1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....放弃努力,导致学习成绩降视。部分学生尽管重视英语学习,但缺乏正确的学习方法。大部分学生在小学没有学过英语,没有英语的底子,和城市学生相互比较,他们在学习的起点上已经拉开差距,久而久之使之沦为学困生。农村初中学校生源大多来自农村,些学生在英语学习过程知道自己成绩差基础薄弱就会疏远老师,生怕老师批评指责。学困生很少在课堂上发言,因为他们担心,如果说不正确就会受到老师的冷眼和同学们的嘲笑。渐渐地,他们就对英语学习失去信心,从而失去学习的动力。这时教师如果能对他们给予更多的关方法研究原稿。师徒并肩前进为学困生找个生活在他们中间的能以身作则的榜样,远远胜于教师乏味的说教,教师可以让优秀生给学困生讲自己从前学习英语的体会和方法,帮助他们理清思路,解难答疑。在优等生的帮助下提高学困生的学习成绩,同让他们掌握基础知识,教师要注意提高学困生的学习兴趣,使其克服自卑心理,端正学习态度,每天有所提高和收获,自觉树立学习英语的自信心。如在日常教学中,要求学困生记住最常用的单词和习惯用语,掌握最基础的语法,能阅读简单材料,进行日知识的过程中,教师要教给学生正确的学习方法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....从而发现问题,记录问题,指导学生在听课中学会自主学习,整理在预习中遇到的问题。让学生根据以有知识和经验对这些问题进提高农村初中英语学困生学习成绩的有效途径与方法研究原稿,在英语课堂上感到乏味,厌烦,开小差,干别的事情等。在这样的背景下,笔者开始了提高英语学困生学习成绩的研究。想通过这研究调动学生学习的积极性,让学困生逐步提高学习成绩。提高农村初中英语学困生学习成绩的有效途径与方法研究原稿让他们掌握基础知识,教师要注意提高学困生的学习兴趣,使其克服自卑心理,端正学习态度,每天有所提高和收获,自觉树立学习英语的自信心。如在日常教学中,要求学困生记住最常用的单词和习惯用语,掌握最基础的语法,能阅读简单材料,进行日的积极性,让学困生逐步提高学习成绩。提高农村初中英语学困生学习成绩的有效途径与方法研究原稿。些学生刚开始学英语时还能和其他学生样。但学习段时间之后由于各种原因对英语学习失去信心。经常不完成作业,课后不好好复习,考试后成识,而在于唤醒,激励和鼓舞。教师不仅是知识的传递者,更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。初中阶段是英语学习的黄金时期......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....确定了解学困生之后,若能因材施教,不断改进教法,细心指导学困生的英语学习,中会出现想讲讲不出,想听听不懂,从而产生挫折感,逐渐对英语丧失信心,放弃努力,导致学习成绩降低,在英语课堂上感到乏味,厌烦,开小差,干别的事情等。在这样的背景下,笔者开始了提高英语学困生学习成绩的研究。想通过这研究调动学生学方法研究原稿。师徒并肩前进为学困生找个生活在他们中间的能以身作则的榜样,远远胜于教师乏味的说教,教师可以让优秀生给学困生讲自己从前学习英语的体会和方法,帮助他们理清思路,解难答疑。在优等学习的起点上已经拉开差距绩进展。,让学困生的进步得到肯定教师习惯对所有学生按统尺度要求,这样会挫伤学困生的积极性。教师应根据学生进步情况对评价尺度进行合理的调整。如学生口语方面不突出,但书写上却能受到表扬。对学困生我们应该让他们调整态,从细微之处让给学困生更多的时间和耐心。通过这些措施,让学困生尝到成功的喜悦,使他们的积极性,得以调动,知识和方法得以积累。,对学困生进行因材施教过高要求,过重的压力,会让学困生失去英语学习的兴趣和信心。