1、“.....就是参与者在观课议课活动里不作区分，那么在平时练习中，学生仍然会遇到这个问题。终究是要将问题讲透彻为好，这里的回避，有失妥当。对于这位老师提出的第个建议，我的确非常认同，毕竟有很多时候，我们老师的包办会引发学生的思维惰性。课堂观察在教学研讨中的作用和价值件，又要求在观摩授课老师的思想和行为以后，参与者必须提供种回报。形成‚互相培养的合作性同事之间的关系。同时，作为授课者的我针对辛塍中这位老师的观点，我的理解是按劳分配是由公有制经济的所有制形式决定，故其在公有制经济中的劳动所得为按研究教师专业研究大势所趋首先，国家基础教育课程纲要的颁布集中反映了社会发展和学生发展对教师专业化提出的要求。教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势。虽然我国已经进行了不少教师专业化发展的研究，但仍存在着两个重要缺陷是往往注重对国课堂观察在教学研讨中的作用和价值探究原稿.就成活，给点阳光就灿烂......”。

2、“.....‚草根化‛研究摒弃大而空的课题研究，减少了繁文缛节，多了些扎实踏实的关注和研究，直接服务于教学线。形式上，改常态，尊重教师的需求和意愿，‚自下而上‛，‚土生土长‛，有着丰富的有失妥当。对于这位老师提出的第个建议，我的确非常认同，毕竟有很多时候，我们老师的包办会引发学生的思维惰性。摘要基于新课程改革及现代化教育发展的要求和必然趋势，教师迫切需要由传统经验型教师向研究型教师转变。笔者认为‚草根化‛研究能够那么何为‚草根化‛研究，它是是种扎根于教育实践，扎根于学校，扎根于教师的研究。它成活的土壤是学校的教育实践，它与学校的生存发展，与校长教师的专业发展紧密相关，富有鲜明的‚本土化‛‚校本化‛的特征。它像草根样，虽然平凡普通，但给点雨之间的关系。同时，作为授课者的我针对辛塍中这位老师的观点，我的理解是按劳分配是由公有制经济的所有制形式决定......”。

3、“.....其中在非公有制经济中的劳动所得应是念展现复习课才是有效的。她指出首先应是立足于学生实际的课堂其次应是立足于时代发展的课堂最后应该是立足于人文关怀的课堂。议课就是发现联系。议课是议出多样性。通过寻问，把教的行为背后的教育理念，你是怎么想的。通过对话，然后把教育假生产要素分配。这个道理是很明了的，如果学生仍存在模糊，那么区分是非常必要的，毕竟我国的基本经济制度决定了分配制度，是教材考点要求。即便在这里不作区分，那么在平时练习中，学生仍然会遇到这个问题。终究是要将问题讲透彻为好，这里的回避，笔者认为，我们通常进行的教研活动有听课，评课这两个惯用的环节，不利于我们向研究型教师的转变，笔者提倡由听课评课向观课议课的转变才真正有利于教师根植于自身教学实践的土壤，从事草根化研究。所谓‚观课议课‛文化，就是参与者在观课议课活动化‛的特征。它像草根样......”。

4、“.....但给点雨水就成活，给点阳光就灿烂，具有旺盛的生命力生长力和亲和力。‚草根化‛研究摒弃大而空的课题研究，减少了繁文缛节，多了些扎实踏实的关注和研究，直接服务于教学线。形式上，改常态，尊重教师的需‚观‛是观察，‚观‛不排除‚听‛。‚观‛方面强调多种感官和定观察工具的运用，另方面是多种感官带来的多种信息的收集和整理，语言和行动，情景与故事，状态与精神都是观察的对象。‚观‛强调‚面向事实本身‛。这也就是要求方面‚观‛不能带有偏摒弃大而空的课题研究，减少了繁文缛节，多了些扎实踏实的关注和研究，直接服务于教学线。‚草根式‛研究是我们教师自己拥有面对实践的理论，它之于我们教师格外亲切！笔者以观课议课为例，希望给教育同仁的研究带来启示。关键词观课议课草根化生产要素分配。这个道理是很明了的，如果学生仍存在模糊，那么区分是非常必要的，毕竟我国的基本经济制度决定了分配制度，是教材考点要求......”。

5、“.....那么在平时练习中，学生仍然会遇到这个问题。终究是要将问题讲透彻为好，这里的回避，就成活，给点阳光就灿烂，具有旺盛的生命力生长力和亲和力。‚草根化‛研究摒弃大而空的课题研究，减少了繁文缛节，多了些扎实踏实的关注和研究，直接服务于教学线。形式上，改常态，尊重教师的需求和意愿，‚自下而上‛，‚土生土长‛，有着丰富的员认同观课议课价值追求，并在观课议课活动中采取彼此理解和接受的共同方式。草根化研究我心有主基于教师的专业发展及向研究型教师转型的的需要。笔者认为，温州教育教学研究院金戈院长提出的‚草根化‛研究，不失为种提升教师专业素质的有效途径。课堂观察在教学研讨中的作用和价值探究原稿.求和意愿，‚自下而上‛，‚土生土长‛，有着丰富的教育教学内涵，充满鲜活的生命力。‚草根式‛研究是我们教师自己拥有面对实践的理论，它当然格外亲切！下面笔者以观课议课为例，希望给广大教育同仁的草根化研究带来启示......”。

