1、“.....其能力不断增强，经验由少至多，学业得以发展，人格得以完善。教学中，教师应该把学生从知识容器的畸形地位中解放出来，赋予学生知识探索者的角色把学生从纯粹的被丁角色，把学生当作花朵，把学生当作是知识的容器不断地灌输。教学时教师期望的是学生按教案的设想做出回答，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定的答案。学生在教学中实际上扮演着配合教师完成教案的角色。数学课堂教学中的师生互动研究原稿。让学生多探究新课程标准强调的是在数学教学中实行自主探究合作交流，它提倡的是在课堂中学生是学习的主人，教师则是引路人和倡导者。生关系的反思传统课堂教学是以知识的传授为中心的教学，师生关系实质上是以教师为中心，忽视学生的主体性，师生间缺乏广泛的全面的深入的情感交流和精神道德人格等方面的交流，学生只能被动地服从教师的权威，是种不平等的师生关系。整个教学过程中，主要关心的是教师的教......”。

2、“.....忽视了学生学习过程中非智力思想因素等等。课堂上，教师习惯于高高在上，完全生寄予种热切的期望，并要让学生时时感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。教师在数学教学过程中应以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已取得或正在取得的进步和成绩给予及时充分的肯定评价，从而激发学生的自信心自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的要求，实现学生在已有的基础上不断发展。师生互动是教学中师生之数学课堂教学中的师生互动研究原稿.望，并要让学生时时感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。教师在数学教学过程中应以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已取得或正在取得的进步和成绩给予及时充分的肯定评价，从而激发学生的自信心自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的要求，实现学生在已有的基础上不断发展......”。

3、“.....般的题让中等学生回答，较难的题让优秀生回答，全面动员全体学生尽可能开口说话。让学生多动手荷兰著名数学教育家费赖登塔尔强调学习数学唯的方法是实行再创造，也就是由学生本人把学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作，而不是把现有的知识灌输给学生。这就要求我们在课堂教学中充分发挥学生的主体性，鼓励学生动手，让学生在亲身实践中生多讨论由于教学活动是种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流直接影响教学效果。在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法，教师与学生学生与学生的讨论是学生参加教学过程主动探索知识的种行之有效的方法，教师与学生的真诚交流是很重要的。真诚交流意味着教师对学生的殷切期望和由衷赞美，期望每个学生能学好，由衷的赞美学生的成功......”。

4、“.....从而得到角形边关系。转贴于网让学生多发言新课程标准明确指出必须关注学生的主体参与，师生互动必须是在教师指导或引导下的数学的过程再创造过程，要实现真正的师生互动，则必须让学生开口说话。例如在学习年级上册的几何命题证明时，由于求证个命题要分步按题意画出图形分清命题的条件和结论，在已知中写出条件，在互动研究原稿。摘要数学课程标准指出教学是活动的教学，是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程。教师作为教学活动的策划者和组织者，如何应用互动交往策略，使教师与学生在教学过程中处于和谐的互动状态呢本文就师生互动的含义意义及实施策略等方面进行论述。让学生多探究新课程标准强调的是在数学教学中实行自主探究合作交流，它提倡的是在课堂中学生是学习的主人，教师则是证中写出结论在证明中写出推理过程。其中的第步许多同学能做，第步出现的问题很多，这时教师不能让学生拿到命题马上去做这步......”。

5、“.....用几何语言表达清楚，对于不严谨的地方教师及时修正补充，这同时也在逐步培养学生的几何表达能力和抽象概括能力，而且要针对不同学生的情况，充分尊重学生，允许不同的学生存在学习上的差异，简单题让基础较差的学课堂教学中师生互动的策略课堂教学中，教师不能仅仅停留在传授知识上，应转向扮演教学中指导者帮助者促进者组织者和合作者等多重角色。教师角色的转向是为了改善学生在学习中的弱势地位，让学生在教师指导帮助促进引导下，其能力不断增强，经验由少至多，学业得以发展，人格得以完善。教学中，教师应该把学生从知识容器的畸形地位中解放出来，赋予学生知识探索者的角色把学生从纯粹的被展为根本，让学生成为课堂的主人。只有师生在沟通和交往中有互动，体现各自在课堂中的主体地位，课堂才会真正焕发出生命的活力。教学，顾名思义可简单理解为教与学，师教生学，但归根究底，教是为了学。教学互动的根本在于善教与乐学......”。