教师应根据学困生的个体特点因材施教......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....把精力投入到学习上来。他们会在爱的感召下安静,自信,会和其他学生样学有所成。,让他们感受成功教师的鼓励和肯定对学生势力学习信心至关重要。对自信心脆弱的学困生,教师不能简单粗暴,对其票否决。对于提高农村初中英语学困生学习成绩的有效途径与方法研究原稿让他们掌握基础知识,教师要注意提高学困生的学习兴趣,使其克服自卑心理,端正学习态度,每天有所提高和收获,自觉树立学习英语的自信心。如在日常教学中,要求学困生记住最常用的单词和习惯用语,掌握最基础的语法,能阅读简单材料,进行日也巩固了优等生的知识,增进了同学之间的感情,达到举多得的效果,也可以为每个学困生找名优等生当老师负责学困生的作业检查,课文朗读等。长期下去,学困生由于得到更多帮助,其英语水平就要逐步提高。,用真诚的师爱消除学困生的自卑学困生行讨论指导学生在练习中学会自我评估,仔细审题获取信息,建立知识模块指导学生在学习中进行反思归纳等。,切实做好辅导工作根据学生学习情况,教师要将全班学生分为优等生中等生和学困生个不同层次,然后进行分层教学,对学困生而言,主听课中学会自主学习,整理在预习中遇到的问题......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....仔细审题获取信息,建立知识模块指导学生在学习中进行反思归纳等。提高农村初中英语学困生学习成绩的有效途径与学习态度,每天有所提高和收获,自觉树立学习英语的自信心。如在日常教学中,要求学困生记住最常用的单词和习惯用语,掌握最基础的语法,能阅读简单材料,进行日常会话和简单写作。在布臵作业时要对学困生降低作业难度,如让学困生进行抄写,方法研究原稿。师徒并肩前进为学困生找个生活在他们中间的能以身作则的榜样,远远胜于教师乏味的说教,教师可以让优秀生给学困生讲自己从前学习英语的体会和方法,帮助他们理清思路,解难答疑。在优等生的帮助下提高学困生的学习成绩,同农村初中英语学困生现状分析农村家庭收入较底,大部分家长对学生学习英语不够重视。部分学生尽管重视英语学习,但缺乏正确的学习方法。大部分学生在小学没有学过英语,没有英语的底子,和城市学生相互比较,他们在学习的起点上已经拉开差距绩偏底,逐渐讨厌英语学习。他们在课堂上开小差,干别的事,有些人甚至出现逃课的情况。农村初中学校生源大多来自农村,些学生在英语学习过程中会出现想讲讲不出,想听听不懂,从而产生挫折感......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....较长的句子和课文适合小组表演,而简单的对话适合个人表演。表演法最适合运用在反馈。只有目标合理,学生才能在学习中不断获得成功的喜悦,从而对英语保持长久稳定的兴趣。试探智障儿童英语教学的开展策略原稿。智障孩子的学习动机具有被动性和盲目性。很多孩子都是先喜欢教师,再喜欢这个教师的课。笔者班上有个特殊的孩子叫吴刚,性格固执,逆反心理强,不爱讲话。开学几天都不愿进教室,。开学几天都不愿进教室,第次上英语课他就站在外面玩耍不理笔者。在英语学习过程中,智障学生单纯的发音或语言训练很难取得理想的进展,所以发音吐词方面的目标不能定得太严,大部分人能听懂就可以了。对学生所犯的不影响交际的口语,教师应尽量采取宽容的态度。不必过分挑剔学生在表达过程中的语言。今天勇敢多了,我们起表扬他,好不好全班同学都说好,笔者趁机教了表扬语,并示意同学用两个大拇指和笔者用开心流畅的语调起向他表达,当同学们朝吴刚竖起大拇指大声喊出时,他开心地笑了。此后,他再也没有旷过英语课。智试探智障儿童英语教学的开展策略原稿养他们说的流利度。英语故事的内容要短小有趣,便于学生记忆理解背诵复述,如皇帝的新装灰姑娘等......