1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....浅显易懂，学生容易理解。以拙获巧法。就是用笨拙的方法学中的应用原稿。笔者认为教学幽默艺术是用富有情趣意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识发展能力，进行思想教育，培养幽默感和乐观主义人生观的种教学艺术形式。幽默在思想政治教学中的作用我国特级教师于漪就主张努力把课上的情趣横溢。全国特级教师魏书生则明确地提出每堂课都就能消除学生的心理生理疲劳和松弛紧张的神经，振奋学习精神，在和谐而欢快的场面里增长知识。思想政治课的教学内容般都具有严肃性抽象性和深刻性的特点，如果采取从观点到观点从概念到概念从原理到原理的呆板枯燥的理论灌输，决不可能收到理想的教学效果。而如果能够在教学中恰当地运用幽默艺乐观主义精神的具体表现，是开朗个性的反映。如果教师经常在教学中能恰到好处地运用幽默艺术，则会使学生受到影响，开启心智，激发灵气，在和谐的环境中形成乐观向上的个性和幽默的品质......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....促进他们创造力的形成和发展。平时人们很注意用专门的课程来进行人生观的教育，而往往忽幽默艺术在思想政治教学中的应用原稿.习的积极性。随机发挥法。即在授课过程中巧妙地将影视歌曲小品漫画幽默小说等作品中的情节或语言用于教学中。，正确处理幽默与教学教育的关系幽默有利于教学，但我们决不能够为幽默而幽默。正如老舍所说死啃幽默总会有失去幽默的时候到了幽默论斤卖的时候，讨厌是必不可少的。如果脱离教学内的理论灌输，决不可能收到理想的教学效果。而如果能够在教学中恰当地运用幽默艺术，则可以化平淡为新奇，变抽象为具体，化枯燥为生动，变深刻为浅显，化单调为丰富，变沉闷为轻松，化呆板为活泼，收到事半功倍的效果。有人认为幽默是种技巧方式有人认为幽默是种素质能力还有人认为幽默就是表情动作所体现出来的幽默可以使教师形象富有动态的美感，而且体态幽默离不开言语幽默。言语幽默是以语言符号为载体所产生的幽默......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....个好的开始对节课是很重要的。教师开始授课时，用幽默诙谐的语言抓住学生的注意力，激发起学习兴趣，调动起学生关系的重要手段。比如，有次笔者走进教室，发现讲台上撒了很多的面包屑，笔者并没有生气，而是笑着说老师今天真的饿了，谢谢同学们的关心，但下次请放个完整的面包在讲台上，老师会感激不尽。说完之后，笔者发现那位做错事的同学的脸红了，并很快走上讲台把它打扫干净。苏联著名教育家斯维特书生则明确地提出每堂课都要让学生有笑声。他在课堂上向力求使用幽默风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑，也能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。可见，教师的教学幽默具有巨大的作用。具体表现在，增强教师的魅力。由幽默引起的笑声能填平师生之间的差异，消除师生之间心理上洛夫指出教育家最主要的也是第位的助手是幽默。往往种滑稽的神态席有趣的妙语，就能消除学生的心理生理疲劳和松弛紧张的神经......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在和谐而欢快的场面里增长知识。思想政治课的教学内容般都具有严肃性抽象性和深刻性的特点，如果采取从观点到观点从概念到概念从原理到原理的呆板枯燥形象比喻法。就是运用些具体浅显熟悉的事物去说明抽象费解的内容，使所说明的道理具有趣味性感染力和说服力。比如笔者再讲生产力与生产关系的内容时，笔者把者的关系比喻成大脚穿小鞋或小脚穿大鞋，说明生产关系定要适应生产力的道理，浅显易懂，学生容易理解。以拙获巧法。就是用笨拙的方法。通过表情动作所体现出来的幽默可以使教师形象富有动态的美感，而且体态幽默离不开言语幽默。言语幽默是以语言符号为载体所产生的幽默。言语幽默常常可通是种艺术化了的幽默教学。海特曾说幽默是个好教师最优秀的品质之。前苏联教育家斯维特洛夫也说过教育家最主要的，也是第位的助手是幽默。幽默是思想政治课教师不可或缺的种教学艺术。希望有更多的教师能把幽默艺术引入政治教学之中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....使政治课变得更富有笑有趣的，让人在情感上感到会心而甜蜜的微笑的种东西。幽默艺术在思想政治教学中的应用原稿。，调节课堂气氛。在思想政治课教学中，教师不失时机地运用幽默的语言或事例进行教学，可以给紧张呆板沉闷的课堂注入兴奋剂，形成宽松愉悦和谐的教学气氛。，发展学生的感悟能力。幽默是个人具有洛夫指出教育家最主要的也是第位的助手是幽默。