1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....越来越受到重视。最近几年无论高考中英语单科的总分是多少以江苏省高考英语为例，总卷从以往的分到现在的分，书面表达的分值却没变占总卷的分，由此可见提高学生的写作能力尤其重要。写作是对学生基础语言知识应用能力的项综合检测，它既是学习的内容，又是学习的手段。而目前的高中英语写作现象层出不穷。语言迁移理论指导下的高中英语写作教学原稿。在英语语言内部本身，教师也可利用语言的正迁移现象，鼓励学生利用已有的知识去推测新的语言知识，如在写作中表述个人观点时的套用句式从可类推出等。在描述动作时或讲解时态时由现在进行时类推出过去进行时将来进行时等。语言迁移是学习者创造性地建构自己的中介语的过程，它不可避免，更无法消除。要做到尽量减少语言的负迁移现象，教师应在平时的教学中互相关联互相关联则是指目的语中有许多意义上形式上或用法上相互关联的词......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....如单词拼写错误和词性误用等错误便集中体现这点。如和，和和等等。语言迁移理论指导下的高中英语写作教学迁移是人类认知活动的普遍特征，而了解和研究语言的迁移有助于广大英语教师熟悉语言学习的实质和规律，促进知识的有效迁移，从而有效地指导和改进英语写作教学。关键词高中英语写作语际迁移语内迁移作者简介胡凤玉，任教于江苏省溧水握了定的英语语言知识，并且认识到汉语与英语是两种不同的语言体系时，会尝试用已获得的英语知识帮助解决新的问题。但由于其英语知识尚属于过渡阶段，语内负迁移现象也屡见不鲜。列举如下过度概括概括过度是指学习者把已掌握的目的语知识和语法规则过分广泛地运用到新的语言项上而得到的错误的知识。高中生写作中常见的过度概括有名词的复数动词的现在分词过去式过去分词以及形容词比较等级的过度概括等，典型的有的过去式写成。另外如句子结构方面的过度概括，语言迁移理论指导下的高中英语写作教学原稿......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....当学习者所学的目的语与母语有相似之处时就会产生母语的正迁移作用，它有助于培养目的语学习习惯并能提高语言的表达能力。反之，当所学目的语与母语规则不同时，就会阻碍或干扰目的语的学习而产生负迁移。盛行于世纪年代的对学习者语言错误进行分析的对比分析理论的代表人物认为目的语中与学习者母语相似的成分对于学习者来说是简单的，而与母语相异的成分对学习者来说是困难的，并以此来预测学习者的错误。但随着对语习得研究的深入，语言学家发现学习关于自然科学方面的知识，在英语学习中遇到相关的难题时，他们会自然运用上这些已有的知识。语言是文化的载体。任何门语言都涉及到特定的语言背景知识，其中包括社会文化风土人情等，汉语与英语也不例外。语言迁移理论指导下的高中英语写作教学原稿。高中生英语写作中的语言迁移现象语言的负迁移的影响导致高中学生在英语写作中出现许多不符合英语语言规范的句子......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....现列举如下笔者在所任教的高中循环教学中发现学生在英语写作过程中很多时候受母语负迁移的影响而造出许多的中国式英语的句子。词合运用能力。参考文献，作者单位江苏省溧水高级中学邮政编码。语际迁移语言迁移是学生书面表达中错误产生的个重要原因。而语际迁移则是学生汉语式英语错误的主要原因。这里的语际迁移也称本族语干扰或母语干扰，是学习外语时已有的母语知识或经验对外语学习效地指导和改进英语写作教学。高中生英语写作中的语言迁移现象语言的负迁移的影响导致高中学生在英语写作中出现许多不符合英语语言规范的句子，笔者在平时的教学中注意搜集并将其进行归纳，现列举如下笔者在所任教的高中循环教学中发现学生在英语写作过程中很多时候受母语负迁移的影响而造出许多的中国式英语的句子。词法方面最明显的则是冠词的用法尤其是定冠词的用法。由于汉语中没有类似的概念，学生在写作中往往漏掉冠词。如学生在描述图画时会造出的句子......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....另外如句子结构方面的过度概括，如省略简化省略简化是指省略了剩余信息，即省略超过了传递最少需要量信息的那部分内容。这往往是学习者过分简化的结果。任何语言使用规则均有定的条件限制，而省略简化也可视为忽略了定规则的限制，如下句复数和词性的误用，如句法方面主要体现在学生在学习英语时，会不自觉地借助于已有的思维方式，而此时的思维习惯还带着汉语的特征，于是在学英语时，总是将它与汉语文化中的东西进行联系和对比，并在自身的英语规则系统不完善的情况下套用汉语的些形式和规则系统。