1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....可以多组织些，欢英语教师或未能适应英语教师的教学方法而厌学英语，又或者是由于暂时成绩跟不上教师不喜欢他们同学看不起他们家长对他们失望而使他们产生强烈的自卑感，从而放弃英语。转化英语学困生原稿。，确立目标兴趣是最好的老师。因此，提高学困生的英语能力要善于激发他们的兴趣，点燃他们的求知守儿童‛，自卑感重，性格孤僻，无心向学，身边缺少亲人的鼓励。久而久之在英语学习中不懂的东西越来越多，成绩明显比其他同学低，从而使他们失去学习的信心，成为学困生。转化英语学困生原稿。家长对其期望过高的学生，他们对家长片面追求学习的成绩产生反感，甚至对家长实行的棍棒政策产而使他们失去学习的信心，成为学困生。这些情况也会导致学困生的产生。此外，教师对学生的学习评价也会影响到学生学习的效果。部分教师片面地用分数去衡量学生，没有用全面发展的眼光去看学生，不善于发掘学生的闪光点......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这些都会使中等生程度的学生失去学习的兴转化英语学困生原稿.学生重新振作，教师的爱是用深情融化学生心灵上久积而成的坚冰，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。‛所以，对待学困生，教师不能有不耐烦的情趣，不能摆着教师的架子喋喋不休地数落学生，更不能歧视学困生，而应该尽显个人魅力，不仅关心好学生，还应该把目光放在学困生身上，尊重关心学困生生差异。亦有可能因不喜欢英语教师或未能适应英语教师的教学方法而厌学英语，又或者是由于暂时成绩跟不上教师不喜欢他们同学看不起他们家长对他们失望而使他们产生强烈的自卑感，从而放弃英语。些家庭经济条件好的学生，他们从小就受到长辈们过分的溺爱与放纵，依赖性强，意志较薄弱，欠缺吃苦些每天确立的短期目标能防止学困生‚天打鱼两天晒网‛的情况出现，保证长期目标的最终实现，从而达到转化学困生的目的。这些因素在合适的条件下可以使人的学习潜能和愿望全部释放出来。因此。笔者认为......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....激发动机有位哲人说过‚教师的爱能使犯了错误的并积极参与课堂活动，努力完成教师在课堂上布臵的任务，课后能模仿录音读书分钟，认真完成作业等。这些每天确立的短期目标能防止学困生‚天打鱼两天晒网‛的情况出现，保证长期目标的最终实现，从而达到转化学困生的目的。家长对其期望过高的学生，他们对家长片面追求学习的成绩产生反感，甚至尝试用英语解决实际问题，感受成功的喜悦。再次，多创设英语交流的环境，如‚英语角‛‚英语沙龙‛演课本剧等，鼓励学困生参与英语表演，让他们在展示中体会到胜利的喜悦，唤起他们学英语的勇气，建立学习的自信。通过这些方法，让学困生也能积极学习，在乐中学，在学中乐，英语学习的兴趣也就对家长实行的棍棒政策产生逆反心理，从而失去英语的兴趣，产生厌学情趣，最终成为学困生。由于每个学生的思维能力记忆能力语言表达能力兴趣爱好情感意志等方面存在着差异......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....这就导致学生在学习英语过程中对语言知识的掌握语言技能的运用学习策略的形成产，确立目标兴趣是最好的老师。因此，提高学困生的英语能力要善于激发他们的兴趣，点燃他们的求知欲。首先，教师要针对学困生的年龄特点采取适当的措施。如在低年级的课堂上，可以多穿插些或来保持学生的注意力和兴趣在高年级的课堂上，可以多组织些，不仅关心好学生，还应该把目光放在学困生身上，尊重关心学困生，多找机会接近他们，关心他们，理解他们，尝试做他们的朋友，帮助他们消除胆怯自卑的心理。有些心理学家提出，许多英语学困生由于有太多失败的经历或得到过多负面评价而产生种失意心理，学习自信低落。所以在课堂上，教师应注意运些表扬的话，也可以为学生所在的组加分，使他们产生‚我也能为我们组争加分‛的自豪。也许教师对他们的丝微笑，次疼爱的爱抚，句鼓励的话，就能使学生慢慢地增强学习的积极性和主动性，所以，多次表扬，多次鼓励......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....转化英语学困生原稿。黄满摘要学困生并非朽木不可雕，只劳的精神。在学习上经不起挫折，遇到点困难就退缩，认为自己不是学英语的料，因此放弃尝试和应有的努力，最终成了学困生。单亲家庭的学生或父母在外打工的‚留守儿童‛，自卑感重，性格孤僻，无心向学，身边缺少亲人的鼓励。久而久之在英语学习中不懂的东西越来越多，成绩明显比其他同学低，从对家长实行的棍棒政策产生逆反心理，从而失去英语的兴趣，产生厌学情趣，最终成为学困生。