往往种滑稽的神态席有趣的妙语，就能消除学生的心理生理疲劳和松弛紧张的神经，振奋学习精神，在和谐而欢快的场面里增长知识。思想政治课的教学内容般都具有严肃性抽象性和深刻性的特点，如果采取从观点到观点从概念到概念从原理到原理的呆板枯燥习的积极性。随机发挥法。即在授课过程中巧妙地将影视歌曲小品漫画幽默小说等作品中的情节或语言用于教学中。，正确处理幽默与教学教育的关系幽默有利于教学，但我们决不能够为幽默而幽默......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....讨厌是必不可少的。如果脱离教学内明抽象费解的内容，使所说明的道理具有趣味性感染力和说服力。比如笔者再讲生产力与生产关系的内容时，笔者把者的关系比喻成大脚穿小鞋或小脚穿大鞋，说明生产关系定要适应生产力的道理，浅显易懂，学生容易理解。以拙获巧法。就是用笨拙的方法去说明深奥的道理。为能获巧，虽笨拙亦可。通过幽默艺术在思想政治教学中的应用原稿.过以下几种方式来表达妙语开场法。个好的开始对节课是很重要的。教师开始授课时，用幽默诙谐的语言抓住学生的注意力，激发起学习兴趣，调动起学习的积极性。随机发挥法。即在授课过程中巧妙地将影视歌曲小品漫画幽默小说等作品中的情节或语言用于教学中。幽默艺术在思想政治教学中的应用原稿习的积极性。随机发挥法。即在授课过程中巧妙地将影视歌曲小品漫画幽默小说等作品中的情节或语言用于教学中。，正确处理幽默与教学教育的关系幽默有利于教学，但我们决不能够为幽默而幽默......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....讨厌是必不可少的。如果脱离教学内，的师生关系。师生感情融洽，学生才能因亲其师而信其道。有相当部分政治教师在学生面前总爱板着面孔说教，本正经，惟恐失去教师的尊严，以这种心态走进课堂，学生定会敬而远之，师生关系难以融洽。因此，建立和谐融洽的师生关系是很重要的，而运用幽默艺术则是融洽师生关系的重要手段。比如，有生机，更具艺术魅力。参考文献张宝臣论教师幽默素质及其养成教育评论，葛红梅思想政治课教学中的幽默艺术科教文汇下旬刊，作者单位河北省昌黎县茹荷镇初级中学邮政编码洛夫指出教育家最主要的也是第位的助手是幽默。往往种滑稽的神态席有趣的妙语，就能消除学生的心理生理疲劳和松弛紧张的神经，振奋学习精神，在和谐而欢快的场面里增长知识。思想政治课的教学内容般都具有严肃性抽象性和深刻性的特点，如果采取从观点到观点从概念到概念从原理到原理的呆板枯燥......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....插科打诨，则会弄巧成拙，影响教学效果。同时，选材也要精当，不能产生负面影响。此外，对材料的分析也不能仅仅停留在感性认识上，而要注意上升到理性认识。教学幽默是形外神内，形神兼备的。形不以制造诙谐笑料为目的，而是为达到教学目的这个神服务的个手段，形神兼备的教学才表情动作所体现出来的幽默可以使教师形象富有动态的美感，而且体态幽默离不开言语幽默。言语幽默是以语言符号为载体所产生的幽默。言语幽默常常可通过以下几种方式来表达妙语开场法。个好的开始对节课是很重要的。教师开始授课时，用幽默诙谐的语言抓住学生的注意力，激发起学习兴趣，调动起学法去说明深奥的道理。为能获巧，虽笨拙亦可。笔者认为教学幽默艺术是用富有情趣意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识发展能力，进行思想教育，培养幽默感和乐观主义人生观的种教学艺术形式。幽默在思想政治教学中的作用我国特级教师于漪就主张努力把课上的情趣横溢......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....发现讲台上撒了很多的面包屑，笔者并没有生气，而是笑着说老师今天真的饿了，谢谢同学们的关心，但下次请放个完整的面包在讲台上，老师会感激不尽。说完之后，笔者发现那位做错事的同学的脸红了，并很快走上讲台把它打扫干净。形象比喻法。就是运用些具体浅显熟悉的事物去说幽默艺术在思想政治教学中的应用原稿.习的积极性。随机发挥法。即在授课过程中巧妙地将影视歌曲小品漫画幽默小说等作品中的情节或语言用于教学中。，正确处理幽默与教学教育的关系幽默有利于教学，但我们决不能够为幽默而幽默。正如老舍所说死啃幽默总会有失去幽默的时候到了幽默论斤卖的时候，讨厌是必不可少的。如果脱离教学内让学生有笑声。他在课堂上向力求使用幽默风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑，也能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。可见，教师的教学幽默具有巨大的作用。具体表现在，增强教师的魅力......”。