1、“.....李玉梅,陈静波高中英语课堂教学目标设计中的常见问题与对策J中小学外语教学中学篇,罗丹,何广铿任务个层次的培养目标在新高中英语教材中的体现J中小学外语教学中学篇,作者单位浙江省泰顺职业教育中心邮政编码。C层PleasespeakoutallthemeansoftransportationwehavelearntPleasefindoutthecharacte养他们分析问题和加工信息的能力。中职英语课分层教学的实践探索(原稿)。扩展练习在些常规的练习外,对于A层的学生,每个星期需完成篇freewriting,以扩展学生的知识面和语言运用能力,为以后的高职考奠定良好的基础。分层教学实施的效果分层教学符合因材施教的原则,根据学生的实际情况,充分地尊重学生的心理健康,促进学生人格的全面发展不同层次的学生的知识技能智力和能力都有所发展。C层学生学习基础性的中职英语课分层教学的实践探索(原稿)doc时能够在高职考试中,取得优异的成绩。B层级的学生,在高中的学习中......”。

2、“.....相应地提高英语学习能力,为以后的学习或职业生涯打下良好的基础。C层的学生,在高中的学习中,能够意识到英语学习的重要性,激发学生英语学习的兴趣,并通过自己的努力,能够顺利通过各种常规测试。分层教学的理论指导巴班斯基的教学形式最优化理论指出在传授容易理解的新教材进行书面练习和实验时采用个别教学最好,这时教师要个别指导peakoutallthemeansoftransportationwehavelearntPleasefindoutcharacteristicsofeachmeansoftransportation,usingadjectivePleasefindoutthebestwaystovisitthefollowingplacestheWestLake,BeijingAWhereareyougoi完成学习成绩位于年级和班级的前例B层次的学生,要求这些学生上课基本保证学习效率,能够独立思考,不做与上课无关的事情,学习成绩尚可C层次的学生,要求这些学生能够保证上课纪律......”。

3、“.....如玩手机睡觉等,作业能够按时上交,英语学习任务能按时完成等,并学会认真地对待自己的学习。目标分层A层次的学生,在高中的学习中,能够全面提高自己听说读写等各方面的能力,培养自身良好的英语素质,据各个层次的特点,分别设计了不同的任务,让学生都能参与到课堂中,得到相应的发展和提高。C层PleasespeakoutallthemeansoftransportationwehavelearntPleasefindoutthecharacteristicsofeachmeansoftransportation,usingadjectivewordsPleasefindoutthebestwaynsportationwehavelearntPleasefindoutcharacteristicsofeachmeansoftransportation......”。

4、“.....BeijingWhereareyougoingtohaveatrip?AndHotovisitthefollowingplacestheWestLake,BeijingandLondonwithyourpartners在C层学生的个任务中,可以进行整个单元旅游的不同交通方式的特点的基础性内容的复习。同时,让学生学会简单的表达,找出去西湖北京以及伦敦的最佳交通方式。这也体现了第个层次任务的发展目标,即鼓励学生用自己学过的语言进行交流和磋商,达到成功交际的目的。B层Please要求分层对于A层次的学生,要求这些学生上课认真学习积极作业独立完成学习成绩位于年级和班级的前例B层次的学生,要求这些学生上课基本保证学习效率,能够独立思考,不做与上课无关的事情,学习成绩尚可C层次的学生,要求这些学生能够保证上课纪律,减少或者不做违反课堂纪律的事情,如玩手机睡觉等,作业能够按时上交,英语学习任务能按时完成等,并学会认真地对待自己的学习。目标分层A层次的学生......”。

5、“.....能教材或练习演算时,可进行不同方案的临时分组差生做容易的题目,教师提供纲要信号辅导卡片或助手辅助优生做稍难的题目,讨论学习的多种方案。当讲授复杂分量较多的新教材,又不能采用个别或分组教学形式时,应采用集体讲授或集体谈话的形式。他主张实行种教学形式的最佳结合。在中职英语教学过程中,分层教学实质就是把这者有机结合起来,在集体教学中进行分组教学和个别教学。这既照顾了学生个体间存在的差异,避免不分对象既照顾了学生个体间存在的差异,避免不分对象刀切的弊端,又可真正地实施因材施教的教学理念,大大提高了教学效率。分层教学的具体实施学生分层在班级内部学生分层中,教师根据学生入学的摸底考试成绩,结合教师在为期个学期的教学实践,根据学生的若干次综合考试成绩学习能力态度和情绪,分成A,B,C个层次。A等生学习成绩优异学习态度端正兴趣浓厚。B等生学习成绩尚可,有着定的提高英语学习成绩的欲望......”。

