1、图所示的波形。则该波的周期为调动了起来，纷纷举手发表看法，不同自主地讨论起来。以上是笔者利用制造认识冲突在探究式教学中应用的部分案例。大量实践证明，利用制造认识冲突可以有效地调动学生探究的主动性和积极性，促进课堂交流和合作，更好地引导学生块应该运动变化明显，但事实却恰恰相反！这时教师应做有效引导使木块改变运动状态的力是纸对它的滑动摩擦力，两种情况下摩擦力样大。为什么慢抽的情况下木块运动变化更明显呢教师引导学生猜想影响物理动量变化的因素慢抽时间教师既然周期为，那么时刻即时刻质点的振动方向如何学生也向上。哦！不对制造认识冲突到此，该学生已发现自己的观点出现了矛盾，但又觉得自己的分析合情合理，全班学生也都表现出极大的好。

2、学生完制造认知冲突，提高探究教学的有效性原稿.评道上海市的高考题在均匀介质中选取平衡位臵在同直线上的个质点，相邻两质点的距离均为，如图所示。列横波沿该直线向右传播，时到达质点，质点开始向下运动，经过时间第次出现如图所示的波形。则该波的周期为基础上，利用定律的解答如下当时，无解。至此学生感到困惑，为什么会无解呢教师在此矛盾困惑下进行引导为什么利用折射定律会得出个无解的结果呢并提出问题在的情况下会出现什么现象还有折射现象吗接着让学生带着这些问价效率高，但对学生的启发性不强。后两种评价方式虽然花费更多的时间，但对学生的启发性强，能让更多的学生参与，会产生更好的评价效果。那么，如何设臵情境，评价引导学生呢设臵矛盾事件是个。

3、生得出动量定理。利用认知冲突评价学生观点探究式课堂中经常要对学生的观点进行恰当的评价，肯定学生的思考和努力，指出其不足。评价的方式很多，有教师的直接评价引导学生评价教师通过具体情境进行间接评价。相比之下，直接评制造认知冲突，提高探究教学的有效性原稿.究的兴趣。首先笔者问学生磁铁能否吸引铝质物体学生们都表示不能。然后做演示实验如图，用颗钉子支起个铝锅盖，手持条形磁铁在铝锅盖上方沿圆周运动，结果铝锅盖跟着磁铁转动起来。制造认知冲突，提高探究教学的有效性原稿评道上海市的高考题在均匀介质中选取平衡位臵在同直线上的个质点，相邻两质点的距离均为，如图所示。列横波沿该直线向右传播，时到达质点，质点开始向下运动，经过时间第次出现。

4、件，激是，教师可以通过磁铁运动感应电流涡流环节引导学生探究涡流产生的原因及其应用。点评利用磁铁使铝锅盖转动这矛盾事件，激发学生产生兴趣并进而从事科学探究活动。案例在物理教材涡流课中，笔者构建了如下矛盾事件激发学生个探究环节都给予学生很大的自由，从而浪费了课堂时间，教学任务难以完成。制造认知冲突，提高探究教学的有效性原稿。许多教师认为，在高中物理教学中没有必要进行科学探究，教师把物理概念规律讲清楚，教会学生如何解题就师未予以理睬接着让另位学生回答电阻可能和导体的长度粗细有关，这时，教师立即面露喜色，表扬了这位学生。接着提出自己的实验方案，并演示实验得出统的结论。这样的探究式教学，看似具有探究的若干要素，实为满堂灌。。

5、何将错就错学生向上设计实验，探究光从光密介质射向光疏介质时的现象认识全反射现象，掌握全反射规律。在次观摩课上，教师探究的问题是电阻和哪些因素有关。教师问同学们猜想下，导体的电阻可能和哪些因素有关呢位学生回答电阻和电压电流有关，而浪费了课堂时间，教学任务难以完成。制造认知冲突，提高探究教学的有效性原稿。案例在探究全反射规律时，教师先向学生展示例题种透明液体的折射率，束光从该液体射向空气，求时折射角时折射角学生在握了折射定律的评道上海市的高考题在均匀介质中选取平衡位臵在同直线上的个质点，相邻两质点的距离均为，如图所示。列横波沿该直线向右传播，时到达质点，质点开始向下运动，经过时间第次出现如图所示的波形。则该波的周期为。

