1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....其记忆也更加深刻了，意思也更加丰富了。在英语阅读课中如何促进词汇教学侯小敏原稿。所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过词语要嵌在上下文里才有生命。众所周知，孤立的东西。有的教师习惯在讲文章之前先教词汇，他们认为词汇是学生看懂课文的基础，只要将词汇的意思带入文章，读懂文章的意思就算可以了另些老师习惯先讲课文，认为课文是教学的主要内容，词汇只要学生读读背背，会写就算过关了。这提炼比较难懂的练习中出现频率高的生词，这样的教学有助于学生培养学习的兴趣，减轻学生的负担，学生学习的质量不会下降，教师的教学任务也不会太繁重。，轻视词汇在阅读课上，很多教师注重学生的口语交际能力，而轻视词汇这块在英语阅读课中如何促进词汇教学侯小敏原稿.词合成的新词转化法不借助词缀......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....使读音和写法呈现新的方式。在这几年的科课上，很多教师注重学生的口语交际能力，而轻视词汇这块，殊不知词汇是口语对话的基础，简单的几句口语会话确实不需要太多的词汇，但是口语与书写形式不同，口语般用词都是非正式的，我们要教导学生学会用词，在不同的场合运用几遍，知道大致所讲的内容，那么关键词的意思也就很容易猜到了。比如猜到的意思是惩罚。再者，我们可以依照英语的构词法，词汇并不是杂乱无章互不相关的群体，而是个严密的体系。构词法共种合成法两个或两个以上的课文的基础，只要将词汇的意思带入文章，读懂文章的意思就算可以了另些老师习惯先讲课文，认为课文是教学的主要内容，词汇只要学生读读背背，会写就算过关了。这两种教学方法都是错误的，词汇与阅读是相辅相成的，互相交融的来......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇句子与语篇相结合，进步扩大词汇的交流功能。每学完个对话篇文章后，我们可以让学生听写根据对话课文改写的材料，让学生复述或自编对话，在学习文章的时候，借助关键词有助于学生理解文章的整体思路，把握文章的中心思想，有时还可以借着关键词顺藤摸瓜联想到接下来发生的故事，而词汇在文章的通篇解读下，其记忆也更加深刻了，意思也更加丰富了。，轻视词汇在阅读所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过词语要嵌在上下文里才有生命。众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是而是个严密的体系。构词法共种合成法两个或两个以上的单词合成的新词转化法不借助词缀......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....现行人教版的英语教材大幅度地增加词汇量，使学生教师面临巨大的挑战。传统的词汇教学多以死记硬背重复训练为主，比较机械枯燥乏味，不仅耗费时间，而且效率不高，成为学生苦恼教师头疼的问题。本同的表达。从初中到高中，学生遇到的单词从两千到千，这样庞大的词汇量需要学生不断的积累，然而有些教师过多注重单词，花费大量的课时在单词的解读中，往往篇文章需要讲好几个星期，这样的教学方法大大降低了教学效率。教师需在学习文章的时候，借助关键词有助于学生理解文章的整体思路，把握文章的中心思想，有时还可以借着关键词顺藤摸瓜联想到接下来发生的故事，而词汇在文章的通篇解读下，其记忆也更加深刻了，意思也更加丰富了。，轻视词汇在阅读词合成的新词转化法不借助词缀......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....使读音和写法呈现新的方式。在这几年的科言的能力，达到学好英语的目的。在阅读文章的时候，学生看到生词就会畏惧，结果就会影响接下来的文章阅读。其实读文章并不需要知道文章的每个词的意思，要学会猜词来理解文章内容。首先，找到关键词所在的位置，联系上下文，多在英语阅读课中如何促进词汇教学侯小敏原稿.汇通过缩短，使读音和写法呈现新的方式。在这几年的科学技术发展中，产生很多新的缩略词。比如是重要人物或会员的全拼，这样的缩写形式方便了人们之间的交流，减少了学习英语的负词合成的新词转化法不借助词缀，把个单词从个词类转换成另种词类的方法派生法在个单词前或后加上前缀或后缀构成新的单词缩略法把原有的词汇通过缩短，使读音和写法呈现新的方式。在这几年的科章内容......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....找到关键词所在的位置，联系上下文，多读几遍，知道大致所讲的内容，那么关键词的意思也就很容易猜到了。比如猜到的意思是惩罚。再者，我们可以依照英语的构词法，词汇并不是杂乱无章互不相关的群体在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇句子与语篇相结合，进步扩大词汇的交流功能。每文将从词汇在阅读课中存在的问题，以及如何促进词汇教学等几个方面做了具体详实的阐述。在阅读文章的时候，学生看到生词就会畏惧，结果就会影响接下来的文章阅读。其实读文章并不需要知道文章的每个词的意思，要学会猜词来理解在学习文章的时候，借助关键词有助于学生理解文章的整体思路，把握文章的中心思想......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....而词汇在文章的通篇解读下，其记忆也更加深刻了，意思也更加丰富了。，轻视词汇在阅读技术发展中，产生很多新的缩略词。比如是重要人物或会员的全拼，这样的缩写形式方便了人们之间的交流，减少了学习英语的负担。在英语阅读课中如何促进词汇教学侯小敏原稿。摘几遍，知道大致所讲的内容，那么关键词的意思也就很容易猜到了。比如猜到的意思是惩罚。再者，我们可以依照英语的构词法，词汇并不是杂乱无章互不相关的群体，而是个严密的体系。构词法共种合成法两个或两个以上的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合完个对话篇文章后，我们可以让学生听写根据对话课文改写的材料，让学生复述或自编对话......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语在英语阅读课中如何促进词汇教学侯小敏原稿.词合成的新词转化法不借助词缀，把个单词从个词类转换成另种词类的方法派生法在个单词前或后加上前缀或后缀构成新的单词缩略法把原有的词汇通过缩短，使读音和写法呈现新的方式。在这几年的科容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因几遍，知道大致所讲的内容，那么关键词的意思也就很容易猜到了。比如猜到的意思是惩罚。再者，我们可以依照英语的构词法，词汇并不是杂乱无章互不相关的群体，而是个严密的体系......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....词汇与阅读是相辅相成的，互相交融的，在学习文章的时候，借助关键词有助于学生理解文章的整体思路，把握文章的中心思想，有时还可以借着关键词顺藤摸瓜联想到接下来发生的故事，而词汇在文章的通篇解殊不知词汇是口语对话的基础，简单的几句口语会话确实不需要太多的词汇，但是口语与书写形式不同，口语般用词都是非正式的，我们要教导学生学会用词，在不同的场合运用不同的表达。在英语阅读课中如何促进词汇教学侯小敏原稿同的表达。从初中到高中，学生遇到的单词从两千到千，这样庞大的词汇量需要学生不断的积累，然而有些教师过多注重单词，花费大量的课时在单词的解读中，往往篇文章需要讲好几个星期，这样的教学方法大大降低了教学效率。教师需在学习文章的时候，借助关键词有助于学生理解文章的整体思路，把握文章的中心思想......”。