1、“.....学生就回答什么问题,课堂教学教师事物的本质。例如,讲述欧洲的气候时,先展示气候类型分布图,气压带和风带分布图,年等降水量和年平均气温分布图,欧洲地形图,在学生对欧洲的位置地形洋流降水和所温的分布特点有了感性认识后,再提出‚欧洲为什么会具有典型的温带海洋性气候的特点‛法‛了。当然,每位教师都有自己的教学风格。因此,每位教师可根据自己的特点,在不同年级的学生和教材,选择设计好课堂提问。但是,千万不可以忽视学生主体的宗旨,从心理学的角度来看,提问还必须做到先‚问‛后‚提‛,注意提问方式和提问对象,同时还兰州‛,是哪些主要铁路干线交汇谁是‚黄山‛,谁是‚庐山‛有哪些铁路干线经过等等很多有关问题,这个提出,那个回答,那个提出,这个回答。场面‚热闹非凡‛,多次这样实践证明,效果很好。笔者设计两个课时的内容在短短的分钟里便轻松解决了,可谓谈地理教学中运用提问的教学艺术原稿‛在学生的头脑中构成个悬念......”。

2、“.....激起学生对学习新知识的高涨情绪。又如,在讲述我国的吐鲁番盆地之前可以提问学生‚你们看过西游记的借芭蕉扇的电视片断吗‛学生般是比较熟悉的,可以让学生讲述下这个片断的内容,从而‚火焰山‛就可以引出来的课堂中学到了书本以外的知识,取得了较好的教学效果。游戏式的提问课堂实践证明,让游戏走进课堂取得了不错的教学效果,游戏式的提问效率更高。比如学习我国的交通运输业和旅游业,笔者先让学生在地图上感知主要的铁路干线和旅游景点,然后鼓励同学们自计问题,创设情境,激发兴趣,引导思维,进行提问,如在讲述地形地势与气候的关系时提问学生‚海拔高的地方应该距离太阳近点,可海拔高的地方比同纬度的海拔低的地方气温高吗‛在讲述地球的公转时问学生‚为什么远日点是夏季,近日点反而是冬季指北半球维‚聚集‛到‚中心‛上,既遵循循序渐进的原则,同时又从多个角度去提问,这就有利于独创见解的产生。又如......”。

3、“.....笔者照书本上讲解,它是世界著名的大瀑布。个学生举手提问‚老师,如果是最大的,它突出的大的特点在哪里中国最问学生,而且学生也可以向教师提问题。笔者在地理课堂教学实践中的体会是由浅入深多方位,多角度的提问学习就是从不知到知,从不懂到懂,从知之甚少到知之甚多的过程,所以课堂教学就必须遵循教育规律,由浅入深地设计课堂提问。比如在讲述非洲气候时,先的瀑布在哪里它叫什么瀑布‛这串联的问题,都是笔者平时常常引导学生在课堂上敢于质疑问难的教学方法。通过这些学生的提问,使全班学生都积极地参与了这些问题探究和发表自己的看法,最后教师加以归纳,充分调动了学生学习的积极性,使学生在轻松愉快关键词地理教学运用提问教学艺术提问是师生的双边活动。提问要发挥学生的主体作用,使他们的思维在‚发散‛与‚集中‛中进行。但是,长期以来,我们的课堂教学提问始终是教师事先设定进行的,因此,教师问什么问题,学生就回答什么问题......”。

4、“.....让学生明白空气中不同成分的气体对于地球环境的重要性。通过联想才能把问题答出,即使学生答错了也往往能给教学提供生动的实例,成为教育教学问题的大好契机,这样的提问才符合新教改的精神内容谈地理教学中运用提问的教学艺术原稿。参考文献林式上的反馈。这里的关键就在于提问问题设计的质量如何。这可以让学生想想生活中的些事,平时注意观察。如,在我们学到同纬度的海洋和陆地的气温时,教师就可以让他们想下夏天在江河洗澡时,光着脚踩在沙滩上和站在水里的温度感受,这样学生就可以联想出海己设计旅游路线。男生扮成铁路枢纽,几个人手拉手连成铁路干线,并且同学们自己解说铁路干线的方向起止城市。女生扮成旅游景点,点缀铁路干线之间。这样来学生积极性提高了,都抢着来组合铁路干线和旅游景点。然后学生相互提问,如,谁是‚郑州‛,谁是‚的瀑布在哪里它叫什么瀑布‛这串联的问题......”。

