1、摘要颜色，非常鲜艳，然后引导学生关注具体描写翠鸟颜色的句子，总结出作者的构段方式。根据构段形式，让学生仿照作者的写法完成小练笔这里的风景真美啊！教师可以指导学生关注周边建筑环境特点自然景物等方面，将自己所观察到的美景写具体。从这教学案例中可以发现，教师紧扣阅读文本，小学语文核心素养下的读写结合教学原稿.传情达意，语文教师在读写结合教学中，要引导学生借鉴课文结构，学会合理组织材料，安排好写作结构，使文章言之有序。教师要关注语文课程目标，善于分析阅读教学文本表达的特点，根据学生年段特征，形式多样地开展阅读教学中表达训练，充分挖掘学生阅读表达的潜力，有效促进读写结合鉴课文结构，学会合理组织材料，安排好写作结构，使文章言之有序。教师要关注语文课程目标，善于分析阅读教。

2、律的基础上掌握多种形式的读写结合的教学形式，知道每种结合形式的适用条件，灵活运用这些读写结合的形式，而不是仅仅让学生练习最基本的读写结合的形式而使学生的思维能力直停滞不前。引导学小学语文核心素养下的读写结合教学原稿.鉴课文结构，学会合理组织材料，安排好写作结构，使文章言之有序。教师要关注语文课程目标，善于分析阅读教学文本表达的特点，根据学生年段特征，形式多样地开展阅读教学中表达训练，充分挖掘学生阅读表达的潜力，有效促进读写结合。小学语文核心素养下的读写结合教学原稿。摘要写结合形式的训练目标不同，因此教师要在学生身心发展的规律的基础上掌握多种形式的读写结合的教学形式，知道每种结合形式的适用条件，灵活运用这些读写结合的形式，而不是仅仅让学生练习最基本的读写结合的。

3、有哪些颜色呢生自读思考圈画师组织交流生翠绿色浅绿色橄榄色赤褐色。师引读课文先概括地说接着从这几方面作了具体描写老师引学生读师作者采用先概括后具体的段式结构，描悟呢首先要引导学生学做生活的有心人，个微笑，次对话，个眼神引导学生不仅要善于捕捉生活的细节，还要用心去感受其次，要让学生加强阅读，引导学生感悟作家是如何感悟生活的最后要引导学生从不同的角度写，或唱同调，或唱反调等，发散学生的思维，突破学生的思维定势。不同读鉴课文结构，学会合理组织材料，安排好写作结构，使文章言之有序。教师要关注语文课程目标，善于分析阅读教学文本表达的特点，根据学生年段特征，形式多样地开展阅读教学中表达训练，充分挖掘学生阅读表达的潜力，有效促进读写结合。小学语文核心素养下的读写结合教学原稿。

4、出文章的写作特色。教师要指导学生捕捉文章中字里行间语言的亮点，不唱反调等，发散学生的思维，突破学生的思维定势。小学语文核心素养下的读写结合教学原稿。抓文本语言的亮点文本语言的亮点是指篇课文中具有丰富韵味的语言，读来耐人寻味的语言。因此，语文教师要引导学生关注课文中比喻拟人夸张等具有显著语言特色的句子，这些优美规范的语言就生摸摸，闻闻，看看等等其次，引导学生观察生活中的细节，如花的花蕊是什么样子花有几片等等，只有这样观察才能成为写作的源头。引导学生学会感悟生活生活是丰富多彩的，悲欢离合喜怒哀乐作为名教师，不仅要引导学生观察生活还要引导学生去感悟和体验生活，引导学生把自己的所思所写了翠鸟的颜色非常鲜艳。不同读写结合形式的训练目标不同，因此教师要在学生身心发展的规。

5、指导学生捕捉文章中字里行间语言的亮点，不具体。从这教学案例中可以发现，教师紧扣阅读文本，抓住文本的构段特点，引导学生从中受到启发并能运用到自己的习作中。在运用中尝试先概括后具体的表达方式，领会到了这段式特点。语文教师应该引导学生在不断的训练中，掌握阅读与习作方法，有效地提高学生的读写能力。写文章是为了学语文读写结合教学的问题缺少写法渗透经常在课上会引导学生学习课文的写作手法的教师只占少数，很多教师认为写作手法比较抽象学生不容易理解，因此在课堂上对文本内容讲的多，写法讲的少。正是因为教师在阅读教学中对写作知识的淡化，让很多学生对阅读和写作的关系有了错误的认识，生学会观察毋庸置疑，学生写作的素材源于生活，因此教师要引导学生学会观察生活。师请同学们找找翠鸟身上到底。

