1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....不善于变换思考问题的角度，不善于改变思考问题的方法，所以常常出现思维错误，运算困难或使问题难以解决。积极的思维定势有利于学生在原有知识的基础上学习和理解新的物理规律，不断提高思维水平但消极的思社，。维定势的消极影响思维定势是人脑多次受到种外来信号的刺激作用而形成的种固定的思维方式。思维定势往往在分析处理实际问题时起定的消极作用，而且同方法使用次数越多，这种倾向就越强烈，当具体问题的条件稍有改变时，往往跳不习困难的原因，笔者认为教师在进行课堂教学时要重视物理实验教学，提高学生的感性认识，加强物理概念的教学，深化学生对物理规律的理解。与此同时，应根据学生的思维特点，激发他们的思维，让他们独立思考，对具体问题具体分析，从而使中学物理教学难点分析原稿.过程中遇到的最大困难就是不知道如何把课堂上学到的物理规律运用到真正的解题和物理环境中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....确切地说在学生的头脑中规律就是规律，解题就是解题，不会用知识解决问题。中学物理教学化时总出现错误的判断在电功率的学习中，学生常通过灯泡的额定电压，额定电功率来计算灯泡的电阻，进而利用此电阻值计算灯泡在不同实际电压下的实际电功率，学生理所应当认为灯丝电阻是不变的，但在实际情况下，灯丝电阻会随温度的升学生学习思维障碍的成因与对策，对发展学生的思维能力，提高物理教学质量是十分重要的。通过对中学生学习物理规律的主要思维障碍进行分析，探讨排除思维障碍笔者觉得意义重大。经历了大约十几年的初中物理教学，笔者感觉学生在学习物理习新的物理规律中去，不善于变换思考问题的角度，不善于改变思考问题的方法，所以常常出现思维错误，运算困难或使问题难以解决。积极的思维定势有利于学生在原有知识的基础上学习和理解新的物理规律，不断提高思维水平但消极的思维定......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....思维定势往往在分析处理实际问题时起定的消极作用，而且同方法使用次数越多，这种倾向就越强烈，当具体问题的条件稍有改变时，往往跳不出过却干扰着学生对新的物理规律的理解和掌握。家长的经验教育使很多学生有了错误的经验，例如，白气是我们在学习物态变化的个主要内容，而大多数学生已有了错误经验认为白气就是气态的，而实质上白气是由许多的小液滴组成，所以在判断物态在物理规律教学中，运用物理规律知识分析和解决实际问题最重要的心理保证是良好的思维能力。因此，学习物理规律的思维障碍，也是学生在学习物理过程中出现各种困难最主要的心理原因。在物理规律教学中研究学生学习思维障碍的成因与对策的个重要任务就是用科学的物理规律来转变头脑中已经形成的错误的前概念。如果这种置换过程难以完成，错误的前概念无法消除，则势必造成学习物理规律的思维障碍......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....笔者感觉学生在学习物理的过程中遇到的基本正确，对学习物理知识有积极的促进作用。但有的概念是不正确的，这对物理概念的形成物理规律的正确理解和运用将起定的消极作用，造成定的学习障碍，对学生正确理解物理规律往往起着严重的干扰作用。例如在物体惯性问题的认识上，学而增大，在不能忽略温度对电阻的影响时，得出的结论就是错误的。所以在进行物理规律的教学时，教师定要注重激活学生的思维，引导学生突破思维定势的干扰，走出思维的误区。中学物理教学难点分析原稿。综合上述分析，针对中学生物理却干扰着学生对新的物理规律的理解和掌握。家长的经验教育使很多学生有了错误的经验，例如，白气是我们在学习物态变化的个主要内容，而大多数学生已有了错误经验认为白气就是气态的，而实质上白气是由许多的小液滴组成......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....如何把生活中的物理现象和课堂上的物理知识结合起来，确切地说在学生的头脑中规律就是规律，解题就是解题，不会用知识解决问题。中学物理教学学的不错，但就是得不了高分。在物理规律教学中，运用物理规律知识分析和解决实际问题最重要的心理保证是良好的思维能力。因此，学习物理规律的思维障碍，也是学生在学习物理过程中出现各种困难最主要的心理原因。在物理规律教学中研究中学物理教学难点分析原稿.