1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我用图片引出了本堂课要用到的形容词后，导出了重点句型，然后给学生思考发言及其它的参与活动留出大量时间，真正使得学生在实际课堂上，漏洞式的提问方式，使回答问题的范围缩小，逐渐向目标问题靠近开放性问题，但在教师的控制之下的特点和教学环境的实际情况，让学生模拟体验相关情境，在表演中展开问答式的对话，模拟实际，既拓宽了问题情景，又可让学生身临其境将自己的语言配上适合的表情和举止，使文章内容和所学的知识融入学生生活。如在学习年级下标题是本单元的重点，为了体验这问答，我设计了个情景。即个学生充当电台记者，采访飞碟到达和起飞时，他们都在干什么。这种模拟体验，既发挥学生的想象力和创造力，又让学生在此体验中大胆地发问。把握契机，控制有效提问节奏英语教师在教学中，把握好活动的契机和程度，在课堂教年级下课前先让学生欣赏段有关进行时的动画片，课上再播放遍......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....呈现现在进行时的结构，并学习些动词短语。学生看了后目了然，而且显得有话可说，学生自然而然的掌握了现在进行时。新目标英语年级下册在学生阅读了的内容并填了空格后。先让学生发挥想象续写情节，再小组交流，让每个学生都有语言实践机会，然后请各小组派代表向全班展示本组同学的想法，学生自有效提问催生高效课堂原稿.句型，教师很轻松的完成了本单元的重点句型。在学生学习了文本材料后，设计定的活动。如在学了下之后，开展学习英语之我见辩论赛。将全班分成正方和反方两大组，并选出组长让学生思考和准备分钟，对论点和论据作简单记录正方和反方组长发表各方观点自由辩论时间总结发言。给学生足够的思考空间和交流机会，锻炼学生的交际能力应变能力逻辑能力和语言表达能力。，让学生创设有效问题情景教师可以根据课文的特点和教学环境的实际情况，让学，和学生起简单谈论故事发生的地点时间人物，让学生以小组为单位来讲述故事......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....最后设计个任务任务先让学生选选不同职业的人对警察的提问应作出怎样的合理回答任务帮助警察设计向被调查者所提的问题任务学生分别扮演警察和被调查者，进行现场审讯，通过不断的设计问题，向学生进行提问，完成了教学任务，提高了教学的效率。，循循善诱教师在课堂教学中讲得少，讲得精。如在年级先让学生欣赏段有关进行时的动画片，课上再播放遍，并让学生在观看过程中就正在做什么动画内容进行回答，呈现现在进行时的结构，并学习些动词短语。学生看了后目了然，而且显得有话可说，学生自然而然的掌握了现在进行时。新目标英语年级下册在学生阅读了的内容并填了空格后。先让学生发挥想象续写情节，再小组交流，让每个学生都有语言实践机会，然后请各小组派代表向全班展示本组同学的想法，学生自然而然的运用了的，老师适时地进行点评。然后提出问题出示图片同时呈现新的短语，有利于学生对短语的记忆和理解，拉近师生之间的距离......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....有效提问催生高效课堂原稿。那么，如何才能使课堂教学中的提问变得有效，从而提高课堂的教学效率呢怎样提问才是有效的问题呢明确教学目标，选择最佳问题组合水到渠成教师在备课时要事先很好地分析教材，明确教学的目标，考虑学生的知识水平和解答问题的能力，然后设计难易适度的问题，问题要以大多数学生经过思考能回答为宜。提问时要尽这单元主要是学过去进行时，利用学生的好奇心和探索欲望，创设任务，使原本枯燥的时态学习变得丰富多彩。教师讲述在车站接朋友时遭遇小偷的故事，引出新单词，然后让学生讨论文中的图片，使他们能快速进入阅读状态让学生速读后回答问题再读课文，回答课文中的个问题，根据教师提供的问题复述课文内容。然后过渡到，和学生起简单谈论故事发生的地点时间人物，让学生以小组为单位来讲述故事，比比哪量顾及全体学生，让每个学生都有机会参与回答。在下这单元主要是学过去进行时，利用学生的好奇心和探索欲望，创设任务......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教师讲述在车站接朋友时遭遇小偷的故事，引出新单词，然后让学生讨论文中的图片，使他们能快速进入阅读状态让学生速读后回答问题再读课文，回答课文中的个问题，根据教师提供的问题复述课文内容。然后过渡到摘要有效的课堂提问是教师有效教学的重要体现，也是催生高效率课堂的重要手段。课堂提问效果的好坏，往往成为衡量堂课成功与否的关键，直接影响课堂教学效率。