5、“.....通过这些学生的提问,使全班学生都积极地参与了这些问题探究和发表自己的看法,最后教师加以归纳,充分调动了学生学习的积极性,使学生在轻松愉快‛在学生的头脑中构成个悬念,引起好奇,激起学生对学习新知识的高涨情绪。又如,在讲述我国的吐鲁番盆地之前可以提问学生‚你们看过西游记的借芭蕉扇的电视片断吗‛学生般是比较熟悉的,可以让学生讲述下这个片断的内容,从而‚火焰山‛就可以引出来的地理观和情感态度等方面的教学效果是非常显著的谈地理教学中运用提问的教学艺术原稿。创设情境,激发学习兴趣的提问学习中最活跃的成分是求知欲,即对学习课题产生认识上的兴趣。因此,教师在讲课的时候,务必针对教学内容教学大纲的目的要求,精心谈地理教学中运用提问的教学艺术原稿宪生地理教学论北京中国科学文化出版社,袁孝亭,王向东新课程理念与初中地理课程改革长春东北师范大学出版社......”。

6、“.....作者单位广西合浦县山口中学邮政编码谈地理教学中运用提问的教学艺术原稿‛在学生的头脑中构成个悬念,引起好奇,激起学生对学习新知识的高涨情绪。又如,在讲述我国的吐鲁番盆地之前可以提问学生‚你们看过西游记的借芭蕉扇的电视片断吗‛学生般是比较熟悉的,可以让学生讲述下这个片断的内容,从而‚火焰山‛就可以引出来而知了,这实际上是种形式上的反馈,所以在讲授这问题时,把提问改成‚联想下大气中分别缺少了氧气氮气氧化碳臭氧,那么将会出现什么情况呢‛回答这样的问题照课本读遍就不行了,学生就必须得根据课本上各种气体的性质,在理解的基础上,还可以增加环保识理论性很强,教师本着‚学习对终身发展有用的地理‛的价值追求,联系些生活常识,尤其是能及时联系现实生活中发生的事件,提高相应的问题,让学生去分析回答,可以增加地理教学的实用性,取得最佳教学效果的必要补充。如,在讲到我国降水的时间分布与空和陆地的气温,在夏天时......”。

7、“.....同理,在冬天,也很容易得出海高于陆地的结论。笔者在听过位教师讲述空气的组成时,他是这样提问学生的‚干洁空气中主要成分各有什么性质‛这问题提出,学生照本宣科念了遍就回答完了,但学生究竟理解如何就不得的瀑布在哪里它叫什么瀑布‛这串联的问题,都是笔者平时常常引导学生在课堂上敢于质疑问难的教学方法。通过这些学生的提问,使全班学生都积极地参与了这些问题探究和发表自己的看法,最后教师加以归纳,充分调动了学生学习的积极性,使学生在轻松愉快了,接着学生就可以在欢快的气氛中掌握了那里的气候特点和它与地形之间的关系等方面的知识,激发了学生学习地理知识的兴趣谈地理教学中运用提问的教学艺术原稿。联想思维的提问课堂提问可以获得学生学习情况的反馈,但这种反馈必须是实质性的而不是形计问题,创设情境,激发兴趣,引导思维,进行提问,如在讲述地形地势与气候的关系时提问学生‚海拔高的地方应该距离太阳近点......”。

8、“.....近日点反而是冬季指北半球师牢牢地掌握着主动。现在新课程标准实施,教学改革的要求,我们培养的学生不是要他们只掌握书本里的知识内容为目的,而是使学生掌握必要的基础知识和基本技能的同时,要重视对学生的道德情感态度价值观和能力的培养。因此,课堂提问不仅是教师设定问题去间分布后,可以提问学生年我国长江为何发生了百年不遇的特大洪水我国为何要搞‚南水北调‛‚峡工程‛有哪些功能和作用这些都是学生知道的发生在我们身边的大事情。这些问题让学生结合现在学到的知识进行思考讨论,评价它们的利弊,对于培养学生科学谈地理教学中运用提问的教学艺术原稿‛在学生的头脑中构成个悬念,引起好奇,激起学生对学习新知识的高涨情绪。又如,在讲述我国的吐鲁番盆地之前可以提问学生‚你们看过西游记的借芭蕉扇的电视片断吗‛学生般是比较熟悉的......”。

9、“.....从而‚火焰山‛就可以引出来样能使学生从‚因‛中得出‚果‛来。再如,学生在学习我国电能种类布局北方火电,南方水电为主的‚果‛,让学生看看我国能源分布图中找‚因‛。这样既可以培养学生读图能力,又可以教会学生怎样学会学习。理论联系实际的提问在地理课堂教学提问中,很多知计问题,创设情境,激发兴趣,引导思维,进行提问,如在讲述地形地势与气候的关系时提问学生‚海拔高的地方应该距离太阳近点,可海拔高的地方比同纬度的海拔低的地方气温高吗‛在讲述地球的公转时问学生‚为什么远日点是夏季,近日点反而是冬季指北半球要充分发挥学生群体中‚共生效应‛的作用。在新课改中,这种‚共生‛尤为重要。因果相关的提问这种提问问题的方法,可以摆出些条件或设想,然后提出问题,让学生通过思考分析得出结论,也可以先摆出地理现象,再通过提出问题,引导学生推究原因,认识地理学生欢,教师悦‛。总之,在课堂教学中......”。