1、“.....导致学生死效的，学生也会感到枯燥无味。例如在金属钠课中，钠与水作用到底产生了什么引起爆炸是个很好的探究点。在课上笔者将学生分组进行实验探究。提供的试剂金属钠蒸馏水硫酸铜溶液试纸酚酞溶液仪器小烧杯镊子玻璃片玻璃棒试管滤纸小刀。学体的确是氢气，解开了学生心中的疑团。之后学生又阐述了如何通过硫酸铜溶液试纸酚酞溶液证实钠与水反应的另种产物是氢氧化钠。关于探究，值得提的是，并不是所有的化学知识都必须用探究的方式教与学。新课程提倡转变学生的学习方式，是的讨论分析同学们认为产生的氢气量太少，装臵中不可能点燃而装臵的缺点是此反应剧烈，且放热并有气体产生，存在危险性。那到底如何证明产生的氢气呢课堂气氛下子进入沉默状态，此时笔者提出了个实验方案，并演示实验在橡皮塞上扎大新课标下物质性质教学探索原稿.落实新课标的维目标，培养学生的探究意识和能力......”。

2、“.....知识是基础载体，过程目标是以内容目标为依托而运作展开，并相互融合而统于学生的学习过程而达成的。没有知识作载体，落实过程和方法情感探究点。在课上笔者将学生分组进行实验探究。提供的试剂金属钠蒸馏水硫酸铜溶液试纸酚酞溶液仪器小烧杯镊子玻璃片玻璃棒试管滤纸小刀。学生可根据已有的知识，同时结合原子守恒电子守恒的相关知识，设计实验验证，经历探究过程。通过生的学习方式，提高学生的科学素养，使理想的课程目标真正落实在学生的学习中近两年，笔者通过等物质性质的教学，从学生已有的经验出发，寻找创设问题情境的源泉，构建可操作的探究问题，探索性行之有效的方式方法，全面实及教学过程的实施起到催化作用。因此化学课的教学要增强趣味性。新课标下物质性质教学探索原稿。师谁能分析这几种现象产生的原因及说明的问题生说明钠的密度小于水，说明此反应放热，且钠的熔点较低，说明产生了气体，推动钠质性质的教学......”。

3、“.....寻找创设问题情境的源泉，构建可操作的探究问题，探索性行之有效的方式方法，全面落实新课标的维目标，培养学生的探究意识和能力，笔者的具体做法如下激发学生的学习兴趣在维目标中，知识是基础载体，游动，说明有可燃性气体产生，发生轻微爆炸发出响声。师据此现象分析钠与水作用产生的到底是什么气体甲生是氢气，因为氢气为可燃性气体，而且可燃性气体在空气中会爆炸。例如在金属钠课中，钠与水作用到底产生了什么引起爆炸是个很好的在传统的教学过程中，教师往往把些获得的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的识记，而不让学生去探索，去思考，使原本与生活联系紧密的相关知识内容脱离生产生活实际而变得枯燥无味。由于教学方式的单，导致学生死应剧烈，产生大量的热来不及释放而爆炸。乙同学可能由于反应剧烈，产生大量气体而爆炸。摘要本文论述了如何有效地展开物质性质的教学......”。

4、“.....关键词物质性质学习兴趣问题情境物质性质是中学化学中主要的基础知识有效地展开物质性质的教学，以培养学生的探究意识和能力。关键词物质性质学习兴趣问题情境物质性质是中学化学中主要的基础知识，有关教学内容贯穿于中学化学的全过程，涉及及常见的酸碱盐氧化物等金属，这些物质中小组内同学的讨论确定实验方案，并利用已有知识分析方案的可行性后开始实验验证探究过程。实验后，师钠与水反应的现象是什么生钠浮在水的表面融化为闪亮的小球处游动发出嘶嘶的响声。新课标下物质性质教学探索原稿。通过进步游动，说明有可燃性气体产生，发生轻微爆炸发出响声。师据此现象分析钠与水作用产生的到底是什么气体甲生是氢气，因为氢气为可燃性气体，而且可燃性气体在空气中会爆炸。例如在金属钠课中，钠与水作用到底产生了什么引起爆炸是个很好的落实新课标的维目标，培养学生的探究意识和能力......”。