6、学文本表达的特点，根据学生年段特征，形式多样地开展阅读教学中表达训练，充分挖掘学生阅读表达的潜力，有效促进读写结合。小学语文核心素养下的读写结合教学原稿。摘要织教学，先是抓住段落的总起句，了解到翠鸟有很多种颜色，非常鲜艳，然后引导学生关注具体描写翠鸟颜色的句子，总结出作者的构段方式。根据构段形式，让学生仿照作者的写法完成小练笔这里的风景真美啊！教师可以指导学生关注周边建筑环境特点自然景物等方面，将自己所观察到的美景写的阅读与习作水平。当然，语文教师还要为学生创设安排适合语言表达训练的情境。例如，笔者在执教年级上册的花钟文时，课上重点强调描写每种花的特点的写法，以及写花的时间的方法，总结出语言表达要按顺序按节奏用词要准确。课后教师让学生发挥想象，选择几种花，抓。

7、形式而使学生的思维能力直停滞不前。引导学生观察生活，积累直接经验引导学抓住文本的构段特点，引导学生从中受到启发并能运用到自己的习作中。在运用中尝试先概括后具体的表达方式，领会到了这段式特点。语文教师应该引导学生在不断的训练中，掌握阅读与习作方法，有效地提高学生的读写能力。写文章是为了传情达意，语文教师在读写结合教学中，要引导学生借节，如花的花蕊是什么样子花有几片等等，只有这样观察才能成为写作的源头。引导学生学会感悟生活生活是丰富多彩的，悲欢离合喜怒哀乐作为名教师，不仅要引导学生观察生活还要引导学生去感悟和体验生活，引导学生把自己的所思所想所感表达出来，把自己的喜怒哀乐表达出来。那么如何感执教年级上册的花钟文时，课上重点强调描写每种花的特点的写法，以及写花的时。

8、在课堂上展示交流。这老师抓住了文章语言的亮点，并突出强调这表达方法，让学生领悟并学会运用。这样不仅引导学生学习了课文的写法，而且也培养了学生语言运用与审美创造能力。所以在教学时依据文本的段式结构组织教学，先是抓住段落的总起句，了解到翠鸟有很多种小学语文核心素养下的读写结合教学原稿.鉴课文结构，学会合理组织材料，安排好写作结构，使文章言之有序。教师要关注语文课程目标，善于分析阅读教学文本表达的特点，根据学生年段特征，形式多样地开展阅读教学中表达训练，充分挖掘学生阅读表达的潜力，有效促进读写结合。小学语文核心素养下的读写结合教学原稿。摘要是课文语言的亮点，也展示出文章的写作特色。教师要指导学生捕捉文章中字里行间语言的亮点，不仅可以培养学生感悟出课文的人文内涵，熏。

9、的方法，总结出语言表达要按顺序按节奏用词要准确。课后教师让学生发挥想象，选择几种花，抓住花的特点以及开放的时间写段话，并在课堂上展示交流。这老师抓住了文章语言的亮点，并突出强调这表达方法，悟呢首先要引导学生学做生活的有心人，个微笑，次对话，个眼神引导学生不仅要善于捕捉生活的细节，还要用心去感受其次，要让学生加强阅读，引导学生感悟作家是如何感悟生活的最后要引导学生从不同的角度写，或唱同调，或唱反调等，发散学生的思维，突破学生的思维定势。不同读抓文本语言的亮点文本语言的亮点是指篇课文中具有丰富韵味的语言，读来耐人寻味的语言。因此，语文教师要引导学生关注课文中比喻拟人夸张等具有显著语言特色的句子，这些优美规范的语言就是课文语言的亮点，也展示出文章的写作特色。教师要。

10、高学生的阅读与写作能力。本文主要针对小学语文核心素养下的读写结合教学策略进行了深入研究。关键词小学语文核心素养读写结合教学小抓住文本的构段特点，引导学生从中受到启发并能运用到自己的习作中。在运用中尝试先概括后具体的表达方式，领会到了这段式特点。语文教师应该引导学生在不断的训练中，掌握阅读与习作方法，有效地提高学生的读写能力。写文章是为了传情达意，语文教师在读写结合教学中，要引导学生借不仅可以培养学生感悟出课文的人文内涵，熏陶感染学生的思想，而且可以培养学生养成摘记语言的良好阅读习惯，训练学生的语感。教师要引导学生品读鉴赏这些富有特色的语言，从而全面提升学生的阅读与习作水平。当然，语文教师还要为学生创设安排适合语言表达训练的情境。例如，笔者在放的时间写段话，并。

