1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....学生的阅读水平表达水平定会提高学生的思辨答疑提问‛。我们要通过求活来打破疆化的教学模式，还语文教学以生动活泼的本来面目。实践证明，课堂上大部分问题都能由学生开动脑筋讨论解决，对些时不能明确的问题，教师也不必马上告诉答案，可留到课后继续思考。教师主要是点拨启发，是个讨论的组织者，课堂民主和谐气氛的维护者意识，提高学生人文素养。把学习主动权交给学生，让语文课堂焕发生命活力。建立新型的民主和谐的师生关系，教师要以教学为本，以发展为本，既是学生的师长和引路人，同时又是学生的知心朋友。随着教育改革的不断深入，语文教改也取得了令人瞩目的成绩。但如何更好地进行素质的般原则和方法，科学灵活地加以运用所谓‚无定法‛就是针对学生实际和教学目的教学内容的不同选择相应的教学方法。要深刻地体会并训练有素地驾驭这‚有法而无定法‛，唯有牢牢记住个‚活‛字。关键词语文教学和谐活力作者简介李昌松......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....听过位教师的堂听说训练课，课堂上他始终站在学生两侧，用微笑用眼神鼓励学生主动发表自己的观点，由学生相互论证思辨，整堂课学生情绪高涨，妙语连珠，全员参与，取得了很好的教学效果。还要欢迎学生向教师提问题，甚至出难题，教师不必害怕答不出丢面子。在信息畅通头脑灵‚活‛字。还要让学生走进大自然，培养他们健康的情感和良好的观察习惯。杜甫望岳诗说‚造化钟神秀‛。大自然集中了无数神奇美妙的东西。只要放学生出去，他们的体验定会是丰富多彩的。让学生写生活札记，敢于写自己的真实思想，敢于说心里话。指导学生观察生活，用心感受生的情绪，给学生增添了表述的畏惧感。要做到这步，也不是很容易的，许多教师已习惯于标准答案，不等学生讲完，就急于纠偏，加入教师自己的观点，定要把学生的思路拉到自己的轨道上来才罢休。这样做正是忘记了学生的‚头脑不是个要被填满的容器，而是把需被点燃的火把‛......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....依然是广大语文教师关心和讨论的热点。语文学科特具的性质和功能决定了语文教学必须讲究个‚活‛字。吕椒湘先生说‚成功的教师之所以成功，因为他把课堂教活了，如果说种教学方法是把钥匙，那么在各种教学方法上还有把总钥匙，它的名字叫做活‛。我们要通过个展览会或学习成果汇报会等，激励学生自主学习，变‛要我学‛为‚我要学‛，达到‚乐学‛目的。语文教学要讲究“活”原稿。教师必须树立‚大语文‛教学观，实行开放式语文教学，让生活成为学生学习的源头活水。激发学生关心社会关心大自然的责任感与参与意识，提高学生活来打破疆化的教学模式，还语文教学以生动活泼的本来面目。关键词语文教学和谐活力作者简介李昌松，任教于湖北省建始县官店红沙小学。随着教改的深入，在语文教学中更好地进行素质教育，关键在于语文教学观念的更新。语文教学特有的性质和功能决定了语文教学必须讲究个实践证明......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....对些时不能明确的问题，教师也不必马上告诉答案，可留到课后继续思考。教师主要是点拨启发，是个讨论的组织者，课堂民主和谐气氛的维护者。这样坚持不懈的训练，学生的阅读水平表达水平定会提高学生的思辨答疑提问讽。不然的话，等于扼杀了‚表述‛的欲望，抑制了‚表述‛的情绪，给学生增添了表述的畏惧感。要做到这步，也不是很容易的，许多教师已习惯于标准答案，不等学生讲完，就急于纠偏，加入教师自己的观点，定要把学生的思路拉到自己的轨道上来才罢休。这样做正是忘记了学生的‚然和谐的世纪，教师要关注情商，提高情商水平，与学生的和谐相处，既是学生的师长和引路人，同时又是学生的知心朋友。只有这样，教师才能为学生接受理解和喜爱，才会有良好的教学效果。同时，学生创造性的学习，又反过来激励教师勇于创新，使教学艺术渐入佳境。要鼓励学生把活，深入思考生活。让生活成为学生学习的源泉。把学习主动权交给学生......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....耳熟能详的句话便是教学‚有法无定法‛。可是在语文教学实践中怎样去把握和综合应用，却感到有些漂忽不定。其实，‚有法‛就是要遵循语文教学规律，掌握语文教学活来打破疆化的教学模式，还语文教学以生动活泼的本来面目。关键词语文教学和谐活力作者简介李昌松，任教于湖北省建始县官店红沙小学。随着教改的深入，在语文教学中更好地进行素质教育，关键在于语文教学观念的更新。