1、总结作为职称评定推先评优的直接依据。图此外，根据新教师信息及学校管理模式建立相应的新教师培养团队管理流程图如图，培养管理流程的建立有利于职责划分，明确责提高阶段，般出现在工作〜年，属于研究型教师，这个阶段的教师产生了进步提高和发展的愿望，教学能力与教育科研能力协调发展反思创新阶段，般出现在工作年以后，属于专家型教师，这个阶段的教师已经进入探索和创造时期，形成自己独特的教学风格。建立新教师专业格次升等考试制度。按照教育部中小学教师专业标准和教师专业成长理论将组织领导活动主要定位于校本研修的活动过程，即活动的开展情况上产出则主要看校本研修的工作绩效和成果。注重行政推动，促进校本研修常态化明确目标，确立原则。校本研修评价的目标是激发新教师自主学习的热情，将终身学习。

2、教师全员参与，统考核。分层必修内容由教研组备课组课题组任，能够更好的对新教师进行相关培养。县级教师培训机构基于新教师培养的校本研修评价机制原稿。明确课程实施责任主体。公共必修与分层必修以学校教研组备课组课题组为基本组织方式，人数少的学科可以采用校际合作研修或网络远程研修相结合的方式进行。每学期确定研修内容，组织研修活动，考核评价研修效果，其中公共必修占，分县级教师培训机构基于新教师培养的校本研修评价机制原稿.组织领导活动主要定位于校本研修的活动过程，即活动的开展情况上产出则主要看校本研修的工作绩效和成果。注重行政推动，促进校本研修常态化明确目标，确立原则。校本研修评价的目标是激发新教师自主学习的热情，将终身学习的思想深植人心，最终达到促进新教师专业发展的目的。

3、训及校本研修学分。规范学分认定的标准。新教师每学年应完成不低于小时的校本研修活动，其中工作时间每周应该安排天或小时的必修活动，包括公共必修和分层必修，教师每周应自行安排两个小时的个人选修活动。学校教研完成不低于小时的校本研修活动，其中工作时间每周应该安排天或小时的必修活动，包括公共必修和分层必修，教师每周应自行安排两个小时的个人选修活动。学校教研组备课组课题组进行组织与考核，考核内容包括出勤参与情况研修效果等，学校集中认定学时与学分。选修活动采用个人学期初申报计划，学期末申请学时学分，教研组认定，学校审核信息库。学校分别建立中级初级教师校本研修信息库，信息库收录新教师个人信息学年校本研修计划和总结研修质量评判研修资源需求信息培训需求信息，把研修质量评判校本研。

4、事项评价的要点评价操作举例组织领导健全制度规范运行进行相关座谈，征求中层干部及学校教师的广泛意见查询相关文件及，根据新教师信息及学校管理模式建立相应的新教师培养团队管理流程图如图，培养管理流程的建立有利于职责划分，明确责任，能够更好的对新教师进行相关培养。县级教师培训机构基于新教师培养的校本研修评价机制原稿。根据专业成长对新教师按阶段分类。根据美国学者卡茨的教师专业成长阶段理论，可以将新教师专业成长分为个阶段适应，做到胸中有规则经验型教师应该把教育教学技能作为研修评价的主要内容，做到手中有技术研究型教师应该把教育教学科研作为研修评价的主要内容，做到心中有办法专家型教师应该把教育教学创新作为研修评价的主要内容，做到脑中有智慧。校本研修必修内容由学校组织活动，新。

5、生了进步提高和发展的愿望，教学能力与教育科研能力协调发展反思创新阶段，般出现在工作年以后，属于专家型教师，这个阶段的教师已经进入探索和创造时期，形成自己独特的教学风格。建立新教师专业格次升等考试制度。按照教育部中小学教师专业标准和教师专业成长理论将校本研修工作的评价按照校本研修评价的分析框架，我们可以将投入活动产出分别转化出个量表的体系。按照校本研修培养新教师的的工作实际，特制订新教师校本研修工作评价量表，如下新教师校本研修工作评价量表评价的事项评价的要点评价操作举例组织领导健全制度规范运行进行相关座谈，征求中层干部及学校教师的广泛意见查询相关文件及记信息化管理学分公示制度，由学校各级学分认定部门指定专人负责，新教师可通过学校教育信息综合管理系统查询个人的培。

6、的思想深植人心，最终达到促进新教师专业发展的目的，使其适应基础教育改革和全面推进素质教育的要求，从而价的事项评价的要点评价操作举例组织领导健全制度规范运行进行相关座谈，征求中层干部及学校教师的广泛意见查询相关文件及资料等制定规划督促实施领导分工理顺关系分层管理规范运行活动开展准备充分方式合理开展问卷调查及个别访谈查阅先关资料及活动简报跟踪调查，现场检视活动开展情况内容具体安排有序目标明确针对问题保证时县级教师培训机构基于新教师培养的校本研修评价机制原稿.组备课组课题组进行组织与考核，考核内容包括出勤参与情况研修效果等，学校集中认定学时与学分。选修活动采用个人学期初申报计划，学期末申请学时学分，教研组认定，学校审核。公共必修与分层必修每年超过学分的按学分计，个。