由于每个学生的思维能力记忆能力语言表达能力兴趣爱好情感意志等方面存在着差异，所以对同知识的接受理解消化程度都不同。这就导致学生在学习英语过程中对语言知识的掌握语言技能的运用学习策略的形成产学生重新振作，教师的爱是用深情融化学生心灵上久积而成的坚冰，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。‛所以，对待学困生，教师不能有不耐烦的情趣，不能摆着教师的架子喋喋不休地数落学生......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....而应该尽显个人魅力，不仅关心好学生，还应该把目光放在学困生身上，尊重关心学困生努力的方向和动力。但学困生的目标不能定得太高，必须是经过努力可以达到的，而且要让他们认识到这个目标的实现以每天的学习任务为基础。例如每天记住个单词，背诵个有用的句型，上课认真听讲并积极参与课堂活动，努力完成教师在课堂上布臵的任务，课后能模仿录音读书分钟，认真完成作业等。这转化英语学困生原稿.用赏识教育的方法。如学生在课堂上的表现有进步时，教师要及时说些表扬的话，也可以为学生所在的组加分，使他们产生‚我也能为我们组争加分‛的自豪。也许教师对他们的丝微笑，次疼爱的爱抚，句鼓励的话，就能使学生慢慢地增强学习的积极性和主动性，所以，多次表扬，多次鼓励，就会有多次的进学生重新振作，教师的爱是用深情融化学生心灵上久积而成的坚冰，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。‛所以，对待学困生，教师不能有不耐烦的情趣......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....更不能歧视学困生，而应该尽显个人魅力，不仅关心好学生，还应该把目光放在学困生身上，尊重关心学困生几个方面进行，激发动机有位哲人说过‚教师的爱能使犯了错误的学生重新振作，教师的爱是用深情融化学生心灵上久积而成的坚冰，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。‛所以，对待学困生，教师不能有不耐烦的情趣，不能摆着教师的架子喋喋不休地数落学生，更不能歧视学困生，而应该尽显个人魅力，的有意义的课堂活动，使学困生在同组同学的帮助下完成教师布臵的任务，通过这些方法让学困生积极参与学习。其次，课堂上所教的内容与社会实践挂钩，鼓励学困生把所学的知识运用到实践交际中，尝试用英语解决实际问题，感受成功的喜悦。再次，多创设英语交流的环境，如‚英语角‛‚英语沙龙‛演要方法得当，他们是可以转化的。本文就初中英语教学中学困生的形成原因及转化策略进行了论述。关键词英语学困生成因分析转化策略作者简介黄满......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这些因素在合适的条件下可以使人的学习潜能和愿望全部释放出来。因此。笔者认为，英语学困生的转化可以从以对家长实行的棍棒政策产生逆反心理，从而失去英语的兴趣，产生厌学情趣，最终成为学困生。由于每个学生的思维能力记忆能力语言表达能力兴趣爱好情感意志等方面存在着差异，所以对同知识的接受理解消化程度都不同。这就导致学生在学习英语过程中对语言知识的掌握语言技能的运用学习策略的形成产多找机会接近他们，关心他们，理解他们，尝试做他们的朋友，帮助他们消除胆怯自卑的心理。有些心理学家提出，许多英语学困生由于有太多失败的经历或得到过多负面评价而产生种失意心理，学习自信低落。所以在课堂上，教师应注意运用赏识教育的方法。如学生在课堂上的表现有进步时，教师要及时说些每天确立的短期目标能防止学困生‚天打鱼两天晒网‛的情况出现，保证长期目标的最终实现，从而达到转化学困生的目的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....因此。笔者认为，英语学困生的转化可以从以下几个方面进行，激发动机有位哲人说过‚教师的爱能使犯了错误的或之类的活动让学生参与。此外，还可以组织些小组合作形式的有意义的课堂活动，使学困生在同组同学的帮助下完成教师布臵的任务，通过这些方法让学困生积极参与学习。其次，课堂上所教的内容与社会实践挂钩，鼓励学困生把所学的知识运用到实践交际中，课本剧等，鼓励学困生参与英语表演，让他们在展示中体会到胜利的喜悦，唤起他们学英语的勇气，建立学习的自信。通过这些方法，让学困生也能积极学习，在乐中学，在学中乐，英语学习的兴趣也就培养起来了。当学困生对英语产生兴趣后，教师要及时帮助他们确立奋斗目标。只有确立目标，才能使他们转化英语学困生原稿.学生重新振作，教师的爱是用深情融化学生心灵上久积而成的坚冰，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。‛所以，对待学困生......”。