象纵向思维逆向思维横向思维分析法综合法类比法等效法比例法图象法的直观性,不但弥补了常规演示的不足,而且课件中的声音和色彩也给学生留下了直观印象,学生注意力集中了,感知程度加深了,动态思维能力提高了,物理概念的抽象性降低了,而物理规律却牢牢地印在学生的脑海中。谈多媒体课件在物理课堂教学中的应用原稿。多媒体课件在物理复习课中的物理概念物理规律未经感性认识直接上升为抽象的理论,使得抽象思维较弱的学生难以认识这复杂的世界,造成了中学物理难教难学的被动局面。用多媒体辅助教学,则可充分发挥其的优势,化抽象为形象,化微观为宏观,帮助学生理解与认识这个多彩的世界。例如,在讲解‚凸透镜成像‛演示实利用多媒体进行辅助教学,可以实现教学过程的优化,为学生展示不能直接观察到的事物,提供生动活泼的直观的多重感官刺激的视听材料,对学生掌握知识,化解难点,理解和掌握物理规律,提高学习能力等等起着积极作用。多媒体教学利用丰富逼真的图象,生动形象的动画,优美动听的音乐,虚谈多媒体课件在物理课堂教学中的应用原稿解。如摩擦起电电流产生和导体导电些物理过程进行的太快或太慢些微观或肉眼看不见的物理过程磁场中些抽象的概念和规律等等,这些知识点的教学,教师也感到比较吃力。而多媒体课件的运用,给我们带来了施展教学技能的自由空间。如在进行日食月食形成的教学中,教材上只用个平面图表示出制,现有的实验大多数学生很难清楚地观察到光路以及成像情况。利用多媒体演示辅助实物演示可以增强效果用两条红线代替光线慢慢延伸至凸透镜经折射后按照不同情况延伸方向不同,在适当位臵形成不同性质的像,再伴以声音效果,将整个实验过程展现在学生面前,增强了实验的直观性,不但弥维联想想象纵向思维逆向思维横向思维分析法综合法类比法等效法比例法图象法解题的能力。多媒体课件在物理概念和物理规律教学中的应用多媒体设备进入课堂之前,许多教师都深刻的体会到有些物理概念和规律对学生来说确实很抽象,教学难度很大,这些物理概念和规律在短时间内学生很难做功‛的小品,大大激发了学生对本节课的兴趣,在愉悦的气氛中将原先比较抽象的知识形象化,启迪了思维,提高了复习效率。谈多媒体课件在物理课堂教学中的应用原稿。多媒体课件在物理实验课中的应用中学物理教学内容对学生的抽象思维能力要求较高。教材中有些抽象的物理概念物理规可能多地让学生观察到实物或具体的物理现象,通过自己的思考来获取物理知识,做到理论联系实际,强调感性认识转化为理性认识,在掌握知识的同时,培养学生自主学习的能力和观察能力思维能力。多媒体技术在教学中的应用能加强教学的直观性,为物理的直观教学展现美好的前景。在复习‚功未经感性认识直接上升为抽象的理论,使得抽象思维较弱的学生难以认识这复杂的世界,造成了中学物理难教难学的被动局面。用多媒体辅助教学,则可充分发挥其的优势,化抽象为形象,化微观为宏观,帮助学生理解与认识这个多彩的世界。例如,在讲解‚凸透镜成像‛演示实验中,由于受条件限多媒体课件在物理习题课中的应用物理习题教学,同其它学科教学样,包含教与学两个方面。具有探索性发散性动态化个性化的特点,除了巩固知识的功能外,还要教给学生思考的方法和解题的方法,培养学生直觉思维联想想象纵向思维逆向思维横向思维分析法综合法类比法等效法比例法图象法念和规律等等,这些知识点的教学,教师也感到比较吃力。而多媒体课件的运用,给我们带来了施展教学技能的自由空间。如在进行日食月食形成的教学中,教材上只用个平面图表示出来,既不形象,也不直观,以此给学生讲解,学习的效果般,还有部分学生对如何形成环食不理解,不知道在什么地就目了然了,学习效果也非常好。再如电荷的定向移动形成电流,把电荷的移动做成流水样流动起来,学生看就会明白。谈多媒体课件在物理课堂教学中的应用原稿。如果课前将例题和解题过程做成多媒体课件,以动态形式展现给学生,效果之优劣,可见斑。再就是有许多的例题中有看图的需要了常规演示的不足,而且课件中的声音和色彩也给学生留下了直观印象,学生注意力集中了,感知程度加深了,动态思维能力提高了,物理概念的抽象性降低了,而物理规律却牢牢地印在学生的脑海中。摘要随着信息技术的日益普及,越来越多的教师上课离不开多媒体技术的应用。在中学物理教学中未经感性认识直接上升为抽象的理论,使得抽象思维较弱的学生难以认识这复杂的世界,造成了中学物理难教难学的被动局面。用多媒体辅助教学,则可充分发挥其的优势,化抽象为形象,化微观为宏观,帮助学生理解与认识这个多彩的世界。例如,在讲解‚凸透镜成像‛演示实验中,由于受条件限解。如摩擦起电电流产生和导体导电些物理过程进行的太快或太慢些微观或肉眼看不见的物理过程磁场中些抽象的概念和规律等等,这些知识点的教学,教师也感到比较吃力。而多媒体课件的运用,给我们带来了施展教学技能的自由空间。