言文教学最容易走入以教师的教代替学生的学地误区,其结果是教师教得很辛苦,学生学得很吃力,因为课堂缺少探索和行语言分析的过程中培养文言意识和语境意识,能够站在历史的角度理解古今词义的异同,能够根据语境合理推断词义。当然,这只不过是读文言文的基础,关键的应该从文化和思想的层面去解读文本,让学生从中汲取精神的营养。文言文以简约凝练的语言承载着传统文化的精华与中华民族思想智慧的结晶,读的时候要学会用泡的方法去丰富还极性,变被动为主动。自主学习不仅使学生成为学习的主人,积极主动去掌握知识,而且会发现教师发现不了的问题,将课堂引向深入。阅读过程是放松惬意的,不带负担的。事实证明,自主式阅读文言作品,学生的兴致很高,就连很厌恶文言课文的学生读起聊斋志异来也是津津有味兴味盎然爱不释手。久之,学生会蓦然发现文言文其实并非面堂缺少探索和研究,学生处于被动接受知识的状态,知识掌握势必不牢。文言文教学同样应倡导自读质疑讨论,强调以学生自主学习为中心,让学生自己去探究课文,发现问题,然后通过师生互动,相互讨论,最后解决问题。教师不必顾虑这样组织教学会影响教学进度,也不要担心自己准备的知识没有全部传授给学生,关键要看学生的文言文教学的新思路原稿市第中学。文言文教学的新思路原稿。面对文言文,要想从学生害怕教师头疼的怪圈里走出来,就必须摒弃照本宣科,味串译,译百了的教学模式,就必须转变文言文教学思路,激发学生的学习兴趣,提高古文教学质量。教师在教学中应能以生动的课堂讲析丰富的古文化知识来吸引学生,以古文的魅力来感染学生,把他们带到古文学作品的蓓蓓文言文阅读兴趣培养初探中学语文教学参考,吴瑞芳种便捷的文言文阅读法符号法中学语文教学参考,常建国文言文阅读兴趣的培养文教资料,张悦群文言文阅读理解层次探析语文教学与研究,秦海旺分层教学分类指导浅谈初中文言文教学中学语文教学,作者单位广东省惠州市第中学不可怕,还是有点可爱的。面对文言文,要想从学生害怕教师头疼的怪圈里走出来,就必须摒弃照本宣科,味串译,译百了的教学模式,就必须转变文言文教学思路,激发学生的学习兴趣,提高古文教学质量。教师在教学中应能以生动的课堂讲析丰富的古文化知识来吸引学生,以古文的魅力来感染学生,把他们带到古文学作品的优美境界中。关课堂中得以充分的发挥,学生的能力是否在课堂中得到培养和提高。这里的学生自读不是盲目的自读,而是有针对性的阅读,是教师提出有关知识让学生进行重点阅读,或是让学生在阅读中发现疑难问题。自读质疑的过程是学生探索研究的过程,讨论的过程是使探索研究形成结论的过程,这样的教学才能最大限度地调动学生的学习积极性,变被键词文言文阅读文学境界优化教学作者简介高敏,任教于广东省惠州市第中学。文言文教学的新思路原稿。可以说,诵读是学习文言文的唯正确途径,是学习文言文的把钥匙。但在诵读时应注意句读,注意理解语句的意思,注意作者的思想感情,不去死记硬背。关键词文言文阅读文学境界优化教学作者简介高敏,任教于广东省惠州还学生个自主学习的空间只有把自主学习的空间还给学生,避免满堂灌式教学,才不会使学生觉得眼前堆字,脑中灌糨糊。教师应该通过教学手段的变化,多种方法的运用,让学生在愉快学习知识的同时,能力也有所提高。文言文教学最容易走入以教师的教代替学生的学地误区,其结果是教师教得很辛苦,学生学得很吃力,因为课堂缺少探索和受语言文字中那种直切肺腑的深沉和凝重读范仲淹的岳阳楼记,我们就要用心体悟古仁人志士忧国忧民却又怀才不遇的凄凉心境读曹操的观沧海,我们就要借助语言文字感受古代英雄的慷慨豪迈读杜甫的吏别,我们就要从字里行间咀嚼出战争带给人民的深重灾难和诗人致君尧舜上,再使风俗淳的良苦用心只有增强了文言文的感悟,学生才。文言文是文,应该按照文章阅读的规律和方法去解读由于语言的古今演变,读文言文必须解决的就是语言的疏通理解问题。学习文言文的目的之就是能够积累定的文言词汇和文言知识,为以后自己能独立进优美境界中。还学生个自主学习的空间只有把自主学习的空间还给学生,避免满堂灌式教学,才不会使学生觉得眼前堆字,脑中灌糨糊。教师应该通过教学手段的变化,多种方法的运用,让学生在愉快学习知识的同时,能力也有所提高。文言文教学最容易走入以教师的教代替学生的学地误区,其结果是教师教得很辛苦,学生学得很吃力,因为课键词文言文阅读文学境界优化教学作者简介高敏,任教于广东省惠州市第中学。文言文教学的新思路原稿。可以说,诵读是学习文言文的唯正确途径,是学习文言文的把钥匙。但在诵读时应注意句读,注意理解语句的意思,注意作者的思想感情,不去死记硬背。关键词文言文阅读文学境界优化教学作者简介高敏,任教于广东省惠州对每个语言文字的精确智慧的组合分析,来展示中国文字的语言魅力,让学生感受作品魅力,把他们带到古人的心灵世界,和古人对话,在反复涵咏中受到美的熏陶,形成深厚的文学底蕴。