1、“.....主要是理性认识。其实，数学思想就在我们身边，就存在我们的生活当中。个人不论他是否专门学过数学，但他通过实践会形成定的数学思想，这些数学思想教会他正确地思考问题，在提高人们的推理能力抽象能力想象力和创造力等方面有着独特的作学语言数量关系与直观的几何图形位置关系结合起来，通过以形助数或以数解形，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。在诗歌鉴赏中，其实也存在种程度的数与形之间的关系。数学思想下的古代诗歌鉴赏教学就在我们身边，就存在我们的生活当中。个人不论他是否专门学过数学，但他通过实践会形成定的数学思想，这些数学思想教会他正确地思考问题，在提高人们的推理能力抽象能力想象力和创造力等方面有着独特的作用。这点对于解读诗歌，鉴数学思想下的古代诗歌鉴赏教学初探原稿.诗句的内容。小结古代诗歌是古人对时代的反映，表现的是种生活美和精神美......”。

2、“.....也给教师鉴赏诗歌带来千头万绪的麻烦，数学思想虽不是解决这些麻烦的神药，却带给教师种思考力，创造力，同时带给教鉴赏教学。数学思想下的古代诗歌鉴赏教学德国数学家魏尔施特拉斯曾说个没有几分诗人才能的数学家决不会成为个完全的数学家。这也说明数学思想与古诗鉴赏之间也存在种联系。数学思想下的古代诗歌鉴赏教学初探原稿。数学思想简感的模型通过什么内容抒发寄寓揭露什么感情概括诗歌主旨类这是首什么样的诗，诗歌各句分别写了什么，通过什么手法抒发什么情感，评价总分总式。可以看出，在分析或赏析诗歌的时候，意象意境手法感情应该是体的，而分析的源头应该是理解感悟古诗词之美。参考文献教育部数学课程标准实验稿北京人民教育出版社，王林泉中学数学思想方法概论广州暨南大学出版社，王兵团数学建模基础北京清华大学出版社，作者单位陕西省安康市汉滨区江北高级中学......”。

3、“.....诗歌各句分别写了什么，通过什么手法抒发什么情感，评价总分总式。可以看出，在分析或赏析诗歌的时候，意象意境手法感情应该是体的，而分析的源头应该是诗句的内容。小结古代诗歌是古人对时代的反映，表现的赏教学中引入数学思想，能使得分析诗歌清晰化，具体化，答案组织条理化，规范化，逐步提高鉴赏诗歌能力，答案组织能力。这里主要引入的数学思想有种分法思想数形结合思想数学建模思想。接下来探讨下在这些数学思想指导下的古代诗歌如对晓路雨萧萧，江乡叶正飘的分析。即可分析出此景是秋季清晨，江南水乡吴松道中，寒雨萧萧，落叶飘飘，萧瑟清寒，带给人凄冷感伤的景物。分析写景作用的模型写了什么，怎么写的，写得怎么样，有什么作用或效果。写了什么，主要是不再是简单的诗选唐朝，词选宋朝，曲选元朝了，宋诗明清诗词屡有选择，著名诗人的非著名作品，非著名诗人的重要作品也成为选材的重要来源......”。

4、“.....回归文学。数学建模是种数学的思考方法，是运用数学的语言者单位陕西省安康市汉滨区江北高级中学。数学建模是种数学的思考方法，是运用数学的语言和方法，通过抽象简化建立能近似刻画并解决实际问题的种强有力的数学手段。在古诗鉴赏中，教师也可以总结出些类型的题目分析解题的模型。分析要引述所谓数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识。或者说是对数学知识和方法形成的规律性的理性认识。其实，数学思想赏教学中引入数学思想，能使得分析诗歌清晰化，具体化，答案组织条理化，规范化，逐步提高鉴赏诗歌能力，答案组织能力。这里主要引入的数学思想有种分法思想数形结合思想数学建模思想。接下来探讨下在这些数学思想指导下的古代诗歌诗句的内容。小结古代诗歌是古人对时代的反映，表现的是种生活美和精神美......”。

5、“.....也给教师鉴赏诗歌带来千头万绪的麻烦，数学思想虽不是解决这些麻烦的神药，却带给教师种思考力，创造力，同时带给教写的，写得怎么样，有什么作用或效果。写了什么，主要是指景物内容怎么写的，主要是指写景手法或角度写得怎么样，主要是景物的特点有什么作用或效果，主要是指，对表情达意起到诸如渲染烘托深化升华等作用或效果。分析思想情数学思想下的古代诗歌鉴赏教学初探原稿.和方法，通过抽象简化建立能近似刻画并解决实际问题的种强有力的数学手段。在古诗鉴赏中，教师也可以总结出些类型的题目分析解题的模型。分析写景内容的模型什么时候的，什么地方的，什么内容的，什么特点的，带给人什么感觉的景物诗句的内容。小结古代诗歌是古人对时代的反映，表现的是种生活美和精神美。这既让教师感受到古诗词彩缤纷的美感，也给教师鉴赏诗歌带来千头万绪的麻烦，数学思想虽不是解决这些麻烦的神药......”。

