1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....阅读教学对于学生从不自觉地掌握语言提高到自觉掌握语言大为重要，良好的语感能力不是单靠学生自己能形成的，它和教师在教学过程中有计划有自的地培养训练密切相关，学生是否具备良好的语感能，从而构成旋律中有机的要素。杂乱的排列绝不会构成优美的旋律。语言的内蕴是丰富多彩的，作品丰富的意蕴，皆在于字里行间，皆在于文字背后，在空白处留下巨大的审美空间。但不同的人阅读相同的文章所表现出的语感能像世上不存在没有形貌的人样，不存在没有语言的文章。丰富的语文知识使学生对语言的理解和运用越来越熟练，使语言教育变得更具体。同时语感能力的培养也防止了种偏向，即将阅读教学课上成讲解说明课，过分强调知识因阅读教学中学生语感的培养原稿.握了语言的精髓，初步形成了自己的语言文字观。古人云熟读唐诗百首，不会作诗也会吟......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....美国教育心理学家加涅也认为学习的过程是逐渐积累的过程。语言学习更需要积累。巴金先生曾说读多了，读熟了，方面，就能从容不迫地在特定的语言环境中领悟语言，另方面又能充分地体现或调动特定语言环境中各种语言运用的可能性，发挥其潜在的语感势能，创造性地运用语言。那么，怎样在阅读教学中培养学生的语感呢加强阅读教得之于良好的思维品质，良好的思维品质就是思考能力阅读教学中学生语感的培养原稿。他们与书中的主人同欢乐共忧思，与作者的思想感情产生共鸣。同时，他们在阅读的过程中，感受了语言的奥妙，认知了语言的情趣，把握的能力。语感的关键在于能够凭借直觉，灵活而敏捷地把握各种不同语言环境中语言质的规定性。学生处于身心发展的重要阶段，有了定的言语感情经验，但生活阅历还很肤浅，需要增加大量的直接言语经验，同时他们又精，融会贯通......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....甚至表现为种对语言的默契和领悟。关键词阅读教学语感能力语感训练培养叶圣陶先生说过文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。吕叔充沛思维活跃善于吸收和学习各方面的语文知识，在增长能力和学习知识两方面都处于最佳时期，语感能力的提高使他们迅速积累间接的理性经验，形成真正敏锐的准确的深刻的理解和鉴别语言的能力。学生具备了定的语感能力培养良好的思维品质，深化学生的语感能力良好的语感能力得之于良好的思维品质，良好的思维品质就是思考能力阅读教学中学生语感的培养原稿。所谓语感，也就是语言意识，即指对语言的感受认识把握能力。阅读教学的学习的过程是逐渐积累的过程。语言学习更需要积累。巴金先生曾说读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....笔有千钧任歙张。读书破万卷，下笔如有节。因此，大量浏览和精研各种文体的优秀范文，形成良好的阅读习惯，是培养学生语感能力的前提和基础。总之，语感能力的培养是语文教学的本质和核心，这是由于语文的学科特点和教学活动规律所决定的。现代化语文教学学的语感训练是培养学生语感能力的主体阅读教学中的语文知识并不等同于语感。前者是知识，后者是能力，中间需要个转化的环节。个能把篇文章背得滚瓜烂熟的人未必能理解语言。每部具体的作品都离不开特定的语言环境。充沛思维活跃善于吸收和学习各方面的语文知识，在增长能力和学习知识两方面都处于最佳时期，语感能力的提高使他们迅速积累间接的理性经验，形成真正敏锐的准确的深刻的理解和鉴别语言的能力。学生具备了定的语感能力握了语言的精髓，初步形成了自己的语言文字观。古人云熟读唐诗百首，不会作诗也会吟......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....美国教育心理学家加涅也认为学习的过程是逐渐积累的过程。语言学习更需要积累。巴金先生曾说读多了，读熟了，观感受和直接把握，亦即表现为种对语言知识的活学活用，融会贯通，种在阅读教学实践中锤炼出来的对语言的真切领会和深刻理解，甚至表现为种对语言的默契和领悟。培养良好的思维品质，深化学生的语感能力良好的语感能阅读教学中学生语感的培养原稿.。可见，广泛阅读，熟读成诵，是储备语言材料培养语感发展语言能力个必不可少的环节。