共有知识是指外语学习中学习者和被学习者所共同拥有的知识，即，和是指人类不同社群对于客观和主观世界彼此相同的认识。比如学生已掌握的关键词高中英语写作语际迁移语内迁移作者简介胡凤玉，任教于江苏省溧水高级中学。高中英语写作教学的重要性基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，即培养学生具有定水平的交际能力......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....越来越受到重视。最近几年无论高考中英语单科的总分是多少以江苏省高考英语为例，总卷从以往的分到现在的分，书面表达的分值却没变占总卷的分，由此可见提高学生的写作能力尤其重要。写作是对学生基础语言知识应用能力的项综合检测，它既是学习的内容，又是学习的手段。而目前的高中英语写作为学生开辟各种语言信息源和运用语言的情境和氛围，以促进语言正迁移的最大效果如果学生在第次接触该语言项目时就很模糊，含混不清，随着时间的推移，其错误的印象会越来越深，以至僵化而无法纠正。所以，教师在教授新的语言项目时，定要明确英语课程标准中对该语言项目的具体要求，设计好引入和讲解的方法和策略，给学生提供合适的语境和足够的训练，直至其熟练掌握。关于语言迁移的研究还有许多方面，笔者仅以学生写作中的语际和语内迁移来谈点自己的感受，而造成迁移的因素也是多方面的......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....语言迁移是学习者创造性地建构自己的中介语的过程，它不可避免，更无法消除。要做到尽量减少语言的负迁移现象，教师应在平时的教学中努力做到加强语言输入，培养英语思维习惯输入和输出理论认为，可理解性输入，即理解大量反复出现的输入语是语言习得的必要条件和关键。语言的自然输出是在学习者通过理解性输入达到定语言能力时自然产出的。写作作为信息输出的主要形式，其质量的高低很大程度上取决于信息的输入。教师应在教学中将听说读写有效地结合起来，特方面最明显的则是冠词的用法尤其是定冠词的用法。由于汉语中没有类似的概念，学生在写作中往往漏掉冠词。如学生在描述图画时会造出的句子。其次是名词的单复数和词性的误用，如句法方面主要体现在学生在学习英语时，会不自觉地借助于已有的思维方式，而此时的思维习惯还带着汉语的特征，于是在学英语时......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....并在自身的英语规则系统不完善的情况下套用汉语的些形式和规则系统。当学习者掌复数和词性的误用，如句法方面主要体现在学生在学习英语时，会不自觉地借助于已有的思维方式，而此时的思维习惯还带着汉语的特征，于是在学英语时，总是将它与汉语文化中的东西进行联系和对比，并在自身的英语规则系统不完善的情况下套用汉语的些形式和规则系统。共有知识是指外语学习中学习者和被学习者所共同拥有的知识，即，和是指人类不同社群对于客观和主观世界彼此相同的认识。比如学生已掌握的产生的影响。当学习者所学的目的语与母语有相似之处时就会产生母语的正迁移作用，它有助于培养目的语学习习惯并能提高语言的表达能力。反之，当所学目的语与母语规则不同时，就会阻碍或干扰目的语的学习而产生负迁移。盛行于世纪年代的对学习者语言错误进行分析的对比分析理论的代表人物认为目的语中与学习者母语相似的成分对于学习者来说是简单的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....并以此来预测学习者的错误。但随着对语习得研究的深入，语言学家发现学习移，其错误的印象会越来越深，以至僵化而无法纠正。所以，教师在教授新的语言项目时，定要明确英语课程标准中对该语言项目的具体要求，设计好引入和讲解的方法和策略，给学生提供合适的语境和足够的训练，直至其熟练掌握。关于语言迁移的研究还有许多方面，笔者仅以学生写作中的语际和语内迁移来谈点自己的感受，而造成迁移的因素也是多方面的，我们不能仅关注语言的负迁移而忽视正迁移的作用。作为教学主导和语言教学实践者的英语教师应充分意识到迁移的作用，在平时的教学中去创设良好的情境，帮助学生增加语言正迁移的可能性，减少负迁移，以期提高学生的语言语言迁移理论指导下的高中英语写作教学原稿.负迁移而忽视正迁移的作用。作为教学主导和语言教学实践者的英语教师应充分意识到迁移的作用，在平时的教学中去创设良好的情境......”。