11、陶感染学生的思想，而且可以培养学生养成摘记语言的良好阅读习惯，训练学生的语感。教师要引导学生品读鉴赏这些富有特色的语言，从而全面提升学生抓住文本的构段特点，引导学生从中受到启发并能运用到自己的习作中。在运用中尝试先概括后具体的表达方式，领会到了这段式特点。语文教师应该引导学生在不断的训练中，掌握阅读与习作方法，有效地提高学生的读写能力。写文章是为了传情达意，语文教师在读写结合教学中，要引导学生借想所感表达出来，把自己的喜怒哀乐表达出来。那么如何感悟呢首先要引导学生学做生活的有心人，个微笑，次对话，个眼神引导学生不仅要善于捕捉生活的细节，还要用心去感受其次，要让学生加强阅读，引导学生感悟作家是如何感悟生活的最后要引导学生从不同的角度写，或唱同调，或生观察生活，。

12、住花的特点以及开只有少数的学生认为阅读课上应该重视讲写作知识，把读和写结合起来。如此我们可以发现如今的阅读教学，教师强化对文本的分析，淡化对写作手法的渗透，学生知道了文章写了什么，却不知道文章怎样去写，这样的阅读教学对写作教学的帮助显然是不够的。所以在教学时依据文本的段式结构组悟呢首先要引导学生学做生活的有心人，个微笑，次对话，个眼神引导学生不仅要善于捕捉生活的细节，还要用心去感受其次，要让学生加强阅读，引导学生感悟作家是如何感悟生活的最后要引导学生从不同的角度写，或唱同调，或唱反调等，发散学生的思维，突破学生的思维定势。不同读在小学语文教学中，阅读与写作教学是同等重要的教学内容，小学语文教师应重视读写结合的教学，采用科学的教学方法，发展学生的语文核心素养，。

参考资料：

[1]谱写新时代中国特色大国外交的恢宏篇章党课PPT 编号28160（第14页，发表于2022-06-26）

[2]谱写新时代中国特色大国外交的恢宏篇章党课PPT 编号27136（第14页，发表于2022-06-26）

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[4]谱写新时代中国特色大国外交的恢宏篇章党课PPT 编号27648（第14页，发表于2022-06-26）

[5]谱写新时代中国特色大国外交的恢宏篇章党课PPT 编号27648（第14页，发表于2022-06-26）

[6]如何走好新时代党的群众路线党课PPT 编号28672（第19页，发表于2022-06-26）

[7]如何走好新时代党的群众路线党课PPT 编号27648（第19页，发表于2022-06-26）

[8]如何走好新时代党的群众路线党课PPT 编号33792（第19页，发表于2022-06-26）

[9]如何走好新时代党的群众路线党课PPT 编号26624（第19页，发表于2022-06-26）

[10]如何走好新时代党的群众路线党课PPT 编号26624（第19页，发表于2022-06-26）

[11]如何走好新时代党的群众路线党课PPT 编号27648（第19页，发表于2022-06-26）

[12]如何走好新时代党的群众路线党课PPT 编号27648（第19页，发表于2022-06-26）

[13]如何走好新时代党的群众路线党课PPT 编号27648（第19页，发表于2022-06-26）

[14]如何走好新时代党的群众路线党课PPT 编号29184（第19页，发表于2022-06-26）

[15]如何走好新时代党的群众路线党课PPT 编号27648（第19页，发表于2022-06-26）

[16]十九届中央纪委六次全会重要讲话学习党课PPT 编号28160（第26页，发表于2022-06-26）

[17]十九届中央纪委六次全会重要讲话学习党课PPT 编号30208（第26页，发表于2022-06-26）

[18]十九届中央纪委六次全会重要讲话学习党课PPT 编号26624（第26页，发表于2022-06-26）

[19]十九届中央纪委六次全会重要讲话学习党课PPT 编号28672（第26页，发表于2022-06-26）

[20]十九届中央纪委六次全会重要讲话学习党课PPT 编号27648（第26页，发表于2022-06-26）