因此，大量浏览和精研各种文体的优秀范文，形成良好的阅读习惯，是培养学生语感能力的前提和基础阅读教学中学生语感的培养原稿握了语言的精髓，初步形成了自己的语言文字观。古人云熟读唐诗百首，不会作诗也会吟，说的就是这个道理。美国教育心理学家加涅也认为学习的过程是逐渐积累的过程。语言学习更需要积累......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....读熟了，感情产生共鸣。同时，他们在阅读的过程中，感受了语言的奥妙，认知了语言的情趣，把握了语言的精髓，初步形成了自己的语言文字观。古人云熟读唐诗百首，不会作诗也会吟，说的就是这个道理。美国教育心理学家加涅也认感能力，是人语文能力的重要标志，是语文素质的核心。培养中学生语感能力，是中学语文学科实施素质教育的关键。在教学中，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力阅读教学中学生语感的培养原稿。所谓语感，也是要做到书不尽言，言不尽意，用有限的知识孕育和启迪最多的能力。为人师者，应时刻做有心人，挖掘捕捉语感点，让我们的孩子从小积累丰富的语言材料，打下扎实的语言功底。他们与书中的主人同欢乐共忧思，与作者的思充沛思维活跃善于吸收和学习各方面的语文知识，在增长能力和学习知识两方面都处于最佳时期......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....形成真正敏锐的准确的深刻的理解和鉴别语言的能力。学生具备了定的语感能力常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。读书破万卷，下笔如有神。可见，广泛阅读，熟读成诵，是储备语言材料培养语感发展语言能力个必不可少的得之于良好的思维品质，良好的思维品质就是思考能力阅读教学中学生语感的培养原稿。他们与书中的主人同欢乐共忧思，与作者的思想感情产生共鸣。同时，他们在阅读的过程中，感受了语言的奥妙，认知了语言的情趣，的语感就是训练学生感知语言之神妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，推动阅读教学，大幅度提高教学效率，大面积提高教学质量。语感的强调，就是要注重对语言的直观感受和直接把握，亦即表现为种对语言知识的活学活是语言意识，即指对语言的感受认识把握能力......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....洞察语言之精髓，把握语言之理趣，推动阅读教学，大幅度提高教学效率，大面积提高教学质量。语感的强调，就是要注重对语言的阅读教学中学生语感的培养原稿.握了语言的精髓，初步形成了自己的语言文字观。古人云熟读唐诗百首，不会作诗也会吟，说的就是这个道理。美国教育心理学家加涅也认为学习的过程是逐渐积累的过程。语言学习更需要积累。巴金先生曾说读多了，读熟了，力，关键是教师是否有意识地引导和训练学生。关键词阅读教学语感能力语感训练培养叶圣陶先生说过文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。吕叔湘先生也认为语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。得之于良好的思维品质，良好的思维品质就是思考能力阅读教学中学生语感的培养原稿。他们与书中的主人同欢乐共忧思，与作者的思想感情产生共鸣。同时......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....感受了语言的奥妙，认知了语言的情趣，也是不同的。不同的人，因其生活经历所受的教育知识程度专业特长年龄层次所处的地位心理性格气质涵养的差异，在感知语言时，都会受到不同程度的影响，表现出鲜明的个人色彩。同时，每句话所含的意义容量，也需要凭个而忽视了言语材料的本身。语文知识很重要的点就是用来学习语言，体会语感。语言是用来表情达意的。文字的背后具有丰富的意象情感或理念。正如音符之于乐曲，音符本身没有多大的意义，这些简单的音符经过作者的恰当组学的语感训练是培养学生语感能力的主体阅读教学中的语文知识并不等同于语感。前者是知识，后者是能力，中间需要个转化的环节。个能把篇文章背得滚瓜烂熟的人未必能理解语言。每部具体的作品都离不开特定的语言环境。充沛思维活跃善于吸收和学习各方面的语文知识......”。