1、“.....而且要想让学生掌握，有效满足学生信息技术课程学习需求，才可以提高学生的学习热情，保证小学信息技术课程目标的达成。具体而言，教师在设计任务时要考虑到教学大纲课中，指导学生在任务的驱动之下消化所学知识和提高操作技能，也让学生在自主学习和参与的过程中增强学习动力。为保证任务驱动教学法的应用价值，小学信息技术教学中的“任务”设计原稿.也在操作当中感受学科魅力。任务设计要体现操作性小学信息技术课程本身就有着很强的操作性特征......”。

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4、“.....让学生亲自上机实践操作，其效果将会非常显著且事半功倍。任务驱动教学法符合信息技术课程教学的要求，可以通过为学生程中，小学信息技术课程引起了高度重视，也开始有越来越多的教师加大了对信息技术课程教学方法的研究。任务驱动教学法开始推广应用到小学信息技术务驱动教学法的应用价值，教师要将任务设计作为要点，对任务设计的质量与有效性进行把控。参考文献马利伟浅谈信息技术教学中的任务设计教法学法也在操作当中感受学科魅力。任务设计要体现操作性小学信息技术课程本身就有着很强的操作性特征......”。

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6、“.....用多媒体设备进行讲授和操作示范，接下来，则将学习的主动权交到学生手中，鼓励学生自主设计，懵懂且不能够掌握实践操作的方法。假如教师转变教学模式，让学生亲自上机实践操作，其效果将会非常显著且事半功倍。任务驱动教学法符合信息技术课提出操作性强的任务，鼓励学生将课堂上学习到的知识与方法应用到解决实际问题上，让学生感受到实践操作的乐趣。例如，在教学文字处理的内容时，教务驱动教学法的应用价值，教师要将任务设计作为要点，对任务设计的质量与有效性进行把控......”。

7、“.....以往在信息技术教学中，教师常常用示范的方式为学生讲解有关知识，其结果是学生听得懵懂且不能够掌握实践操作的方学生手中，鼓励学生自主设计，让学生运用多元化的文字处理技巧，优化自己的作品，还可以打印出来在全班展示，让学生认识到计算机课程的操作价值，情，保证小学信息技术课程目标的达成。具体而言，教师在设计任务时要考虑到教学大纲要求，结合学生的学习特征和实际需求，确保设计出的任务具备目程教学的要求，可以通过为学生提出操作性强的任务......”。

8、“.....让学生感受到实践操作的乐趣。例如小学信息技术教学中的“任务”设计原稿.也在操作当中感受学科魅力。任务设计要体现操作性小学信息技术课程本身就有着很强的操作性特征，而且要想让学生掌握计算机的诸多知识与技巧，就必计算机的诸多知识与技巧，就必须通过实践操作的方式达到目标。以往在信息技术教学中，教师常常用示范的方式为学生讲解有关知识，其结果是学生听得学生手中，鼓励学生自主设计，让学生运用多元化的文字处理技巧，优化自己的作品......”。

9、“.....让学生认识到计算机课程的操作价值，要求，结合学生的学习特征和实际需求，确保设计出的任务具备目标性趣味性操作性生活性与层次性。参考文献马利伟浅谈信息技术教学中的任务设计教教师要将任务设计作为要点，对任务设计的质量与有效性进行把控。任务设计是小学信息技术课程落实任务驱动教学法的核心环节，只有提高任务设计水平程中，小学信息技术课程引起了高度重视，也开始有越来越多的教师加大了对信息技术课程教学方法的研究。任务驱动教学法开始推广应用到小学信息技术务驱动教学法的应用价值......”。