1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....所以只能在定误差范围内用已学过的函数模型来拟合变量的函数关系，于是让学生建立坐标系，画出散点图，并猜想各种可能的函数模型接学生的数学应用意识有重要的现实意义。首先，有助于改变我国数学教育中长期存在的忽视数学的应用忽视数学与其它学科以及与日常生活的联系以及忽视培养学生的应用意识和创新意识的现象其次，能让教师认识到，发展学生的数学应用意识是个循序渐进的长期过程，不要期望在两次的解决应用题中就能培养起学生的数学应用意识。发展学生的数学应用意识，需要函数的表示就是从实际问题的求解中抽象建立起来的个数学模型。但是，在由实际问题引入数学概念时不能流于形式，而忽视引入过程中的观察抽象概括和分析的过程。在教学中，应从教材中的这些应用因素入手，有意识地挖掘他们，进步地提出或创设些实际情境。例如，教师可以从出租车记费问题入手研究分段函数的概念从喷水问题研究抛物线等等。值得注意的是意识和创新意识的现象其次......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....发展学生的数学应用意识是个循序渐进的长期过程，不要期望在两次的解决应用题中就能培养起学生的数学应用意识。发展学生的数学应用意识，需要从小学到高中作系统化培养，需要长期贯穿日常的数学教学过程中教师需要拓展发展学生应用意识的思路。长期以来，我国数学教育界培养学生应用能力大多都局限于解新课程下的中学数学应用意识及其培养原稿.加深学生对知识的巩固和理解，但对于培养学生的应用意识和应用能力效果甚微。杨骞先生在文中指出学生用数学的能力是种综合能力，它主要侧重于从实际问题情境中提出并表达数学问题的能力，运用并初步建构数学模型的能力，对数学问题及模型进行变换化归的能力，对数字结果进行检验和评价阐释和处理的能力。因此，应该从数学模型的高度来认识应用题教学，识是数学课程的重要目标数学教育学报，谭良军浅谈数学应用意识及其培养数学通报......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....作者单位广东省博罗中学育英学校邮政编码。标准中关于对应用意识的阐述使教师认识到培养学生应用意识是个系统的工程，应该渗透在课堂上的数学教学中，并与学生数学学习和课外数学活动等联系建模思想指导应用题教学毫无疑问，应用题教学是培养学生应用数学能力的个良好途径。但在大多数情况下，应用题仅是作为理论联系实际和巩固新知识的种手段，正如文指出的，传统的应用题教学中常存在这样的假象，即在学生学完知识后，就给出个应用题，要求学生解答。这种所谓的应用题，有时是机械的辨别模仿，强调的是学生解答数学问题的能力。它有助于学问题的能力，运用并初步建构数学模型的能力，对数学问题及模型进行变换化归的能力，对数字结果进行检验和评价阐释和处理的能力。因此，应该从数学模型的高度来认识应用题教学，用数学建模思想来指导应用题教学。应用题的解题过程应体现问题情境建立数学模型解释应用与拓展的过程......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....同时，也鼓励学生主动在现实中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，使他们积累足够的解决实际问题的经验。数学建模思想指导应用题教学毫无疑问，应用题教学是培养学生应用数学能力的个良好途径。但在大多数情况下，应用题仅是作为理论联系实际和巩固新知识的种手段，正如文指出的，传来表述问题以及如何用数学模型的解来阐释实际问题的解的能力。发展学生的数学应用意识是时代和社会发展的要求，是素质教育的重要突破口。初中阶段是培养学生数学应用意识的个重要时期，教师必须抓住这有利时机行动起来，因地制宜，创造性地实施标准的要求。参考文献教育部数学课程标准实验稿北京北京师范大学出版社，王尚志，孔启平培养学生的应用意解决这问题时，教师应组织学生对这个任务进行充分的讨论。首先，引导学生观察分析研究数据所蕴含的规律......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....由于两个变量年和人口数的函数关系不明确，不能直接建立其函数解析式，所以只能在定误差范围内用已学过的函数模型来拟合变量的函数关系，于是让学生建立坐标系，画出散点图，并猜想各种可能的函数模型接形式，是主体主动地自觉地从数学的角度观察分析现实问题，并用数学知识和数学思想方法解释或解决的种精神状态。