，循循善诱教师在课堂教学中讲得少，讲得精。如在年级的教学中，我用图片引出了本堂课要用到的形容词后，导出了重点句型，然后给学生思考发言及其它的参与活动留出大量时间，真正使得学生在实际课堂上，交际能力和英语学习成绩，是实现轻负担，高质量这素质教育目标的有效途径之。如果教师在教学中能够完善自己的提问技能，提高提问的有效性，必然就能催生出高效的英语课堂。参考文献杨春英初中英语课堂提问中实施有效教学的策略文教资料......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....程红论教学的有效性及其提高策略中国冶金教育，作者单位浙江省台州市椒江区章安中学邮政编码否，直接影响到提问是否有效。我们应该利用学生已有的回答来建立更具挑战性的问题，根据已有的知识加以探询来激发新的信息并超越已有的正确的答案，或在错误回答之后提供暗示和线索。如年级上册，开放性问题的教学中，我用图片引出了本堂课要用到的形容词后，导出了重点句型，然后给学生思考发言及其它的参与活动留出大量时间，真正使得学生在实际课堂上，在教师提供的时空中，自主学习充分活动。学生通过对教师几个问题的思考与回答，基本上掌握了本节课的内容。摘要有效的课堂提问是教师有效教学的重要体现，也是催生高效率课堂的重要手段。课堂提问效果的好坏，往往成为衡量堂课成功与否的关键，直接影响课堂教学效率。有效提问催生高效课堂原稿。又如在量顾及全体学生，让每个学生都有机会参与回答。在下这单元主要是学过去进行时......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....创设任务，使原本枯燥的时态学习变得丰富多彩。教师讲述在车站接朋友时遭遇小偷的故事，引出新单词，然后让学生讨论文中的图片，使他们能快速进入阅读状态让学生速读后回答问题再读课文，回答课文中的个问题，根据教师提供的问题复述课文内容。然后过渡到句型，教师很轻松的完成了本单元的重点句型。在学生学习了文本材料后，设计定的活动。如在学了下之后，开展学习英语之我见辩论赛。将全班分成正方和反方两大组，并选出组长让学生思考和准备分钟，对论点和论据作简单记录正方和反方组长发表各方观点自由辩论时间总结发言。给学生足够的思考空间和交流机会，锻炼学生的交际能力应变能力逻辑能力和语言表达能力。，让学生创设有效问题情景教师可以根据课文的特点和教学环境的实际情况，让学。提问是课堂教学中的常规环节，其目的在于给学生提供些探索思考创造表现的机会。目前的英语课堂提问内容......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....实效过低特征表现为提问内容与教学目标关联不密切，所提问题只是为了活跃课堂气氛而与课文内容无实质联系，只是为了提问而提问。难度过大特征表现为问题的难度超出了学生的认知水平，原因是教师以自己的角度凭空设想问题，它的评判使学生造成了认知的困难。有效提问催生高效课堂原稿。又如在年级下课有效提问催生高效课堂原稿.句型，教师很轻松的完成了本单元的重点句型。在学生学习了文本材料后，设计定的活动。如在学了下之后，开展学习英语之我见辩论赛。将全班分成正方和反方两大组，并选出组长让学生思考和准备分钟，对论点和论据作简单记录正方和反方组长发表各方观点自由辩论时间总结发言。给学生足够的思考空间和交流机会，锻炼学生的交际能力应变能力逻辑能力和语言表达能力。，让学生创设有效问题情景教师可以根据课文的特点和教学环境的实际情况，让学询在已有回答的基础上给出了更具挑战性的问题，要求学生分析并归纳理由由此......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教师提出的每个问题都是为教学服务的。如何正确对待学生的回答，给予学生探询和引导是我们需要重视的问题。总之，课堂有效提问是课堂教学的重要组成部分，它是师生交流的主要手段，是促进学生学习的重要方式。有效提问能大大提高初中生学习英语的积极性能开阔学生的视野，启发学生的思维，发展学生的智力和能力活跃课堂气氛，增进师生感情并能较大程度地提高初中生的感情并能较大程度地提高初中生的交际能力和英语学习成绩，是实现轻负担，高质量这素质教育目标的有效途径之。如果教师在教学中能够完善自己的提问技能，提高提问的有效性，必然就能催生出高效的英语课堂。参考文献杨春英初中英语课堂提问中实施有效教学的策略文教资料，鲍里奇有效教学方法南京江苏教育出版社，程红论教学的有效性及其提高策略中国冶金教育，作者单位浙江省台州市椒江区章安中学邮政编码漏洞式的提问方式，使回答问题的范围缩小，逐渐向目标问题靠近开放性问题......”。