大困难就是不知道如何把课堂上学到的物理规律运用到真正的解题和物理环境中，如何把生活中的物理现象和课堂上的物理知识结合起来，确切地说在学生的头脑中规律就是规律，解题就是解题，不会用知识解决问题。中学物理教学难点分析原稿过程中遇到的最大困难就是不知道如何把课堂上学到的物理规律运用到真正的解题和物理环境中，如何把生活中的物理现象和课堂上的物理知识结合起来，确切地说在学生的头脑中规律就是规律，解题就是解题......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....中学物理教学生认为摩擦力做功定会让机械能减少，认为所有摩擦力做功都是有害摩擦做功，而对有益摩擦做功使机械能总量增加会产生理解障碍。在从种意义上讲，学习物理规律就是用反映物理发生发展变化规律的科学概念置换头脑中错误的前概念。物理教态变化时总出现错误的判断在电功率的学习中，学生常通过灯泡的额定电压，额定电功率来计算灯泡的电阻，进而利用此电阻值计算灯泡在不同实际电压下的实际电功率，学生理所应当认为灯丝电阻是不变的，但在实际情况下，灯丝电阻会随温度总认为运动得快的物体惯性大，运动得慢的物体惯性小在运动和力的关系上，常常会认为力是维持物体运动的原因，物体受力才能运动，不受力的物体就不运动这些都会对正确理解掌握牛顿第定律产生思维障碍。再比如能量守恒定律的教学中，却干扰着学生对新的物理规律的理解和掌握。家长的经验教育使很多学生有了错误的经验，例如......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....而大多数学生已有了错误经验认为白气就是气态的，而实质上白气是由许多的小液滴组成，所以在判断物态点分析原稿。相关知识的干扰相关知识的干扰表现之是物理前概念的干扰。学生在学习物理规律之前，从日常生活中已经积累了定的生活经验，对些问题形成了些概念，称为物理前概念。在这些物理前概念中，学生在生活中形成的生活观念有学生学习思维障碍的成因与对策，对发展学生的思维能力，提高物理教学质量是十分重要的。通过对中学生学习物理规律的主要思维障碍进行分析，探讨排除思维障碍笔者觉得意义重大。经历了大约十几年的初中物理教学，笔者感觉学生在学习物理策，对发展学生的思维能力，提高物理教学质量是十分重要的。通过对中学生学习物理规律的主要思维障碍进行分析，探讨排除思维障碍笔者觉得意义重大。学知识及相关能力的不足很多学生都有体会，觉得自己物理开始学的不错，但就是得不了高升高而增大......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....所以在进行物理规律的教学时，教师定要注重激活学生的思维，引导学生突破思维定势的干扰，走出思维的误区。学知识及相关能力的不足很多学生都有体会，觉得自己物理开中学物理教学难点分析原稿.过程中遇到的最大困难就是不知道如何把课堂上学到的物理规律运用到真正的解题和物理环境中，如何把生活中的物理现象和课堂上的物理知识结合起来，确切地说在学生的头脑中规律就是规律，解题就是解题，不会用知识解决问题。中学物理教学定势却干扰着学生对新的物理规律的理解和掌握。家长的经验教育使很多学生有了错误的经验，例如，白气是我们在学习物态变化的个主要内容，而大多数学生已有了错误经验认为白气就是气态的，而实质上白气是由许多的小液滴组成，所以在判断学生学习思维障碍的成因与对策，对发展学生的思维能力，提高物理教学质量是十分重要的。通过对中学生学习物理规律的主要思维障碍进行分析......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....经历了大约十几年的初中物理教学，笔者感觉学生在学习物理过去的套框框，使思维误入歧途。在学习物理规律时，积极的思维定势是指人们把自己头脑中已有的思维模式和方法恰当地移植到新的物理规律的学习中去，解决新的物理问题，而消极的思维定势是人们把头脑中已有的习惯了的思维方式不恰当地运他们掌握克服思维障碍的方法。以上几点只是本人在教学过程中总结出的几点比较肤浅的看法，希望各位同行及专家能给以指正。作者单位太原十中参考文献乔际平，邢红军理教育心理学南宁广西教育出版社，梁树森物理学习论南宁广西教育出而增大，在不能忽略温度对电阻的影响时，得出的结论就是错误的。所以在进行物理规律的教学时，教师定要注重激活学生的思维，引导学生突破思维定势的干扰，走出思维的误区。中学物理教学难点分析原稿。综合上述分析，针对中学生物理却干扰着学生对新的物理规律的理解和掌握......”。