从形式上看，它处于隐性状态，但意识功能能在加工处理信息的过程中，根据信息的意义与作用，检验审察修正加工过程的信息，进而调整自己的行为与观念，从而支配着个体解决实际问题的开展。因此，数学应用意识具有自觉整合的作用。当具备数学时期，教师必须抓住这有利时机行动起来，因地制宜，创造性地实施标准的要求。参考文献教育部数学课程标准实验稿北京北京师范大学出版社，王尚志，孔启平培养学生的应用意识是数学课程的重要目标数学教育学报，谭良军浅谈数学应用意识及其培养数学通报......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....作者单位广东省博起来。教师还应重视每个小环节，不要认为简单的数学问题包括生活中的问题对学生的数学应用意识毫无作用。新课程下的中学数学应用意识及其培养原稿。培养学生数学应用意识的意义强调发展学生的数学应用意识有重要的现实意义。首先，有助于改变我国数学教育中长期存在的忽视数学的应用忽视数学与其它学科以及与日常生活的联系以及忽视培养学生的应用来表述问题以及如何用数学模型的解来阐释实际问题的解的能力。发展学生的数学应用意识是时代和社会发展的要求，是素质教育的重要突破口。初中阶段是培养学生数学应用意识的个重要时期，教师必须抓住这有利时机行动起来，因地制宜，创造性地实施标准的要求。参考文献教育部数学课程标准实验稿北京北京师范大学出版社，王尚志，孔启平培养学生的应用意加深学生对知识的巩固和理解，但对于培养学生的应用意识和应用能力效果甚微......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....它主要侧重于从实际问题情境中提出并表达数学问题的能力，运用并初步建构数学模型的能力，对数学问题及模型进行变换化归的能力，对数字结果进行检验和评价阐释和处理的能力。因此，应该从数学模型的高度来认识应用题教学，国年的人口数量预测。在这过程中，学生不仅体验到数学在实际生活中的作用，而且品尝到应用数学知识解决实际问题的成功喜悦，从而有利于增强他们用数学的意识。总之，教师在教学中应为学生运用所学知识解决实际问题创造条件和机会，同时，也鼓励学生主动在现实中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，使他们积累足够的解决实际问题的经验。数学新课程下的中学数学应用意识及其培养原稿.应用意识的个体面对实际问题时，他的大脑就会进行系列自觉的心理活动，如结合要解决的实际问题，数学地感知记忆判断追忆以前所学的知识，将实际问题数学化，并进行数学想象数学思维数学创造等心理活动。例如......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教师可以布置如下问题下表是我国从年至年的人口数据资料年份人口数百万年份人口数百万试估计我国年的人口数加深学生对知识的巩固和理解，但对于培养学生的应用意识和应用能力效果甚微。杨骞先生在文中指出学生用数学的能力是种综合能力，它主要侧重于从实际问题情境中提出并表达数学问题的能力，运用并初步建构数学模型的能力，对数学问题及模型进行变换化归的能力，对数字结果进行检验和评价阐释和处理的能力。因此，应该从数学模型的高度来认识应用题教学，各国纷纷加强数学应用在数学课程中的地位。在数学教学中提倡数学应用是世纪年代以来我国数学教学改革的重要内容，我国新的数学课程标准突出对学生解决实际问题能力的培养，把培养学生的数学应用意识作为数学课程的重要目标。以下就中学阶段学生数学应用意识及其培养谈些体会应用意识的内涵数学应用意识是主体心理发展到最高水平时所持有的最高级的反映和课外数学活动等联系起来......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....不要认为简单的数学问题包括生活中的问题对学生的数学应用意识毫无作用。新课程下的中学数学应用意识及其培养原稿。解决这问题时，教师应组织学生对这个任务进行充分的讨论。首先，引导学生观察分析研究数据所蕴含的规律，明确应利用函数知识来解决这问题其次，由于两个变量年和人口数的函数罗中学育英学校邮政编码。例如，在完成初中有关函数知识的学习后，教师可以布置如下问题下表是我国从年至年的人口数据资料年份人口数百万年份人口数百万试估计我国年的人口数量。世纪中叶以来，现代信息技术飞速发展，极大推进了应用数学与数学应用的发展，使数学几乎渗透到了每个科学领域及人们生活的各个方面。这变化极大地影响了学校数学教育，世界来表述问题以及如何用数学模型的解来阐释实际问题的解的能力。发展学生的数学应用意识是时代和社会发展的要求，是素质教育的重要突破口。初中阶段是培养学生数学应用意识的个重要时期......”。