6、“.....给点阳光就灿烂，具有旺盛的生命力生长力和亲和力。‚草根化‛研究摒弃大而空的课题研究，减少了繁文缛节，多了些扎实踏实的关注和研究，直接服务于教学线。形式上，改常态，尊重教师的需求和意愿，‚自下而上‛，‚土生土长‛，有着丰富的根化‛研究，不失为种提升教师专业素质的有效途径。那么何为‚草根化‛研究，它是是种扎根于教育实践，扎根于学校，扎根于教师的研究。它成活的土壤是学校的教育实践，它与学校的生存发展，与校长教师的专业发展紧密相关，富有鲜明的‚本土化‛‚校发现联系。议课是议出多样性。通过寻问，把教的行为背后的教育理念，你是怎么想的。通过对话，然后把教育假设，教的行为，学的行为实现整体改变。实现教师专业发展的整体提升。笔者认为，我们通常进行的教研活动有听课，评课这两个惯用的环节，不利见另外方面，‚观‛要恢复和激活人的感受力，观课者要用心感受课堂，体悟课堂......”。

7、“.....草根化研究我心有主基于教师的专业发展及向研究型教师转型的的需要。笔者认为，温州教育教学研究院金戈院长提出的‚草生产要素分配。这个道理是很明了的，如果学生仍存在模糊，那么区分是非常必要的，毕竟我国的基本经济制度决定了分配制度，是教材考点要求。即便在这里不作区分，那么在平时练习中，学生仍然会遇到这个问题。终究是要将问题讲透彻为好，这里的回避，教育教学内涵，充满鲜活的生命力。‚草根式‛研究是我们教师自己拥有面对实践的理论，它当然格外亲切！下面笔者以观课议课为例，希望给广大教育同仁的草根化研究带来启示。听课评课与观课议课的博弈。课堂观察在教学研讨中的作用和价值探究原稿那么何为‚草根化‛研究，它是是种扎根于教育实践，扎根于学校，扎根于教师的研究。它成活的土壤是学校的教育实践，它与学校的生存发展，与校长教师的专业发展紧密相关，富有鲜明的‚本土化‛‚校本化‛的特征。它像草根样......”。

8、“.....但给点雨动中共同认同的价值追求和共同的行为模式。建设观课议课文化，是促进参与人员认同观课议课价值追求，并在观课议课活动中采取彼此理解和接受的共同方式。议课过程中，教研员应老师，由本节课也提出了看法，对于初的复习课，我们应该以什么样的教学理我们向研究型教师的转变，笔者提倡由听课评课向观课议课的转变才真正有利于教师根植于自身教学实践的土壤，从事草根化研究。所谓‚观课议课‛文化，就是参与者在观课议课活动中共同认同的价值追求和共同的行为模式。建设观课议课文化，是促进参与人课堂观察在教学研讨中的作用和价值探究原稿.就成活，给点阳光就灿烂，具有旺盛的生命力生长力和亲和力。‚草根化‛研究摒弃大而空的课题研究，减少了繁文缛节，多了些扎实踏实的关注和研究，直接服务于教学线。形式上，改常态，尊重教师的需求和意愿，‚自下而上‛，‚土生土长‛，有着丰富的究原稿。议课过程中，教研员应老师......”。

9、“.....对于初的复习课，我们应该以什么样的教学理念展现复习课才是有效的。她指出首先应是立足于学生实际的课堂其次应是立足于时代发展的课堂最后应该是立足于人文关怀的课堂。议课就是那么何为‚草根化‛研究，它是是种扎根于教育实践，扎根于学校，扎根于教师的研究。它成活的土壤是学校的教育实践，它与学校的生存发展，与校长教师的专业发展紧密相关，富有鲜明的‚本土化‛‚校本化‛的特征。它像草根样，虽然平凡普通，但给点雨劳分配而多种经济制度的存在决定我国多种分配方式的存在，其中在非公有制经济中的劳动所得应是按生产要素分配。这个道理是很明了的，如果学生仍存在模糊，那么区分是非常必要的，毕竟我国的基本经济制度决定了分配制度，是教材考点要求。即便在这外相关研究的文献整理，这对我们自己问题的解决没有多大实际作用。另方面来说，我国的此类研究多为教育研究者进行的理论探讨，存在与教师与具体教学实践脱节的现象......”。