6、“.....首先是进行了和C层学生样的对于旅游交通方式的复习,根据情境补全对话。根据这部分学生的实际英语学习状况,给出相关提示,培养学生用英语解决实际问题的能力。这正好体现了任务的第个层次的侧重点,即把培养目标提升到了发展认知能力的高度,在发展学生交际策略的同时更注重tovisitthefollowingplacestheWestLake,BeijingandLondonwithyourpartners在C层学生的个任务中,可以进行整个单元旅游的不同交通方式的特点的基础性内容的复习。同时,让学生学会简单的表达,找出去西湖北京以及伦敦的最佳交通方式。这也体现了第个层次任务的发展目标,即鼓励学生用自己学过的语言进行交流和磋商,达到成功交际的目的。B层Please时能够在高职考试中,取得优异的成绩。B层级的学生,在高中的学习中,能够顺利通过会考,相应地提高英语学习能力,为以后的学习或职业生涯打下良好的基础。C层的学生,在高中的学习中,能够意识到英语学习的重要性......”。

7、“.....并通过自己的努力,能够顺利通过各种常规测试。分层教学的理论指导巴班斯基的教学形式最优化理论指出在传授容易理解的新教材进行书面练习和实验时采用个别教学最好,这时教师要个别指导的语言知识的复习外,学生用已有知识解决实际问题。最后,提高学生的情感意识和文化价值取向养成团队合作的习惯对某社会热点问题发表独到的见解,培养学生的个性和良好的情操,促进学生人格的全面发展。在课堂施教过程中,个层次的学生都涉及到基本的语言知识的复习,又根据各个层次的特点,分别设计了不同的任务,让学生都能参与到课堂中,得到相应的发展和提高。要求分层对于A层次的学生,要求这些学生上课认真学习积极作业独中职英语课分层教学的实践探索(原稿)doc切的弊端,又可真正地实施因材施教的教学理念,大大提高了教学效率。分层教学的具体实施学生分层在班级内部学生分层中,教师根据学生入学的摸底考试成绩,结合教师在为期个学期的教学实践,根据学生的若干次综合考试成绩学习能力态度和情绪,分成A,B,C个层次......”。

8、“.....B等生学习成绩尚可,有着定的提高英语学习成绩的欲望。C等生为班级暂时的后进生。中职英语课分层教学的实践探索(原稿时能够在高职考试中,取得优异的成绩。B层级的学生,在高中的学习中,能够顺利通过会考,相应地提高英语学习能力,为以后的学习或职业生涯打下良好的基础。C层的学生,在高中的学习中,能够意识到英语学习的重要性,激发学生英语学习的兴趣,并通过自己的努力,能够顺利通过各种常规测试。分层教学的理论指导巴班斯基的教学形式最优化理论指出在传授容易理解的新教材进行书面练习和实验时采用个别教学最好,这时教师要个别指导ite,同时,利用已学知识,在符合教学要求的基础上,和同伴进行关于个人信息喜好的对话练习。学生能够听懂关于个人的信息,并且制作个人信息卡进行对话。学生能够增强对英语的学习兴趣,增强合作意识。这样,就能够较好地兼顾个层次的学生。分层教学的理论指导巴班斯基的教学形式最优化理论指出在传授容易理解的新教材进行书面练习和实验时采用个别教学最好......”。

9、“.....在必须采用不同深度的给出相关提示,培养学生用英语解决实际问题的能力。这正好体现了任务的第个层次的侧重点,即把培养目标提升到了发展认知能力的高度,在发展学生交际策略的同时更注重培养他们分析问题和加工信息的能力。A层PleasespeakoutallthemeansoftransportationwehavelearntPleasefindoutcharacteristicsofeachmeansoftransport后进生。中职英语课分层教学的实践探索(原稿)。A层学生能够掌握教材提供的关于家庭成员的词汇father,mother,brother,sister,personal,information等和掌握询问个人信息的句型Howoldareyou?Whereareyoufrom?Whatsyourhobby?扩展词汇和句型nationalityIamfondofIamcrazyaboutismyfavotovisitthefollowingplacestheWestLake......”。