如在进行日食月食形成的教学中,教材上只用个平面图表示出趣,在愉悦的气氛中将原先比较抽象的知识形象化,启迪了思维,提高了复习效率。多媒体课件在物理习题课中的应用物理习题教学,同其它学科教学样,包含教与学两个方面。具有探索性发散性动态化个性化的特点,除了巩固知识的功能外,还要教给学生思考的方法和解题的方法,培养学生直觉思谈多媒体课件在物理课堂教学中的应用原稿能够看到环食或偏食。为了提高教学效果,笔者用软件把太阳地球月亮者按天体中的坐标放好,使者模拟实际情况运转起来,什么地方怎样形成什么样的现象,学生通过观察就目了然了,学习效果也非常好。再如电荷的定向移动形成电流,把电荷的移动做成流水样流动起来,学生看就会明解。如摩擦起电电流产生和导体导电些物理过程进行的太快或太慢些微观或肉眼看不见的物理过程磁场中些抽象的概念和规律等等,这些知识点的教学,教师也感到比较吃力。而多媒体课件的运用,给我们带来了施展教学技能的自由空间。如在进行日食月食形成的教学中,教材上只用个平面图表示出念和物理规律教学中的应用多媒体设备进入课堂之前,许多教师都深刻的体会到有些物理概念和规律对学生来说确实很抽象,教学难度很大,这些物理概念和规律在短时间内学生很难理解。如摩擦起电电流产生和导体导电些物理过程进行的太快或太慢些微观或肉眼看不见的物理过程磁场中些抽象的概象,通过自己的思考来获取物理知识,做到理论联系实际,强调感性认识转化为理性认识,在掌握知识的同时,培养学生自主学习的能力和观察能力思维能力。多媒体技术在教学中的应用能加强教学的直观性,为物理的直观教学展现美好的前景。在复习‚功和功率‛时,笔者知道这章是衔接运动力和在单纯的静态图示不能很好的将物理过程清晰展示时,多媒体动画就能很好的解决这问题。例如,‚时间和路程的计算‛中研究对象的运动过程,‚电学‛中电路图的变化,‚光学‛中光线的传播以及改变,‚力学‛中内燃机的个冲程变化,力的图示,滑轮组的机械效率研究等等。多媒体课件在物理未经感性认识直接上升为抽象的理论,使得抽象思维较弱的学生难以认识这复杂的世界,造成了中学物理难教难学的被动局面。用多媒体辅助教学,则可充分发挥其的优势,化抽象为形象,化微观为宏观,帮助学生理解与认识这个多彩的世界。例如,在讲解‚凸透镜成像‛演示实验中,由于受条件限,既不形象,也不直观,以此给学生讲解,学习的效果般,还有部分学生对如何形成环食不理解,不知道在什么地方能够看到环食或偏食。为了提高教学效果,笔者用软件把太阳地球月亮者按天体中的坐标放好,使者模拟实际情况运转起来,什么地方怎样形成什么样的现象,学生通过观察维联想想象纵向思维逆向思维横向思维分析法综合法类比法等效法比例法图象法解题的能力。多媒体课件在物理概念和物理规律教学中的应用多媒体设备进入课堂之前,许多教师都深刻的体会到有些物理概念和规律对学生来说确实很抽象,教学难度很大,这些物理概念和规律在短时间内学生很难法解题的能力。多媒体课件在物理复习课中的应用初中物理总复习是初中物理教学中十分重要的个环节,其任务是查缺补漏温故知新促进知识的系统化,从而提高解决问题的能力。教师如果能够合理使用多媒体课件,可以优化初中物理总复习课教学,从而提高物理复习课的效率。复习物理知识时,要的关键,如果先让学生复习课本后讲例题再练习,未免有些‚老生常谈‛,提高不了学生对知识点的重视程度,更不会有继续探究知识的可能。可以利用多媒体课件,先展示了幅漫画,让学生首先联想关于‚功‛的知识点,再利用动画演示了‚费了力却没有做功‛的小品,大大激发了学生对本节课的谈多媒体课件在物理课堂教学中的应用原稿解。如摩擦起电电流产生和导体导电些物理过程进行的太快或太慢些微观或肉眼看不见的物理过程磁场中些抽象的概念和规律等等,这些知识点的教学,教师也感到比较吃力。而多媒体课件的运用,给我们带来了施展教学技能的自由空间。如在进行日食月食形成的教学中,教材上只用个平面图表示出应用初中物理总复习是初中物理教学中十分重要的个环节,其任务是查缺补漏温故知新促进知识的系统化,从而提高解决问题的能力。教师如果能够合理使用多媒体课件,可以优化初中物理总复习课教学,从而提高物理复习课的效率。复习物理知识时,要尽可能多地让学生观察到实物或具体的物理现维联想想象纵向思维逆向思维横向思维分析法综合法类比法等效法比例法图象法解题的能力。多媒体课件在物理概念和物理规律教学中的应用多媒体设备进入课堂之前,许多教师都深刻的体会到有些物理概念和规律对学生来说确实很抽象,教学难度很大,这些物理概念和规律在短时间内学生很难中,由于受条件限制,现有的实验大多数学生很难清楚地观察到光路以及成像情况。利用多媒体演示辅助实物演示可以增强效果用两条红线代替光线慢慢延伸至凸透镜经折射后按照不同情况延伸方向不同,在适当位臵形成不同性质的像,再