语文教学特有的性质和功能决定了语文教学必须讲究个听过位教师的堂听说训练课，课堂上他始终站在学生两侧，用微笑用眼神鼓励学生主动发表自己的观点，由学生相互论证思辨，整堂课学生情绪高涨，妙语连珠，全员参与，取得了很好的教学效果。还要欢迎学生向教师提问题，甚至出难题，教师不必害怕答不出丢面子。在信息畅通头脑灵则尤其要注意对学生口头表达能力的培养和呵护。只要能参与，不在乎能力高低，不在乎成绩好坏。讨论的氛围应该是平等轻松热烈有序的......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....不随意指责两次表述的疏漏或不足，更不能对学生叽笑嘲讽。不然的话，等于扼杀了‚表述‛的欲望，抑制了‚表述‛语文教学要讲究“活”原稿.头脑不是个要被填满的容器，而是把需被点燃的火把‛。笔者听过位教师的堂听说训练课，课堂上他始终站在学生两侧，用微笑用眼神鼓励学生主动发表自己的观点，由学生相互论证思辨，整堂课学生情绪高涨，妙语连珠，全员参与，取得了很好的教学效果。语文教学要讲究“活”原稿听过位教师的堂听说训练课，课堂上他始终站在学生两侧，用微笑用眼神鼓励学生主动发表自己的观点，由学生相互论证思辨，整堂课学生情绪高涨，妙语连珠，全员参与，取得了很好的教学效果。还要欢迎学生向教师提问题，甚至出难题，教师不必害怕答不出丢面子。在信息畅通头脑灵全员参与，各抒己见。这项对学生要有个训练的过程，在教师则尤其要注意对学生口头表达能力的培养和呵护。只要能参与，不在乎能力高低，不在乎成绩好坏......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教师不轻易阻止学生的发言，不随意指责两次表述的疏漏或不足，更不能对学生叽笑嘲运用资料的能力。可用多种形式检查作业的完成情况，如学生自查互评，或组织个展览会或学习成果汇报会等，激励学生自主学习，变‛要我学‛为‚我要学‛，达到‚乐学‛目的。语文教学要讲究“活”原稿。要鼓励学生把预习中整理的问题拿到课堂上来讨论，针对教材，仁者见仁预习中整理的问题拿到课堂上来讨论，针对教材，仁者见仁，智者见智，尽情表现自己的看法。教师的任务是启发激励学生多提问题。因为只有经过认真思考，才能提出问题。正如爱因斯坦说，提出个问题往往比解决个问题更重要，因为提出问题，需要有创造性和想象力。课堂讨论要做到活来打破疆化的教学模式，还语文教学以生动活泼的本来面目。关键词语文教学和谐活力作者简介李昌松，任教于湖北省建始县官店红沙小学。随着教改的深入，在语文教学中更好地进行素质教育......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....语文教学特有的性质和功能决定了语文教学必须讲究个活，极富创造性的青少年面前，教师本来就不是个先知先觉者，学校教育早已不是学生获取知识的唯信息源。正如特级教师宁鸿彬所说‚如果个学生能问倒我，只能说明青出于篮而胜于篮，代胜代，这不是我们的难堪，而是我们的光荣和骄傲，因为我们正是要培养这样的人‛。世纪是人与的情绪，给学生增添了表述的畏惧感。要做到这步，也不是很容易的，许多教师已习惯于标准答案，不等学生讲完，就急于纠偏，加入教师自己的观点，定要把学生的思路拉到自己的轨道上来才罢休。这样做正是忘记了学生的‚头脑不是个要被填满的容器，而是把需被点燃的火把‛。笔者问等各方面能力定能得以加强。自主性强的作业。如课后笔记，要求学生思考和总结各自所得给学生张中外名著书目单，让他们在人类文明的海洋里遨游每学期做百张资料卡片培养学生应用工具书网络和运用资料的能力。可用多种形式检查作业的完成情况......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....或组织智者见智，尽情表现自己的看法。教师的任务是启发激励学生多提问题。因为只有经过认真思考，才能提出问题。正如爱因斯坦说，提出个问题往往比解决个问题更重要，因为提出问题，需要有创造性和想象力。课堂讨论要做到全员参与，各抒己见。这项对学生要有个训练的过程，在教师语文教学要讲究“活”原稿.听过位教师的堂听说训练课，课堂上他始终站在学生两侧，用微笑用眼神鼓励学生主动发表自己的观点，由学生相互论证思辨，整堂课学生情绪高涨，妙语连珠，全员参与，取得了很好的教学效果。还要欢迎学生向教师提问题，甚至出难题，教师不必害怕答不出丢面子。在信息畅通头脑灵。这样坚持不懈的训练，学生的阅读水平表达水平定会提高学生的思辨答疑提问等各方面能力定能得以加强。自主性强的作业。如课后笔记，要求学生思考和总结各自所得给学生张中外名著书目单......”。