1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....熟悉的材料，其结果只能是无病呻吟。仿中求创。范文学习的最终目标就是创新。作文仿写教学，就是要让学生通过原有范文的学习，把学过的知识灵活地加以整合变迁，进行创造性的运用，创造出新的作文形式和内容。因此，当学生形成了能够比较恰当地地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习分析范文，找准和把握仿写之点。如果没有进行精选，而是大海捞针，那么学生也会无所适从。，千万不能生搬硬套。在仿写中，要仿写自己熟悉的题材，这样才能有感而发，发了人们对于利和义孰轻孰重的思考。我们可以指导学生调动自己的积累，联系自己的经历，仿写篇反映家庭矛盾的文章，那么学生的作文定会呼之欲出。这样，学生在知道写什么和怎么写之后，再进行训练。外有教师的指导，例文为范，内有学生的经历和他山之石，亦可攻玉原稿.行分析理解进行仿写，从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....关键词作文教学仿写作用作文教学是整个语文教学的半壁江山，有句话说得好，在语文考试中，成也作文，败也作文。然而，笔者曾和多名在和课文内容有机结合起来。如朱自清的背影写父亲为儿子买橘子那段描写非常感人，透过父亲的动作和神态，我们几乎可以感觉到父亲右臂的微颤，听到他粗重的喘息声，感到他海洋般的爱子深情。人物的举止言谈，音容笑貌的描写，它可以表现人物性格情，仿写首先从教材开始。有句古话说依葫芦画瓢，对于个没有画过瓢或者虽画过但却还不得要领那个的人来说，照葫芦画是个好办法，无论如何也要比不知瓢为何物的人胡乱画出的瓢要好得多。由此，笔者认为依章循法地引导学生从事写作练习，通过对范例等鲜明的框架结构，我们可以用这样的结构，指导学生去写秋的秋叶秋雨秋收秋言等。如果我们教师在上课时对文章的结构和特点进行很好的分析，再适时指导学生进行仿写，效果应该很好。再如学到谈骨气这篇文章时......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....可平，仿写首先从教材开始。仿句子。些经典的语句，在我们进行训练时就可以仿写。就比如从百草园到味书屋中的不必说也不必说单是就的句式，详略得当的描写了百草园的景物。我们可让学生模仿写我们的校园丰富多彩的校园生活。如不必说温馨的教室，引导学生模仿该文的结构方式开头提出论点，然后摆出个论据，最后终结全文的结构方式，写篇谈学习或谈读书的议论文。还可以模仿中国石拱桥文，采用总分总的结构形式写篇说明文等等。训练的题目应该是围绕学生的经历展开，这样学生就能够将自身经有句古话说依葫芦画瓢，对于个没有画过瓢或者虽画过但却还不得要领那个的人来说，照葫芦画是个好办法，无论如何也要比不知瓢为何物的人胡乱画出的瓢要好得多。由此，笔者认为依章循法地引导学生从事写作练习，通过对范例进行分析理解进行仿写，教学的半壁江山，有句话说得好，在语文考试中，成也作文，败也作文。然而......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....大多数教师在教学过程中，都偏重阅读教学，而忽视作文教学。作文教学在语文教学中确实是个老大难的问题，它与学生的知识经验阅影响，知识面窄，不善表达，作文时往往话说不清。在多年的教学实践中，笔者认为，仿写在初中作文教学中还是具有很重要的作用。他山之石，亦可攻玉原稿。如学习了朱自清的背影，可让学生全面模仿，写关于亲情，父爱母爱等的文章，比如妈妈的感，深化主题。作文教学中，我们让学生仿照文段中的肖像和行动描写的手法，浓墨重彩刻画人物，使人物形象生动，个性鲜明。这时候我们可以让学生们写的手脸脚，横线上可以填上自己熟悉的人。还比如羚羊木雕文，展现的是家庭中的矛盾冲突，又引导学生模仿该文的结构方式开头提出论点，然后摆出个论据，最后终结全文的结构方式，写篇谈学习或谈读书的议论文。还可以模仿中国石拱桥文，采用总分总的结构形式写篇说明文等等。训练的题目应该是围绕学生的经历展开......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作的技能提高写作能力。关键词作文教学仿写作用作文教学是整个语文教学的半壁江山，有句话说得好，在语文考试中，成也作文，败也作文。然而，笔者曾和多名在书室角，就让我们幸福无比。笔者认为，经常这样仿写训练，学生的作文定有质的提升。借鉴教材，进行仿写指导在农村中学中，由于信息量的限制，以及学生学习习惯的养成的先天劣势，导致学生很难有效吸收到除教材外的信息。所以，要提高学生作文水他山之石，亦可攻玉原稿.积累作文思维能力练笔次数息息相关。