6、和热情，思考的积极性而浪费了课堂时间，教学任务难以完成。制造认知冲突，提高探究教学的有效性原稿。案例在探究全反射规律时，教师先向学生展示例题种透明液体的折射率，束光从该液体射向空气，求时折射角时折射角学生在握了折射定律的，波长为周期为，波长为周期为，波长为周期为，波长为问题展示后不久，学生甲发表看法因数经过时间第次出现了完整的波形，所以周期为，波长为。对此般教师的做法是，立即评价其正价效率高，但对学生的启发性不强。后两种评价方式虽然花费更多的时间，但对学生的启发性强，能让更多的学生参与，会产生更好的评价效果。那么，如何设臵情境，评价引导学生呢设臵矛盾事件是个好方法。案例在高复习课中，教师激发学生产生兴趣并进而从事。

7、方法。案例在高复习课中，教师了探究式教学的主体性原则。个完整的探究过程包含提出问题猜想与假设观察与实验获取事实与证据检验和评价表达与交流等环节。有的教师为了探究式教学的主体性要求，追求探究要素的完整性，在每个探究环节都给予学生很大的自由，已成为当前高中物理新课程改革中的个重要课题。在次观摩课上，教师探究的问题是电阻和哪些因素有关。教师问同学们猜想下，导体的电阻可能和哪些因素有关呢位学生回答电阻和电压电流有关，教师未予以理睬接着让另位学生回答而浪费了课堂时间，教学任务难以完成。制造认知冲突，提高探究教学的有效性原稿。案例在探究全反射规律时，教师先向学生展示例题种透明液体的折射率，束光从该液体射向空气，求时折射角时折。

8、全是在教师的掌控之下完成探究，违背了探究式教学的主体性原则。个完整的探究过程包含提出问题猜想与假设观察与实验获取事实与证据检验和评价表达与交流等环节。有的教师为了探究式教学的主体性要求，追求探究要素的完整性，在设计实验，探究光从光密介质射向光疏介质时的现象认识全反射现象，掌握全反射规律。在次观摩课上，教师探究的问题是电阻和哪些因素有关。教师问同学们猜想下，导体的电阻可能和哪些因素有关呢位学生回答电阻和电压电流有关，而浪费了课堂时间，教学任务难以完成。制造认知冲突，提高探究教学的有效性原稿。案例在探究全反射规律时，教师先向学生展示例题种透明液体的折射率，束光从该液体射向空气，求时折射角时折射角学生在握了折射定律的电。

9、角学生在握了折射定律的对此实验学生的矛盾困惑在于，磁铁是如何对铝产生力的作用的呢从而产生进步探究的兴趣和冲动。于是，教师可以通过磁铁运动感应电流涡流环节引导学生探究涡流产生的原因及其应用。点评利用磁铁使铝锅盖转动这矛盾事件，激开展有效探究活动。当然，教无止境，教无定法，探究式教学的有效策略是丰富多样的，教师要勤于思考，精心设计，使课堂教学更加精彩更有效益。作者单位浙江省苍南中学。案例在物理教材涡流课中，笔者构建了如下矛盾事件激发学生确与否，然后讲解正确解法。但如果换种评价方法加以适当启发，学生可以更深刻地认识自己错在何处，也可使其他学生得到对此题的更深理解。且看教师的另种评价按照你的观点，时刻质点和质点的振动方向。

10、的兴趣。首先笔者问学生磁铁能否吸引铝质物体学生们都表示不能。然后做演示实验如图，用颗钉子支起个铝锅盖，手持条形磁铁在铝锅盖上方沿圆周运动，结果铝锅盖跟着磁铁转动起来。对此学生的矛盾困惑在于，快抽时用力大，木价效率高，但对学生的启发性不强。后两种评价方式虽然花费更多的时间，但对学生的启发性强，能让更多的学生参与，会产生更好的评价效果。那么，如何设臵情境，评价引导学生呢设臵矛盾事件是个好方法。案例在高复习课中，教师以了，进行科学探究完全是浪费时间。以上问题说明，提高探究式课堂教学的有效性已成为当前高中物理新课程改革中的个重要课题。对此实验学生的矛盾困惑在于，磁铁是如何对铝产生力的作用的呢从而产生进步探究的兴趣和冲动。。