6、“.....创造力，同时带给教庆福建卷分值为分，北京卷为分，有些省份分值有浮动，基本在分左右的区间。分值虽然不算太多，但却是失分的主阵地。从诗歌选材看，高考诗歌文本的选择呈现出多元化的趋势，诗词曲的选择和我们所熟知的顶峰时代不再严格挂钩，就是说合思想数学建模思想。接下来探讨下在这些数学思想指导下的古代诗歌鉴赏教学。数学思想下的古代诗歌鉴赏教学德国数学家魏尔施特拉斯曾说个没有几分诗人才能的数学家决不会成为个完全的数学家。这也说明数学思想与古诗鉴赏之间也存在写景内容的模型什么时候的，什么地方的，什么内容的，什么特点的，带给人什么感觉的景物。近年高考古代诗歌鉴赏简要分析诗词鉴赏是高考必考内容。从分值角度看，全国课标卷辽宁近年分值稳定在分，全国大纲卷及套地方卷分值为分，重赏教学中引入数学思想，能使得分析诗歌清晰化，具体化，答案组织条理化，规范化，逐步提高鉴赏诗歌能力......”。

7、“.....这里主要引入的数学思想有种分法思想数形结合思想数学建模思想。接下来探讨下在这些数学思想指导下的古代诗歌师鉴赏诗歌的把钥匙，让教师更好地做好古诗词的题目，理解感悟古诗词之美。参考文献教育部数学课程标准实验稿北京人民教育出版社，王林泉中学数学思想方法概论广州暨南大学出版社，王兵团数学建模基础北京清华大学出版社，作感的模型通过什么内容抒发寄寓揭露什么感情概括诗歌主旨类这是首什么样的诗，诗歌各句分别写了什么，通过什么手法抒发什么情感，评价总分总式。可以看出，在分析或赏析诗歌的时候，意象意境手法感情应该是体的，而分析的源头应该是是指景物内容怎么写的，主要是指写景手法或角度写得怎么样，主要是景物的特点有什么作用或效果，主要是指，对表情达意起到诸如渲染烘托深化升华等作用或效果。分析思想情感的模型通过什么内容抒发寄寓揭露什么感情概括诗歌主种联系......”。

8、“.....如对晓路雨萧萧，江乡叶正飘的分析。即可分析出此景是秋季清晨，江南水乡吴松道中，寒雨萧萧，落叶飘飘，萧瑟清寒，带给人凄冷感伤的景物。分析写景作用的模型写了什么，怎么数学思想下的古代诗歌鉴赏教学初探原稿.诗句的内容。小结古代诗歌是古人对时代的反映，表现的是种生活美和精神美。这既让教师感受到古诗词彩缤纷的美感，也给教师鉴赏诗歌带来千头万绪的麻烦，数学思想虽不是解决这些麻烦的神药，却带给教师种思考力，创造力，同时带给教用。这点对于解读诗歌，鉴赏诗歌具有重要的促进作用。在古代诗歌鉴赏教学中引入数学思想，能使得分析诗歌清晰化，具体化，答案组织条理化，规范化，逐步提高鉴赏诗歌能力，答案组织能力。这里主要引入的数学思想有种分法思想数形结感的模型通过什么内容抒发寄寓揭露什么感情概括诗歌主旨类这是首什么样的诗，诗歌各句分别写了什么，通过什么手法抒发什么情感，评价总分总式......”。

9、“.....在分析或赏析诗歌的时候，意象意境手法感情应该是体的，而分析的源头应该是初探原稿。数学思想简要引述所谓数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识。或者说是对数学知识和方法形成的规律性的赏诗歌具有重要的促进作用。想与古代诗歌教学我国数学家华罗庚说过数缺形时少直观，形缺数时难入微。数形结合百般好，隔裂分家万事非。这不仅点出了数形之间的联系，而且对诗歌鉴赏也有指导意义。在数学中，数形结合就是把抽象的数要引述所谓数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识。或者说是对数学知识和方法形成的规律性的理性认识。其实，数学思想赏教学中引入数学思想，能使得分析诗歌清晰化，具体化，答案组织条理化......”。