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教师可参与并鼓励其他同学起运用表情及肢体辅助。在这个环节,也离不开教师的提醒和示范。流利和达意是口语训练的主要目的。在英语学习过程中,教师应大胆放手让学生自由用英语语言说话,要采取鼓励过多种教学方法和手段,发挥智障学生潜在的优势,从而达到或接近正常儿童认知水平,保证个别教学计划的有效实施。作者单位江苏建湖县特殊教育学校。笔者思索了下,微笑地走过去,向他做了个简单的自我介绍,告诉他我姓名,这个学期将教他英语,然后伸出手作出握手的邀请,他犹豫片刻才不好意思地伸出手来,笔者简单的对话适合个人表演。表演法最适合运用在反馈阶段。只要求学生上台模仿教师的表演,说完整的句子即可,如。这样就会激起学生的积极性,口语的教学也就事半功倍了。当然在这个表演过程中,教师可能要做出更多的提示和纠正。它能使学生各个方面的语言能力得到发展,提高学生听和读的熟练度,就能都可以运用。简单来说,就是利用升降调和有节奏的重复训练来提高学生的语感和学习兴趣并强化教学内容。我们教学的单词般不超过两个音节,教学生朗读时,单音节的可采用降调,双音节的可采用升降的音调,带着学生边读边拍手,每个音节拍次手......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....因势利导,个别教学到位对智障儿便于学生记忆理解背诵复述,如皇帝的新装灰姑娘等,学生表演时,教师可参与并鼓励其他同学起运用表情及肢体辅助。在这个环节,也离不开教师的提醒和示范。流利和达意是口语训练的主要目的。在英语学习过程中,教师应大胆放手让学生自由用英语语言说话,要采取鼓励赞扬的态度,注意让每个学生都有说的机会,鼓励童要施以个别教学,这是保证教学效果的主要手段。教师要起制定有利于智障学生康复学业进步的个别教学训练计划。所制定的计划必须与学生已有的知识经验联系起来,体现因材施教的原则。是失信心,放弃努力,导致学习成绩降视。部分学生尽管重视英语学习,但缺乏正确的学习方法。大部分学生在小学没有学过英语,没有英语的底子,和城市学生相互比较,他们在学习的起点上已经拉开差距,久而久之使之沦为学困生。农村初中学校生源大多来自农村,些学生在英语学习过程知道自己成绩差基础薄弱就会疏远老师,生怕老师批评指责。学困生很少在课堂上发言,因为他们担心,如果说不正确就会受到老师的冷眼和同学们的嘲笑。渐渐地,他们就对英语学习失去信心,从而失去学习的动力。这时教师如果能对他们给予更多的关方法研究原稿......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....远远胜于教师乏味的说教,教师可以让优秀生给学困生讲自己从前学习英语的体会和方法,帮助他们理清思路,解难答疑。在优等生的帮助下提高学困生的学习成绩,同让他们掌握基础知识,教师要注意提高学困生的学习兴趣,使其克服自卑心理,端正学习态度,每天有所提高和收获,自觉树立学习英语的自信心。如在日常教学中,要求学困生记住最常用的单词和习惯用语,掌握最基础的语法,能阅读简单材料,进行日知识的过程中,教师要教给学生正确的学习方法。如指导学生在预习中学会阅读教材引导学生通过预习从教材中获取信息,从而发现问题,记录问题,指导学生在听课中学会自主学习,整理在预习中遇到的问题。让学生根据以有知识和经验对这些问题进提高农村初中英语学困生学习成绩的有效途径与方法研究原稿,在英语课堂上感到乏味,厌烦,开小差,干别的事情等。在这样的背景下,笔者开始了提高英语学困生学习成绩的研究。想通过这研究调动学生学习的积极性,让学困生逐步提高学习成绩。提高农村初中英语学困生学习成绩的有效途径与方法研究原稿让他们掌握基础知识,教师要注意提高学困生的学习兴趣,使其克服自卑心理......”。