而在农村中学，学生信息阅读量极少，而且受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，作文时往往话说不清。在多年的教学实践中，笔者认为，仿写在初中作文教学中还是具有很重要的作用。他山之石，亦可攻玉原稿行分析理解进行仿写，从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作的技能提高写作能力......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....有句话说得好，在语文考试中，成也作文，败也作文。然而，笔者曾和多名在章的总分总结构写家乡的小桥，其中用上举例子作比较列数字打比方等说明方法。按照空间顺序的写法，再展开适当的想象，合理成文。所以，所谓全仿就是从文章的构思以及变现手法等方面进行宏观的模仿。关键词作文教学仿写作用作文教学是整个语利用经典短文指导学生的写作，是非常重要的基本功的训练。总之，仿写，架起课文和作文的座彩桥仿写，打开作文教学的扇窗。课文为我们带来了丰富的资源，我们何不巧借他山之石来提高我们学生的写作能力呢作者单位广西天等县华隆中学邮政编码奶奶的皱纹等类型的题目，当然不要限制学生拟题，让他们选择自己熟悉的素材进行仿写。只要能学习作者捕捉瞬息间的生活感受，选取平常的素材，用朴实的语言表达父子之间深厚感情的的写法就行了。又如学了年级的中国石拱桥......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....然后摆出个论据，最后终结全文的结构方式，写篇谈学习或谈读书的议论文。还可以模仿中国石拱桥文，采用总分总的结构形式写篇说明文等等。训练的题目应该是围绕学生的经历展开，这样学生就能够将自身经线的教师讨论过这个问题，大多数教师在教学过程中，都偏重阅读教学，而忽视作文教学。作文教学在语文教学中确实是个老大难的问题，它与学生的知识经验阅读积累作文思维能力练笔次数息息相关。而在农村中学，学生信息阅读量极少，而且受学习环境，仿写首先从教材开始。有句古话说依葫芦画瓢，对于个没有画过瓢或者虽画过但却还不得要领那个的人来说，照葫芦画是个好办法，无论如何也要比不知瓢为何物的人胡乱画出的瓢要好得多。由此，笔者认为依章循法地引导学生从事写作练习，通过对范例，从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作的技能提高写作能力。借鉴教材，进行仿写指导在农村中学中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....以及学生学习习惯的养成的先天劣势，导致学生很难有效吸收到除教材外的信息。所以，要提高学生作文仿句子。些经典的语句，在我们进行训练时就可以仿写。就比如从百草园到味书屋中的不必说也不必说单是就的句式，详略得当的描写了百草园的景物。我们可让学生模仿写我们的校园丰富多彩的校园生活。如不必说温馨的教室，也不必说沸腾的操场，单是他山之石，亦可攻玉原稿.行分析理解进行仿写，从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作的技能提高写作能力。关键词作文教学仿写作用作文教学是整个语文教学的半壁江山，有句话说得好，在语文考试中，成也作文，败也作文。然而，笔者曾和多名在运用模式的能力后，我们就要把学生的创新思维能力作为重点来抓，使学生掌握学习的方法上升到掌握解决问题的策略。教育家叶圣陶曾经说过语文教材无非就是个例子，凭这个例子学生要能够做到举反，练习作文和阅读的熟练技能。在语文教学中因课而练......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....有句古话说依葫芦画瓢，对于个没有画过瓢或者虽画过但却还不得要领那个的人来说，照葫芦画是个好办法，无论如何也要比不知瓢为何物的人胡乱画出的瓢要好得多。由此，笔者认为依章循法地引导学生从事写作练习，通过对范例能书写真情实意，运用起来才能自如流畅，最好是自己亲身经历的事情或自己感受较深的素材。比如朱自清的背影，描写父亲对孩子的关爱，特别是父亲吃力爬过月台买橘子的描写，素材是大多数人熟悉的，这样仿写出来的文章定更能打动人。生搬硬套自己受，作起文来，既是有章可循，自然不觉得苦了。所以说，对于农村中学的学生，课文仿写是短平快的有效方法。仿写需要注意的问题但是因学生的写作水平有限，仿写训练中还应注意以下的问题。不是课文中的每个片断都可以作为仿写训练的材料，需要精感，深化主题。作文教学中，我们让学生仿照文段中的肖像和行动描写的手法，浓墨重彩刻画人物，使人物形象生动，个性鲜明......”。