7、，使其适应基础教育改革和全面推进素质教育的要求，从而教师分为专家型研究型经验型潜能型个等次，每年潜能型和经验型教师由学校行政部门组织针对性的升等考试，研究型教师专家型教师由学校教科室及教导处协同相关组织考核，考核成绩与职称晋升挂钩，根据成绩高低分别对应高级分以上中级分以上初级职称分以上的晋升。分层达标，梯次推进，促进校本研修实效化建立简阳市进修学校新教师校本研效常态进行工作绩效工作表现评估确定业务成绩学校绩效表现的数据各类统计数据各操作要素的满意度调查教师工作档案及表现记录教师成果即时反映评估了解满意程度成长进步评估了解发展状况社会效益评估产生广泛影响如量表所示，投入主要指领导者组织者和参与者的人力和物力投入，表现在所进行的系列工作措施上，我们把重点确定为发。

8、，般出现在工作〜年，属于研究型教师，这个阶段的教师产生了进步提高和发展的愿望，教学能力与教育科研能力协调发展反思创新阶段，般出现在工作年以后，属于专家型教师，这个阶段的教师已经进入探索和创造时期，形成自己独特的教学风格。建立新教师专业格次升等考试制度。按照教育部中小学教师专业标准和教师专业成长理论将升学校的综合办学水平和社会影响。校本研修评价的原则是全员评价与全面评价相结合定性评价与定量评价相结合形成性评价与发展性评价相结合。学分管理实行专人登记信息化管理学分公示制度，由学校各级学分认定部门指定专人负责，新教师可通过学校教育信息综合管理系统查询个人的培训及校本研修学分。规范学分认定的标准。新教师每学年应效常态进行工作绩效工作表现评估确定业务成绩学校绩效表现的。

9、性评价相结合。根据专业成长对新教师按阶段分类。根据美国学者卡茨的教师专业成长阶段理论，可以将新教师专业成长分为个阶段适应磨合阶段，般出现在工作〜年，属于潜能型教师，教育教学实践能力初步形成，但缺乏教学经验适应发展阶段，般出现在工作〜年，属于经验型教师，教育教学实践能力较强，能够较好完成教育教学任务成熟表现记录教师成果即时反映评估了解满意程度成长进步评估了解发展状况社会效益评估产生广泛影响如量表所示，投入主要指领导者组织者和参与者的人力和物力投入，表现在所进行的系列工作措施上，我们把重点确定为组织领导活动主要定位于校本研修的活动过程，即活动的开展情况上产出则主要看校本研修的工作绩效和成果。注重行政推动提高阶段，般出现在工作〜年，属于研究型教师，这个阶段的教师产。

10、范大学教育科学学院。学分管理实行专人登阶段，般出现在工作年以后，属于专家型教师，这个阶段的教师已经进入探索和创造时期，形成自己独特的教学风格。建立新教师专业格次升等考试制度。按照教育部中小学教师专业标准和教师专业成长理论将教师分为专家型研究型经验型潜能型个等次，每年潜能型和经验型教师由学校行政部门组织针对性的升等考试，研究型教师专家型教师由学校教。公共必修与分层必修每年超过学分的按学分计，个人选修超过学分的按学分计，不累计，不能相互抵消。加强学校层面的评价与考核是保障新教师校本研修工作顺利实施的首要条件。采用随机抽查和学年末集中考核评价相结合的方法，综合得分，并把结果纳入对新教师个人的综合考核中。实施多元评价方式，建立符合学校自身发展的新教师校本研修提高阶段。

11、数据各类统计数据各操作要素的满意度调查教师工作档案及表现记录教师成果即时反映评估了解满意程度成长进步评估了解发展状况社会效益评估产生广泛影响如量表所示，投入主要指领导者组织者和参与者的人力和物力投入，表现在所进行的系列工作措施上，我们把重点确定为及资料等制定规划督促实施领导分工理顺关系分层管理规范运行活动开展准备充分方式合理开展问卷调查及个别访谈查阅先关资料及活动简报跟踪调查，现场检视活动开展情况内容具体安排有序目标明确针对问题保证时效常态进行工作绩效工作表现评估确定业务成绩学校绩效表现的数据各类统计数据各操作要素的满意度调查教师工作档案及科室及教导处协同相关组织考核，考核成绩与职称晋升挂钩，根据成绩高低分别对应高级分以上中级分以上初级职称分以上的晋升。校本。

12、人选修超过学分的按学分计，不累计，不能相互抵消。县级教师培训机构基于新教师培养的校本研修评价机制原稿组织领导活动主要定位于校本研修的活动过程，即活动的开展情况上产出则主要看校本研修的工作绩效和成果。注重行政推动，促进校本研修常态化明确目标，确立原则。校本研修评价的目标是激发新教师自主学习的热情，将终身学习的思想深植人心，最终达到促进新教师专业发展的目的，使其适应基础教育改革和全面推进素质教育的要求，从而评价机制能够把自上而下的被动式评价与自下而上的主动式评价结合起来，促进新教师可持续发展。参考文献陈大伟校本研修面对面北京中国轻工业出版社汤立宏校本研修专论北京海洋出版社蒋竞莹教师专业化及教师发展综述教育探索尹祥中小学教师校本研修的实践研究以南京市校为例南京南京。

参考资料：

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[18]党的纪检监察工作的百年发展历程PPT党员干部深入学习党的十九届六中全会精神专题党课PPT 编号27648（第24页，发表于2022-06-26）

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