1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....作为个语文工作者，应相机而行，引导学生关注社会，从各国大选到巴以战争反恐斗争，从奥运风云到世博会亚运会，从汶川玉树地震到矿难火灾从教育改革到法制建设，从韩寒郭敬明到姚明刘翔等，只有关注这些社会热点话题焦点人物，才能灌输学生种为人的责任感，才能训练学生思维的广度和深度，使之能纵然社会人生的独特感受和真切体验。因此，我们呼吁，作文教学理应回归写作的本源对生活的关注。因为，生活就是最大的作文题材库。作为语文教师，我们要善于引导学生将目光投向自己的生活，关注生活中的点点滴滴，启发他们对生活现象进行思考，发现蕴涵在其中的意义，抒写自己的感情，表达自己的见解。唤醒生活的记忆，培养体验生活的意识问渠那得清如许，为有源头活水来让作文走进生活，首先应唤醒学生尘封的记忆，帮助他们解决有什么可写写什么的问题。很长时间以来......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....家庭学校自然社会生活以及自己的成长历程中有许多真实感人的有意义有价值的事情，这些事情并不定重大，但只要有个闪光的细节，能激发我们的内心情感，使人为之思为之叹，那就是个好的写作素材。教师就是要在写作指导时唤醒学生尘封在记忆中那些经历过的点滴往事，那些曾或长或短让自己动情过的往事，这样学生写出来的东西就不会假大空了，也不会缺乏真情了。当然，光有素材还成不了好文章，我们还要引导学生对生活中的现象作番深入的思考，学会辩证地看待分析生活中的现象与问题，善于从小现象小问题中感受不寻常的情感，引下模仿练习，缺少了自我与生活的真实，以致邯郸学步，把生活这部无字的大书抛掷边。作文的灵魂在于生命的体验，而日常生活的单调和学习的压力，又似乎让他们变得麻木冷漠了，对些平常小事似乎充耳不闻视而不见。所以要他们的作文写得感性飞扬有质感，就得在平时的教学中不断撩拨他们那根敏感的神经......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....问渠哪得清如许，为有源头活水来。生活是文章的源头活水，教师们应该从年级开始引导学生观察周围的生活，教会学生抓住细节来表现生活的真善美，让学生写自己身边事，说心里话，并在日常的阅读教学与写作教学中多指导。让我作文教学应回归写作的本源原稿.赋予其以更多的智性和灵性，以使读者获得虚实相生的美感。当然，作文能取阅读者，有生活积累和真情实感还不够，我们还得掌握些常用的抒情技巧，如词语的重叠句式的整散等，熟练些抒情方法，如托物言志情景交融等。只有这样，才能使你生活的感受充分地富有真情地表达出来，给读者留下个灵动的自我。记得老舍先生说过，文学真实来自生活真实，但它不是种生活现象真实的肤浅的片面的复现，而是对生活本质真实的艺术提炼与概括。生活真实往往是零散的，我们须使之集中。真实中往往有金子，也有泥土，我们须取精去粗，详加选择与提炼。句话，不要完，。写出真实的你这才是作文教学的本质和真谛......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....新课标指出写作时要感情真挚，力求表达自己对自然社会人生的独特感受和真切体照描葫芦。虽说语文的外延等于生活的外延，但不代表语文就是生活。写作应是对丰富多彩的现实生活的概括提炼，如果完全像自然主义那样拍摄生活，复现客观真实，那只能是呆板粗陋的。作文的真实，应是材料的真实和表情达意的真实。材料的真实要求是人事物景要与生活致表情达意的真时，就是文中的情与心中的意要致。在现实主义，存在着种描绘和规范，真实与训谕的张力。因此，对生活，既要入乎其中，又要出乎其外。写作时，调动积累，发挥联想想象，对生活中不同时空的事实提炼，剪切，粘贴，虚拟特定的情景，运用语言艺术对生活进行审美地表达，分地富有真情地表达出来，给读者留下个灵动的自我。记得老舍先生说过，文学真实来自生活真实，但它不是种生活现象真实的肤浅的片面的复现，而是对生活本质真实的艺术提炼与概括。生活真实往往是零散的，我们须使之集中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....也有泥土，我们须取精去粗，详加选择与提炼。句话，不要完完全全地照搬生活，把生活里真实的本质现象反映出来，这就是真实。总之，只要有双会发现的眼睛，有个不停思考的大脑，有坚持不懈的毅力，那么作文必会结出丰硕的果实。问渠哪得清如许有了生活之活水，写作的源泉就不会枯竭胸藏万汇凭吞吐，笔有其外很多学生常常会有这样的疑惑既然作文要写真情实感，写真人，说真话，但当我们同学实实在在按照生活的原样原貌好不辛苦地写出来时，教师又常常说写得不好，甚至说我们是在记流水账。