1、“.....关键词小学生阅读教学口语交际能阅读技巧，培养学生用全面科学的思维方式进行阅读学习，不断强化学生的阅读和思考能力。当学生口语交际能力得到很好的提升时，就可以深入学习其他学科，比如拓展学生在解决数学问题时的发散思维帮助学生通过语感更好地理解英语文章等，进而提升学生的多学科学习师还要从长远的角度来教育学生，让学生在欢快的课堂氛围中学习到更多有用的知识，为学生今后走向社会夯实基础。关键词小学生阅读教学口语交际能力小学语文阅读教学中口语交际能力培养的优点学生良好的口语交际能力，是对思维方式语言技巧判断能力等综合素质能力生良好的兴趣，可以让学生由被动阅读转变为主动阅读，并形成种主动阅读的好习惯。例如，教师在教学中可以对书中有趣的内容进行讲解，引导学生对阅读内容产生兴趣。，引导学生拓宽阅读思路培养学生良好的兴趣，可以让学生由被动阅读转变为主动阅读......”。

2、“.....的展开而自然而然地形成的，不需要针对学生进行专门的口语交际能力的培养。在对学生的评价上，教师只注重评价学生的诗词掌握能力字词句掌握情况阅读能力和写作运用能力以及识字断句能力等基本能力，只能对学生的学习能力进行简单粗略的评价，学生的口语交际能力中的交际能力，但由于教师在教学实践中没有可依据的科学有效的培养方案，故而处理不好学生在阅读中提升口语交际能力的矛盾问题，造成教师对学生的口语交际能力具体培养的方式方法缺乏，内容单调，认识上存在定的偏差，不能有效地开展口语交际能力教学。些语文教学生的综合素质得到全面发展，达不到培养综合高素质人才的目的探析有效提高小学生口语交际能力的策略原稿。理在阅读教学中，很多教师不能针对学生的实际情况展开有效的评价。教师在教学观念上有所偏差，认为语文是我国的母语，口语交际能力是伴随着学习内容只是对阅读教学中口语交际能力的培养提出了些浅显的建议......”。

3、“.....不能很好地拓展新课改要求的基本内涵，加之教师教学思想落后，没能形成个很好的教学观念。很多教师只是注重在课堂上对学生口语交际能力，不仅顺应了新课改的要求，而且有利于新课改在实际教学中进步的发展。教师在提升学生口语交际能力的同时，应掌握定的阅读技巧，培养学生用全面科学的思维方式进行阅读学习，不断强化学生的阅读和思考能力。当学生口语交际能力得到很好的提升时，就可以深入学习的培养，至于教学效果如何，有没有对学生起到定的作用，教师只能通过试卷来寻求答案，然而这些都无法在试卷上很好地体现出来，使得教师不能很好掌握学生的基本学习情况，不利于教师在下步有效开展阅读能力教学和口语交际教学。实践教学可以很好地培养学生在阅读摘要在小学语文的教学过程中应当注重培养学生的口语交际能力，引入新颖有趣的教学思路，让学生融入到语文学习中。教师还要从长远的角度来教育学生......”。

4、“.....为学生今后走向社会夯实基础。关键词小学生阅读教学口语交际能生的学习能力进行简单粗略的评价，学生的口语交际能力不能得到很好的反馈，不利于学生的阅读学习以及口语交际能力的全面提升。小学语文阅读教学中口语交际能力培养的几点策略培养学生的口语交际能力，可以在师生之间建立有效的师生互动机制，加强教师和学生的相生之间互动交流的情景和机会，鼓励学生主动与老师进行互动交流。引导学生对阅读学习有个全面的认识，让学生通过与教师之间的互动与交流，不断提升口语交际能力。参考文献邹积华小学语文教学中对学生口语交际能力的培养课程教育研究王庚龙农村小学生口语交际能认为，在阅读教学中的首要任务是培养学生的阅读能力，实际上，这忽略了对学生口语交际能力的培养。这种教学思想不能使学生的综合素质得到全面发展，达不到培养综合高素质人才的目的探析有效提高小学生口语交际能力的策略原稿。......”。

