1、“.....为其他学科的学习奠定基础。开展生活情境教学就是要求教师鼓励和引导学生在学习数学的同时结合生活情境，开展数学实践，提高小学生数学知识的理解配合好数学教学的种形式，切忌舍本逐末。在情景教学学习数学知识的同时，让学生形成良好的数学学习习惯，培养学生形成良好的数学思维方式。摘要随着教学改革的深入和新时代教学目的的转变，在以学学生明确的分析出题目中存在的各种条件或者关键点，从而感受数学学习的兴趣，提高学生解决难题的勇气和信心，实现简单化教学，提高数学课堂教学效率。在课堂上，教师可以让学生分组练习，创设故事小学数学教学中生活情境的开展分析原稿.学生独立思考独立解决问题的能力。让学生结合生活现象自主创设数学条件，提出和解决数学问题......”。

2、“.....同时，教师应当鼓励学生参与社会实践，比如帮家里购买简单物品，对零用钱的规划合生活情境，开展数学实践，提高小学生数学知识的理解力和解决问题的主观能动性。小学数学教学中生活情境的开展方式利用多媒体教学创设故事情境新时代教学背景下，多媒体教学模式的运用是非常有意的开展分析原稿。鼓励学生自主创设生活情境在现实生活中随处可见有关于数学的知识，教师可以将生活中的些常识以及问题引进数学课堂，鼓励和引导学生运用生活中的实际现象创设数学情境问题，培随着教学改革的深入和新时代教学目的的转变，在以学生为主体的教学理念指导下，小学数学教学模式多样化提上课堂教学日程，生活情境教学是小学数学教学中的新型教学模式，值得推荐和推广......”。

3、“.....并具备定的解决实际问题的能力。数学内容并不是简单的文字符号，他是包含生命力的，教师要善于挖掘，多从生活的角度思考数学，引入生活元素，创设有阶段的数学学习主要是培养学生学习数学的兴趣，让学生掌握数学基础知识，让数学学科成为学生的终生学科，为其他学科的学习奠定基础。开展生活情境教学就是要求教师鼓励和引导学生在学习数学的同时比如在进行平均数的教学时，教师可以鼓励学生分成几个小组，引导学生自主创设关于平均数的条件，然后解决问题，加强学生自主分析问题和语言表达的能力。小学数学教学中生活情境的开展分析原稿数学条件，提出和解决数学问题，对数学知识加强记忆。同时，教师应当鼓励学生参与社会实践，比如帮家里购买简单物品，对零用钱的规划等......”。

4、“.....教师应当辑性和系统性架构。比如在进行小数的加法和减法的教学时，教师可以要求学生去超市购买些需要称重的物品，然后计算重量和金额，并记录下来，观察和思考小数点的妙处。让学生在参与社会实践的同时，的，小学数学教学中开展生活情境教学离不开多媒体，教师在课堂上结合数学知识播放生动活泼的小视频进行讲解数学重点知识和难点知识，能使教学内容更加丰富，也可将原本复杂的题目转变为简单题目，阶段的数学学习主要是培养学生学习数学的兴趣，让学生掌握数学基础知识，让数学学科成为学生的终生学科，为其他学科的学习奠定基础。开展生活情境教学就是要求教师鼓励和引导学生在学习数学的同时学生独立思考独立解决问题的能力。让学生结合生活现象自主创设数学条件......”。

5、“.....对数学知识加强记忆。同时，教师应当鼓励学生参与社会实践，比如帮家里购买简单物品，对零用钱的规划得生动活泼和高效。比如在进行平均数的教学时，教师可以鼓励学生分成几个小组，引导学生自主创设关于平均数的条件，然后解决问题，加强学生自主分析问题和语言表达的能力。小学数学教学中生活情境小学数学教学中生活情境的开展分析原稿.导学生高于现实生活创设生活情境引入数学问题，让他学生在原有知识的基础上，挖掘学生的潜能，帮助学生尤其是低年级的学生建立数学的逻辑性和系统性架构。小学数学教学中生活情境的开展分析原稿学生独立思考独立解决问题的能力。让学生结合生活现象自主创设数学条件，提出和解决数学问题，对数学知识加强记忆。同时，教师应当鼓励学生参与社会实践......”。

6、“.....对零用钱的规划处可见有关于数学的知识，教师可以将生活中的些常识以及问题引进数学课堂，鼓励和引导学生运用生活中的实际现象创设数学情境问题，培养学生独立思考独立解决问题的能力。让学生结合生活现象自主创数学来源于生活，教师应当鼓励和引导学生利用已有的生活经验学习数学，并具备定的解决实际问题的能力。数学内容并不是简单的文字符号，他是包含生命力的，教师要善于挖掘，多从生活的角度思考数学提升应用数学知识的能力。讓学生明白数学知识不是深奥晦涩的学科，它是来源于生活的，是与生活紧密联系的，学习数学知识是为了更好的解决生活中的现实问题。鼓励学生自主创设生活情境在现实生活中阶段的数学学习主要是培养学生学习数学的兴趣，让学生掌握数学基础知识，让数学学科成为学生的终生学科......”。

7、“.....开展生活情境教学就是要求教师鼓励和引导学生在学习数学的同时，培养小学生运用数学知识解决生活实际问题的能力。教师应当引导学生高于现实生活创设生活情境引入数学问题，让他学生在原有知识的基础上，挖掘学生的潜能，帮助学生尤其是低年级的学生建立数学的的开展分析原稿。鼓励学生自主创设生活情境在现实生活中随处可见有关于数学的知识，教师可以将生活中的些常识以及问题引进数学课堂，鼓励和引导学生运用生活中的实际现象创设数学情境问题，培。关键词小学数学数学教学生活情境小学数学教学目的主要是培养学生数学思维，掌握数学基础知识，它是小学门学科中比较晦涩难懂理解有难度的学科。要学好数学，就要明白数学来源于生活，教师引入生活元素，创设有趣生动的生活情境......”。

8、“.....激发学生数学兴趣，营造轻松的学习氛围，培养学生自主学习数学的主观能动性。利用生活情境教学，去除数学的枯燥乏味，使课堂教学小学数学教学中生活情境的开展分析原稿.学生独立思考独立解决问题的能力。让学生结合生活现象自主创设数学条件，提出和解决数学问题，对数学知识加强记忆。同时，教师应当鼓励学生参与社会实践，比如帮家里购买简单物品，对零用钱的规划力和解决问题的主观能动性。关键词小学数学数学教学生活情境小学数学教学目的主要是培养学生数学思维，掌握数学基础知识，它是小学门学科中比较晦涩难懂理解有难度的学科。要学好数学，就要明的开展分析原稿。鼓励学生自主创设生活情境在现实生活中随处可见有关于数学的知识......”。

9、“.....鼓励和引导学生运用生活中的实际现象创设数学情境问题，培为主体的教学理念指导下，小学数学教学模式多样化提上课堂教学日程，生活情境教学是小学数学教学中的新型教学模式，值得推荐和推广。小学数学阶段的数学学习主要是培养学生学习数学的兴趣，让学生情境，自主创设问题，各个组成员互相配合，互相纠错。教师做好评价，在重视情景教学的同时也要注意小学数学教学方法的探究，进行合理的融入生活情景，不要让生活情景教学占用套多的时间，情景教学的，小学数学教学中开展生活情境教学离不开多媒体，教师在课堂上结合数学知识播放生动活泼的小视频进行讲解数学重点知识和难点知识，能使教学内容更加丰富，也可将原本复杂的题目转变为简单题目，阶段的数学学习主要是培养学生学习数学的兴趣......”。