新闻的习惯，充分利用丰富的网络资源，并对现实材料进行初步分析，由教师或学生自己设定与教材内容相符合的题目，培养学生能从系统的高度把握知识的能力，养成追根溯源的思维习惯。教学与其中，学生的感受能力思考能力评价能力抽象能力都可以展示出来。思想政治课中学生思维能力的培养原稿。此外，教师还应该使学生学会和养成科学的怀疑批判意识，分辨现实生活中正确与错误观念的能力。在教学中，通过逻辑思维启迪学生的心灵......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....总之，通过这些教学实践法引起学生思维兴趣和冲动的实际，政治课要提升自己的学科价值，增强自身的吸引力，就必须加大学生思维能力培养的力度，展示思想政治课在培养学生思维能力上的价值，改变被动听味灌人讲到底的问题，高度重视学生思维能力在政治学科中的培养途径及能力培养的过程。这样，政治教学才有生机活力可言。针对计个教学步骤第步，让学生列举看得见的物质现象，包括肉眼和借助工具能观察到的物质现象即自然现象，还包括看不见的社会现象第步，引导学生分析自然现象与社会现象的共同属性可知性运动性客观性第步，世界上除了物质现象之外还有意识现象。前面概括出的共同属性并不是物质所特有的属性，意识同样具问题解决式等等，都是启发学生思维创造性潜能最有效的教学方法。至于传授式，如若能与其它方法联合运用，亦可产生启发思维的功能。实际上，只要教师在任何学科的教学中都能根据所授的课题......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....提出引起思考的问题，使整个课堂充满积极创新的气氛，就足以激发学生向上进取的精神和创造同时也可以提高教师的思维能力教学能力和教学研究能力。参考文献刘利明试论高中政治教学中学生思维能力的培养读与写教育教学刊，教育部思想政治课程标准实验稿北京人民教育出版社，作者单位内蒙古锡林郭勒盟中邮政编码，不仅可以提高学生分析问题解决问题的能力，提高学生的思维水平和学习能力，特别是解题能力能够大幅度提高同时也可以提高教师的思维能力教学能力和教学研究能力。参考文献刘利明试论高中政治教学中学生思维能力的培养读与写教育教学刊，教育部思想政治课程标准实验稿北京人民教育出版社，作者单思想政治课中学生思维能力的培养原稿.。教学的方法有多种，但教师对教法的选择非常重要。选择能引起学生自己思考的教学方法，便是有效的。例如苏格拉底的问答式，孔子的举反式，于革命初期训练干部所采取的讨论式，学记中所倡导的道而弗牵的自行发现式......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....巴勒士的步，引导学生分析自然现象与社会现象的共同属性可知性运动性客观性第步，世界上除了物质现象之外还有意识现象。前面概括出的共同属性并不是物质所特有的属性，意识同样具有可知性和运动性第步，从整个物质世界的角度，让学生概括出最高的共同属性，即客观性。由此得出物质概念。通过这过程，学生参面的联系的发展的眼光看问题，学会归纳和演绎思维方法，提高学生的综合分析能力。在概念和原理的教学中，教学的成败主要取决于学生能否参与抽象概括的过程并突破其中的障碍，以及教师对抽象概括过程的设计是否科学组织是否合理引导是否恰当。学生在抽象概括的思维过程中，通过教师的引导点拨与巧妙释疑新组合分析，找到知识的交接点，形成有机的知识体系。学生掌握的知识不再是零碎的知识，而是个整体。这不仅优化了学生的知识结构，而且培养了学生的系统化能力......”。