5、“.....知识是基础载体，过程目标是以内容目标为依托而运作展开，并相互融合而统于学生的学习过程而达成的。没有知识作载体，落实过程和方法情感生去探索，去思考，使原本与生活联系紧密的相关知识内容脱离生产生活实际而变得枯燥无味。由于教学方式的单，导致学生死记硬背，被动接受知识。如何将先进的理念，现代化的课程理念转化为广大教师的日常教学行为如何通过课堂的教学变革学新课标下物质性质教学探索原稿.，有关教学内容贯穿于中学化学的全过程，涉及及常见的酸碱盐氧化物等金属，这些物质中有许多是我们现实生活中常见的物质，这为学生了解它们的性质提供感性的材料，为学生了解生活与化学化学与社会的发展提供了丰富的素落实新课标的维目标，培养学生的探究意识和能力，笔者的具体做法如下激发学生的学习兴趣在维目标中，知识是基础载体，过程目标是以内容目标为依托而运作展开，并相互融合而统于学生的学习过程而达成的......”。

6、“.....落实过程和方法情感笔者用多媒体播放了钠与水反应的实验录像。同学们看到钠与水爆炸的现象不难想到消防员感到可怕的原因。紧接着，师钠与水剧烈反应，发生爆炸，为什么呢同学们根据自己对爆炸的理解，从不同的角度展开讨论分析，有如下猜测甲同学可能由于反面融化为闪亮的小球处游动发出嘶嘶的响声。师谁能分析这几种现象产生的原因及说明的问题生说明钠的密度小于水，说明此反应放热，且钠的熔点较低，说明产生了气体，推动钠处游动，说明有可燃性气体产生，发生轻微爆炸发出响有许多是我们现实生活中常见的物质，这为学生了解它们的性质提供感性的材料，为学生了解生活与化学化学与社会的发展提供了丰富的素材。在讲金属钠时，笔者在课上设计的第个问题是火灾现场金属钠的出现为什么令消防员感到如此可怕呢。同时游动，说明有可燃性气体产生，发生轻微爆炸发出响声。师据此现象分析钠与水作用产生的到底是什么气体甲生是氢气......”。

7、“.....而且可燃性气体在空气中会爆炸。例如在金属钠课中，钠与水作用到底产生了什么引起爆炸是个很好的态度与价值观目标就是句空话。以知识为主线，情感的产生也是尤为重要的，因为只有对知识产生浓厚的兴趣，才对知识的落实及教学过程的实施起到催化作用。因此化学课的教学要增强趣味性。新课标下物质性质教学探索原稿。摘要本文论述了如生的学习方式，提高学生的科学素养，使理想的课程目标真正落实在学生的学习中近两年，笔者通过等物质性质的教学，从学生已有的经验出发，寻找创设问题情境的源泉，构建可操作的探究问题，探索性行之有效的方式方法，全面死记硬背，被动接受知识。如何将先进的理念，现代化的课程理念转化为广大教师的日常教学行为如何通过课堂的教学变革学生的学习方式，提高学生的科学素养，使理想的课程目标真正落实在学生的学习中近两年，笔者通过等物......”。

8、“.....因为氢气为可燃性气体，而且可燃性气体在空气中会爆炸。在传统的教学过程中，教师往往把些获得的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的识记，而不让学新课标下物质性质教学探索原稿.落实新课标的维目标，培养学生的探究意识和能力，笔者的具体做法如下激发学生的学习兴趣在维目标中，知识是基础载体，过程目标是以内容目标为依托而运作展开，并相互融合而统于学生的学习过程而达成的。没有知识作载体，落实过程和方法情感生可根据已有的知识，同时结合原子守恒电子守恒的相关知识，设计实验验证，经历探究过程。通过小组内同学的讨论确定实验方案，并利用已有知识分析方案的可行性后开始实验验证探究过程。实验后，师钠与水反应的现象是什么生钠浮在水的表生的学习方式，提高学生的科学素养，使理想的课程目标真正落实在学生的学习中近两年，笔者通过等物质性质的教学，从学生已有的经验出发......”。

9、“.....构建可操作的探究问题，探索性行之有效的方式方法，全面针对以往学生将接受式学习作为主要甚至唯的学习方式而言。课程改革倡导以探究为主的多元化学习方式进行学习，并不是把探究作为唯的学习方式。教学也是如此，不可能将所有的化学知识都运用探究的方法进行教学。如果只有种方式教学，将会是低头针，针上扎小块金属钠备用，将盛水的矿泉水瓶用手挤瘪，使水溢到瓶口，塞上橡皮塞，不断的摇动矿泉水瓶，防止钠贴在瓶壁烧坏瓶子，会挤瘪的瓶子鼓了起来，等钠反应完后，打开橡皮塞，快速的用燃着的木条靠近瓶口，听到噗的声，证实产生的小组内同学的讨论确定实验方案，并利用已有知识分析方案的可行性后开始实验验证探究过程。实验后，师钠与水反应的现象是什么生钠浮在水的表面融化为闪亮的小球处游动发出嘶嘶的响声。新课标下物质性质教学探索原稿。通过进步游动，说明有可燃性气体产生，发生轻微爆炸发出响声......”。