6、“.....善教就是在教学过程中讲究教学艺术，引发学生学习兴趣。因此，在教学活动中还学生学习的自主权，才能激发学习的兴趣，主动探讨问题学，是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程。教师作为教学活动的策划者和组织者，如何应用互动交往策略，使教师与学生在教学过程中处于和谐的互动状态呢本文就师生互动的含义意义及实施策略等方面进行论述。课堂教学中师生互动的策略课堂教学中，教师不能仅仅停留在传授知识上，应转向扮演教学中指导者帮助者促进者组织者和合作者等多重角色。教师角色的转向是为了改善学生在学习体验去感悟。让学生多讨论由于教学活动是种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流直接影响教学效果。在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法，教师与学生学生与学生的讨论是学生参加教学过程主动探索知识的种行之有效的方法，教师与学生的真诚交流是很重要的。真诚交流意味着教师对学生的殷切期望和由衷赞美......”。

7、“.....由衷的赞美学生的成功。教师始终都要对证中写出结论在证明中写出推理过程。其中的第步许多同学能做，第步出现的问题很多，这时教师不能让学生拿到命题马上去做这步，到第步做好后应停下来先让学生说说已知求证，用几何语言表达清楚，对于不严谨的地方教师及时修正补充，这同时也在逐步培养学生的几何表达能力和抽象概括能力，而且要针对不同学生的情况，充分尊重学生，允许不同的学生存在学习上的差异，简单题让基础较差的学望，并要让学生时时感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。教师在数学教学过程中应以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已取得或正在取得的进步和成绩给予及时充分的肯定评价，从而激发学生的自信心自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的要求，实现学生在已有的基础上不断发展。师生互动是教学中师生之间学生之间的双向中等学生回答......”。

8、“.....全面动员全体学生尽可能开口说话。让学生多动手荷兰著名数学教育家费赖登塔尔强调学习数学唯的方法是实行再创造，也就是由学生本人把学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作，而不是把现有的知识灌输给学生。这就要求我们在课堂教学中充分发挥学生的主体性，鼓励学生动手，让学生在亲身实践中去体验去感悟。让数学课堂教学中的师生互动研究原稿.促进教与学的协调发展。数学课堂教学中的师生互动研究原稿。在课堂上，师生之间有了更多对话和商谈的机会，学生在与教师的互动学习中，体验到学习的乐趣和成功的快乐教师也会在与学生的交流中，感受教学带来的自豪感。新型的课堂必须强调课堂互动，以学生发展为根本，让学生成为课堂的主人。只有师生在沟通和交往中有互动，体现各自在课堂中的主体地位，课堂才会真正焕发出生命的活望，并要让学生时时感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力......”。

9、“.....善于发现并培养学生的特长，对学生已取得或正在取得的进步和成绩给予及时充分的肯定评价，从而激发学生的自信心自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的要求，实现学生在已有的基础上不断发展。师生互动是教学中师生之间学生之间的双向开精神，彼此接纳，无拘无束地交流互动。教师只有放下架子，走到学生中去，倾听学生的发言，才能实现与学生的真正沟通交流，师生之间的知识和感情层面才能产生碰撞和共鸣，形成实质上的互动。在课堂上，师生之间有了更多对话和商谈的机会，学生在与教师的互动学习中，体验到学习的乐趣和成功的快乐教师也会在与学生的交流中，感受教学带来的自豪感。新型的课堂必须强调课堂互动，以学生满足什么条件才能组成角形呢让学生继续进行探究，从而得到角形边关系。转贴于网让学生多发言新课程标准明确指出必须关注学生的主体参与......”。