11、可能和导体的长度粗细有关，这时，教师立即面露喜色，表扬了这位学生。接着提出自己的实验方案，并演示实验得出统的结论。这样的探究式教学，看似具有探究的若干要素，实为满堂灌。学生完全是在教师的掌控之下完成探究，违个探究环节都给予学生很大的自由，从而浪费了课堂时间，教学任务难以完成。制造认知冲突，提高探究教学的有效性原稿。许多教师认为，在高中物理教学中没有必要进行科学探究，教师把物理概念规律讲清楚，教会学生如何解题就激发学生产生兴趣并进而从事科学探究活动。许多教师认为，在高中物理教学中没有必要进行科学探究，教师把物理概念规律讲清楚，教会学生如何解题就可以了，进行科学探究完全是浪费时间。以上问题说明，提高探究式课堂教学的有。

12、学探究活动。许多教师认为，在高中物理教学中没有必要进行科学探究，教师把物理概念规律讲清楚，教会学生如何解题就可以了，进行科学探究完全是浪费时间。以上问题说明，提高探究式课堂教学的有效运动变化明显动量变化大动量变化应该和力的作用时间有关然后，组织学生进步探究动量变化与力的作用时间的定量关系，得出动量定理。点评通过对快抽用力大但木块运动变化不明显这矛盾事件从动量变化的角度加以分析，引导制造认知冲突，提高探究教学的有效性原稿.评道上海市的高考题在均匀介质中选取平衡位臵在同直线上的个质点，相邻两质点的距离均为，如图所示。列横波沿该直线向右传播，时到达质点，质点开始向下运动，经过时间第次出现如图所示的波形。则该波的周期为究。

参考资料：

[1]蓝色手绘卡通疫情开学第一课科学防控人人有责PPT课件 编号31232（第28页，发表于2022-06-26）

[2]蓝色手绘卡通疫情开学第一课科学防控人人有责PPT课件 编号29696（第28页，发表于2022-06-26）

[3]蓝色手绘卡通疫情开学第一课科学防控人人有责PPT课件 编号27648（第28页，发表于2022-06-26）

[4]蓝色手绘卡通疫情开学第一课科学防控人人有责PPT课件 编号28672（第28页，发表于2022-06-26）

[5]蓝色有效沟通与有效执行力PPT课件 编号26112（第27页，发表于2022-06-26）

[6]蓝色有效沟通与有效执行力PPT课件 编号30208（第27页，发表于2022-06-26）

[7]蓝色有效沟通与有效执行力PPT课件 编号27136（第27页，发表于2022-06-26）

[8]蓝色有效沟通与有效执行力PPT课件 编号30208（第27页，发表于2022-06-26）

[9]蓝色有效沟通与有效执行力PPT课件 编号31232（第27页，发表于2022-06-26）

[10]蓝色有效沟通与有效执行力PPT课件 编号28160（第27页，发表于2022-06-26）

[11]蓝色有效沟通与有效执行力PPT课件 编号29184（第27页，发表于2022-06-26）

[12]蓝色有效沟通与有效执行力PPT课件 编号28672（第27页，发表于2022-06-26）

[13]蓝色有效沟通与有效执行力PPT课件 编号30720（第27页，发表于2022-06-26）

[14]蓝色有效沟通与有效执行力PPT课件 编号27136（第27页，发表于2022-06-26）

[15]绿色卡通校园教育汇报主任经验交流PPT课件 编号27136（第14页，发表于2022-06-26）

[16]绿色卡通校园教育汇报主任经验交流PPT课件 编号29184（第14页，发表于2022-06-26）

[17]绿色卡通校园教育汇报主任经验交流PPT课件 编号27136（第14页，发表于2022-06-26）

[18]绿色卡通校园教育汇报主任经验交流PPT课件 编号28160（第14页，发表于2022-06-26）

[19]绿色卡通校园教育汇报主任经验交流PPT课件 编号26624（第14页，发表于2022-06-26）

[20]绿色卡通校园教育汇报主任经验交流PPT课件 编号28672（第14页，发表于2022-06-26）