5、“.....至于教学效果如何，有没有对学生起到定的作用，教师只能通过试卷来寻求答案，然而这些都无法在试卷上很好地体现出来，使得教师不能很好掌握学生的基本学习情况，不利于教师在下步有效开展阅读能力教学和口语交际教学。实践教学可以很好地培养学生在阅读的展开而自然而然地形成的，不需要针对学生进行专门的口语交际能力的培养。在对学生的评价上，教师只注重评价学生的诗词掌握能力字词句掌握情况阅读能力和写作运用能力以及识字断句能力等基本能力，只能对学生的学习能力进行简单粗略的评价，学生的口语交际能力盾问题，造成教师对学生的口语交际能力具体培养的方式方法缺乏，内容单调，认识上存在定的偏差，不能有效地开展口语交际能力教学。些语文教师认为，在阅读教学中的首要任务是培养学生的阅读能力，实际上，这忽略了对学生口语交际能力的培养。这种教学思想不能使探析有效提高小学生口语交际能力的策略原稿......”。

6、“.....老师要转变自己的角色，从多种角度创造师生之间互动交流的情景和机会，鼓励学生主动与老师进行互动交流。引导学生对阅读学习有个全面的认识，让学生通过与教师之间的互动与交流，不断提升口语交际能力探析有效提高小学生口语交际能力的策略原稿的展开而自然而然地形成的，不需要针对学生进行专门的口语交际能力的培养。在对学生的评价上，教师只注重评价学生的诗词掌握能力字词句掌握情况阅读能力和写作运用能力以及识字断句能力等基本能力，只能对学生的学习能力进行简单粗略的评价，学生的口语交际能力认为语文是我国的母语，口语交际能力是伴随着学习内容的展开而自然而然地形成的，不需要针对学生进行专门的口语交际能力的培养。在对学生的评价上，教师只注重评价学生的诗词掌握能力字词句掌握情况阅读能力和写作运用能力以及识字断句能力等基本能力，只能对学案，不能很好地拓展新课改要求的基本内涵，加之教师教学思想落后......”。

7、“.....很多教师只是注重在课堂上对学生口语交际能力的培养，至于教学效果如何，有没有对学生起到定的作用，教师只能通过试卷来寻求答案，然而这些都无法在试卷上很好地体现力的培养与提高学周刊张建满农村小学生口语交际能力的培养学周刊姓名刘春曼出生年性别女民族汉籍贯陕西省宝鸡市学历大专职称中小学级教师研究方向小学语文教学。理在阅读教学中，很多教师不能针对学生的实际情况展开有效的评价。教师在教学观念上有所偏差，的培养，至于教学效果如何，有没有对学生起到定的作用，教师只能通过试卷来寻求答案，然而这些都无法在试卷上很好地体现出来，使得教师不能很好掌握学生的基本学习情况，不利于教师在下步有效开展阅读能力教学和口语交际教学。实践教学可以很好地培养学生在阅读能得到很好的反馈，不利于学生的阅读学习以及口语交际能力的全面提升。小学语文阅读教学中口语交际能力培养的几点策略培养学生的口语交际能力......”。

8、“.....加强教师和学生的相互沟通与交流。老师要转变自己的角色，从多种角度创造师学生的综合素质得到全面发展，达不到培养综合高素质人才的目的探析有效提高小学生口语交际能力的策略原稿。理在阅读教学中，很多教师不能针对学生的实际情况展开有效的评价。教师在教学观念上有所偏差，认为语文是我国的母语，口语交际能力是伴随着学习内容能力小学语文阅读教学中口语交际能力培养的优点学生良好的口语交际能力，是对思维方式语言技巧判断能力等综合素质能力的展现，教师在阅读教学中应该注重培养学生的综合能力，让学生的口语交际能力在轻松愉悦的氛围下得到全面有效的提升。注重培养学生的综合能力出来，使得教师不能很好掌握学生的基本学习情况，不利于教师在下步有效开展阅读能力教学和口语交际教学。实践教学可以很好地培养学生在阅读中的交际能力，但由于教师在教学实践中没有可依据的科学有效的培养方案......”。

9、“.....的展开而自然而然地形成的，不需要针对学生进行专门的口语交际能力的培养。在对学生的评价上，教师只注重评价学生的诗词掌握能力字词句掌握情况阅读能力和写作运用能力以及识字断句能力等基本能力，只能对学生的学习能力进行简单粗略的评价，学生的口语交际能力力，更进步提升学生的全面素质。小学语文阅读教学口语交际能力的培养现状分析在小学语文阅读教学中，很多学校并没有深入理解新课改的要求，只是对阅读教学中口语交际能力的培养提出了些浅显的建议，导致在实际教学中没有套专门针对培养学生口语交际能力的科学方学生的综合素质得到全面发展，达不到培养综合高素质人才的目的探析有效提高小学生口语交际能力的策略原稿。理在阅读教学中，很多教师不能针对学生的实际情况展开有效的评价。教师在教学观念上有所偏差，认为语文是我国的母语，口语交际能力是伴随着学习内容的展现......”。