要回答这个疑问，我们首先必须搞清楚两个概念生活的真实和艺术的真实。真实地反映生活并非按生活的原样，丝不爽地照描葫芦。虽说语文的外延等于生活的外延，但不代表语文就是生活。写作应是对丰富多彩的现实生活的概括提炼，如果完全像自然主义那样拍摄生活，复现客观真实，那只能是呆板粗陋的。作文的真实，应是材料的真实和表情达意的真实......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....作文之花便长久开放既要入乎其中，又要出乎其外，源于生活并高于生活，写作就会驶向成功的彼岸。参考文献成浩为生命的真实而作人民教育，教育部语文课程标准实验稿北京北京师范大学出版社，钟启泉现代课程论上海上海教育出版社，作者单位浙江省诸暨市浣纱初中邮政编码但身处社会之中，个学生又怎能两耳不闻窗外事，心只读圣贤书，与社会隔离呢再仔细想想，学生难道真的没有时间了解社会平时看报纸，听新闻，上网，不正是了解这个社会的好时候课余成群谈天论地时，不正是拓展视野提高认识能力的时候因此，作为个语文工作者，应相机而行，引导学生关注社会，从各国大选到巴以战争反恐斗争，从奥运风云到世博会亚运会，从汶川玉树地震到矿难火灾从教育改革到法制建设，从韩寒郭敬明到姚明刘翔等，只有关注这些社会热点话题焦点人物，才能灌输学生种为人的责任感，才能训练学生思维的广度和深度，使之能纵句杜甫的诗......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....说这就是杜甫的高考引句庄子的话，这就是庄子的高考闹出屈原杜甫参加高考的笑话。浮躁的社会急功近利的应试教育应试作文，让我们的学生学会了做假大空废的文章，他们的作文离生命本体越来越远，和生活实际越来越绝缘，我们的作文教学也走进了恶性循环的怪圈，过多注重于进行理论性的如审题立意构思开头结尾过渡等知识化的作文形式指导，忽视了引导学生真实地观察生活体验生活反映生活，造成了中学生写作心理的缺失，作文心理资源的贫乏。丰富多彩的生活到了学生的笔下却经常是千人面，而学生作文也常是绞尽脑汁，最终初中邮政编码，验。因此，我们呼吁，作文教学理应回归写作的本源对生活的关注。因为，生活就是最大的作文题材库。作为语文教师，我们要善于引导学生将目光投向自己的生活，关注生活中的点点滴滴，启发他们对生活现象进行思考，发现蕴涵在其中的意义，抒写自己的感情，表达自己的见解。唤醒生活的记忆，培养体验生活的意识问渠那得清如许......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....首先应唤醒学生尘封的记忆，帮助他们解决有什么可写写什么的问题。很长时间以来，学生写作总是自觉不自觉地沿着这样的学习套路写作指导范文引路命题写作教师评批。学生也基本在这些范文的指钧任翕张学会发掘并利用写作资源，作文之花便长久开放既要入乎其中，又要出乎其外，源于生活并高于生活，写作就会驶向成功的彼岸。参考文献成浩为生命的真实而作人民教育，教育部语文课程标准实验稿北京北京师范大学出版社，钟启泉现代课程论上海上海教育出版社，作者单位浙江省诸暨市浣纱初中邮政编码赋予其以更多的智性和灵性，以使读者获得虚实相生的美感。当然，作文能取阅读者，有生活积累和真情实感还不够，我们还得掌握些常用的抒情技巧，如词语的重叠句式的整散等，熟练些抒情方法，如托物言志情景交融等。只有这样，才能使你生活的感受充分地富有真情地表达出来，给读者留下个灵动的自我。记得老舍先生说过，文学真实来自生活真实......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....而是对生活本质真实的艺术提炼与概括。生活真实往往是零散的，我们须使之集中。真实中往往有金子，也有泥土，我们须取精去粗，详加选择与提炼。句话，不要完是洁净灵魂和提升灵魂的过程。写作，又怎能放过这人生最宝贵的财富。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，只要指导学生把宏观写作资源细分，作文时知道从哪个资源库里拿米，香喷喷的米饭准能新鲜出炉。启发学生提炼生活，从生活的真走向艺术的真入乎其中，出乎其外很多学生常常会有这样的疑惑既然作文要写真情实感，写真人，说真话，但当我们同学实实在在按照生活的原样原貌好不辛苦地写出来时，教师又常常说写得不好，甚至说我们是在记流水账。要回答这个疑问，我们首先必须搞清楚两个概念生活的真实和艺术的真实。真实地反映生活并非按生活的原样，丝不爽作文教学应回归写作的本源原稿.还是免不了落入俗套之中，没有个性特色，达不到预期的写作效果......”。