这样才能真正地提高中学生对文言文的阅读兴趣,提升他们的文学鉴赏品位,继承和发展中国优秀的文化传统,让中国的古典文学艺术光辉永驻。参考文献庞文言文教学的新思路原稿会入情入境地品读文章语言,从而对学习文言文产生浓厚的兴趣。还有重要的点就是文言文阅读教学应品味鉴赏古人为文之精妙,学习古人谋篇布局遣词造句叙述描写人物刻画等方面的为文之道。选入教材的文言文是从几千年的文化宝库中优中选优的精品,含英咀华,学习借鉴,无疑是提高审美与写作能力的个捷径。文言文教学的新思路原稿约凝练的语言承载着传统文化的精华与中华民族思想智慧的结晶,读的时候要学会用泡的方法去丰富还原,从而获得精神上的陶冶与心理上的愉悦。如孟子的性善论与仁政思想,荀子的性恶论与劝学的关系,庄子思想的现实意义,古代知识分子兼济天下与独善其身的对立统,魏晋人士的生死观等等,具体课文中读诸葛亮的出师表,我们就要去感民却又怀才不遇的凄凉心境读曹操的观沧海,我们就要借助语言文字感受古代英雄的慷慨豪迈读杜甫的吏别,我们就要从字里行间咀嚼出战争带给人民的深重灾难和诗人致君尧舜上,再使风俗淳的良苦用心只有增强了文言文的感悟,学生才会入情入境地品读文章语言,从而对学习文言文产生浓厚的兴趣。还有重要的点就是文言文阅读教学应行课外阅读打下良好的基础。但是,语言的积累不是简单的等同于对课文的随意肢解,而是在对课文进行语言分析的过程中培养文言意识和语境意识,能够站在历史的角度理解古今词义的异同,能够根据语境合理推断词义。当然,这只不过是读文言文的基础,关键的应该从文化和思想的层面去解读文本,让学生从中汲取精神的营养。文言文以简键词文言文阅读文学境界优化教学作者简介高敏,任教于广东省惠州市第中学。文言文教学的新思路原稿。可以说,诵读是学习文言文的唯正确途径,是学习文言文的把钥匙。但在诵读时应注意句读,注意理解语句的意思,注意作者的思想感情,不去死记硬背。关键词文言文阅读文学境界优化教学作者简介高敏,任教于广东省惠州蓓蓓文言文阅读兴趣培养初探中学语文教学参考,吴瑞芳种便捷的文言文阅读法符号法中学语文教学参考,常建国文言文阅读兴趣的培养文教资料,张悦群文言文阅读理解层次探析语文教学与研究,秦海旺分层教学分类指导浅谈初中文言文教学中学语文教学,作者单位广东省惠州市第中学和研究,学生处于被动接受知识的状态,知识掌握势必不牢。文言文教学同样应倡导自读质疑讨论,强调以学生自主学习为中心,让学生自己去探究课文,发现问题,然后通过师生互动,相互讨论,最后解决问题。教师不必顾虑这样组织教学会影响教学进度,也不要担心自己准备的知识没有全部传授给学生,关键要看学生的思维是否在品味鉴赏古人为文之精妙,学习古人谋篇布局遣词造句叙述描写人物刻画等方面的为文之道。选入教材的文言文是从几千年的文化宝库中优中选优的精品,含英咀华,学习借鉴,无疑是提高审美与写作能力的个捷径。文言文是古代历史思想文化的载体,是千百年来人类智慧的源泉。教师应以生动的课堂讲析,丰富的古文化知识来吸引学生,通过文言文教学的新思路原稿原,从而获得精神上的陶冶与心理上的愉悦。如孟子的性善论与仁政思想,荀子的性恶论与劝学的关系,庄子思想的现实意义,古代知识分子兼济天下与独善其身的对立统,魏晋人士的生死观等等,具体课文中读诸葛亮的出师表,我们就要去感受语言文字中那种直切肺腑的深沉和凝重读范仲淹的岳阳楼记,我们就要用心体悟古仁人志士忧国忧蓓蓓文言文阅读兴趣培养初探中学语文教学参考,吴瑞芳种便捷的文言文阅读法符号法中学语文教学参考,常建国文言文阅读兴趣的培养文教资料,张悦群文言文阅读理解层次探析语文教学与研究,秦海旺分层教学分类指导浅谈初中文言文教学中学语文教学,作者单位广东省惠州市第中学目可憎,更不可怕,还是有点可爱的。文言文是文,应该按照文章阅读的规律和方法去解读由于语言的古今演变,读文言文必须解决的就是语言的疏通理解问题。学习文言文的目的之就是能够积累定的文言词汇和文言知识,为以后自己能独立进行课外阅读打下良好的基础。但是,语言的积累不是简单的等同于对课文的随意肢解,而是在对课文进思维是否在课堂中得以充分的发挥,学生的能力是否在课堂中得到培养和提高。这里的学生自读不是盲目的自读,而是有针对性的阅读,是教师提出有关知识让学生进行重点阅读,或是让学生在阅读中发现疑难问题。自读质疑的过程是学生探索研究的过程,讨论的过程是使探索研究形成结论的过程,这样的教学才能最大限度地调动学生的学习积优美境界中。还学生个自主学习的空间只有把自主学习的空间还给学生,避免满堂灌式教学,才不会使学生觉得眼前堆字,脑中灌糨糊。教师应该通过教学手段的变化,多种方法的运用,让学生在愉快学习知识的同时,能力也有所提高。文言文教学最容易走入以教师的教代替学生的学地误区,其