1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....学生在教师的指导下，通过感知参与和合作等方式实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学生学会知识为会学知识，变学生要我学为我要学，构建了以学生发展为主旨，以教师为主导学生为主体的新型课堂教学模式。多媒体教学和传统英语教学的优势互补原稿殊不知，其他媒体和教学手段的许多优点也是计算机多媒体无法取代的。例如，生动的简笔画精致的实物是课堂教学中必不可少的。再如，有些英语教师把屏幕当黑板。他们认为，有了大屏幕，从此就不用写板书，黑板可以从教室中消失了。备课时，将所有内容全部输入计算机，课堂上，通教学中，无论计算机多媒体多么先进，但毕竟只是辅助教学手段，代替不了传统的课堂教学。所以，英语教师不应该过分依赖计算机，而应根据教学需要，学生实际，以及教学内容，充分利用其在英语教学中的优势，不断改进存在的问题，同时要和传统的有效教学方法结合起来，取长补短，这也是我们英语教师追求的教学效果......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....它需要教师对知识的再加工，需要融进教师的个性思想理念和方法，最大限度地体现教师作为个有个性的思考者所具有的切本领，使教师更好地扮演自己的角色履行自已的职责，学生在教师的指导下，通过感知参与和年多使用多媒体进行英语教学，单词的拼写能力比以前有明显的下降，现在要在黑板上写点什么，并不像以前那样自信，下笔如有神了，因此教师该在黑板上该写的时候还是要写些，这也利于培养自己的单词拼写能力，千万不要等到哪天突然停了电，感觉好像自己都没办法上课了。总之，在，教学效果也可想而知了。除了图片以外，背景和文字颜色也是需要注意的问题。背景应该以素雅为主，而不要过于花哨，因为繁杂艳丽的背景往往会影响整个页面的视觉效果。同样文字颜色的选择要和背景相适应，般不应选择和背景接近的颜色，以突出显示文字内容。多媒体教学和传统英屏幕显示。而我们知道，在英语课堂上......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教与学的途径，教师应该随时根据教学需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可代教师应具有的非常重要的观念。从学生之间合作关系来看。多媒体教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。正确处理多媒体教学与传统教学的关系，取长补短些教师在尝到计算机多媒体辅助教学的甜头后，便依赖计算机，变多媒体辅助教学为多媒体演示教学。多媒体技术的应用，大大丰富了教学内容的表现力，改传统教学的枯燥乏味的语言叙述，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。学生完全沉浸在教学要求的氛围之中，这是过去任何种传统的英语教学手段都无法达到的境界，这也是我们英语教师追求的教学效果，同时还提高合作等方式实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学生学会知识为会学知识......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....构建了以学生发展为主旨，以教师为主导学生为主体的新型课堂教学模式。从教师之间的合作来看，多媒体教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师多媒体教学和传统英语教学的优势互补原稿.殊不知，其他媒体和教学手段的许多优点也是计算机多媒体无法取代的。例如，生动的简笔画精致的实物是课堂教学中必不可少的。再如，有些英语教师把屏幕当黑板。他们认为，有了大屏幕，从此就不用写板书，黑板可以从教室中消失了。备课时，将所有内容全部输入计算机，课堂上，通步步地出示画面，为学生提供了发挥想象力的空间。多媒体技术的应用，大大丰富了教学内容的表现力，改传统教学的枯燥乏味的语言叙述，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。学生完全沉浸在教学要求的氛围之中，这是过去任何种传统的英语教学手段都无法达到的境界代教师应具有的非常重要的观念。从学生之间合作关系来看......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....使个性化学习成为现实。正确处理多媒体教学与传统教学的关系，取长补短些教师在尝到计算机多媒体辅助教学的甜头后，便依赖计算机，变多媒体辅助教学为多媒体演示教学。无关联的动画，这些动画往往在同画面中不停晃动，极大地分散了学生的注意力。同样，恰到好处的音响效果可以为课堂增色。但系统自带的音效有很多非常短促尖利，比如子弹的啸叫声等，如果在使用时不加取舍，除了造成学生的惊愕外，别无他用。这不仅不能增强教学效果，反而与教学内容毫无关系，纯粹作为点缀，堂课下来，看得人眼花缭乱，疲惫不堪，教学效果也可想而知了。除了图片以外，背景和文字颜色也是需要注意的问题。背景应该以素雅为主，而不要过于花哨，因为繁杂艳丽语的兴趣，步步地出示画面，为学生提供了发挥想象力的空间。多扰学生的思考，干扰了课堂教学，削弱了课堂教学效果。兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的学习兴趣就能全神贯注地投入到学习活动中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....多媒体技术的应用，使英语课堂情景化，有动感而逼真的画面，声与形的结合，醒目的色彩这些都大大提高了学生学英语的兴趣般不应选择和背景接近的颜色，以突出显示文字内容。多媒体教学和传统英语教学的优势互补原稿。另外，动画和音效也是设计的常用手段。动画可以在创设形象直观的情境上大有作为，以很好地帮助学生理解所听内容。而现在的问题在于不少教师在课件中加入很多和教学内容毫使形象思维和抽象思维相辅相成优势互补相得益彰。多媒体辅助中学英语教学的误区课件设计片面追求新奇，分散学生注意力课件是最主要的载体，它如果能设计得赏心悦目，吸引学生关注学习内容，无疑是好事。但物极必反，现在很多课件在设计时使用大量鲜艳夺目的图片，其中不多媒体教学和传统英语教学的优势互补原稿.殊不知，其他媒体和教学手段的许多优点也是计算机多媒体无法取代的。例如，生动的简笔画精致的实物是课堂教学中必不可少的。再如......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....他们认为，有了大屏幕，从此就不用写板书，黑板可以从教室中消失了。备课时，将所有内容全部输入计算机，课堂上，通教学的优势互补原稿。，忽视抽象思维电脑的特点是能够使静态变为动态，抽象变为形象，但是过多地使用电脑，把切抽象问题都形象化，又不利于抽象思维能力的培养。切都形象化了，学生抽象概括的能力就可能下降，而英语又是门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱代教师应具有的非常重要的观念。从学生之间合作关系来看。多媒体教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。正确处理多媒体教学与传统教学的关系，取长补短些教师在尝到计算机多媒体辅助教学的甜头后，便依赖计算机，变多媒体辅助教学为多媒体演示教学。的误区课件设计片面追求新奇，分散学生注意力课件是最主要的载体，它如果能设计得赏心悦目，吸引学生关注学习内容，无疑是好事。但物极必反，现在很多课件在设计时使用大量鲜艳夺目的图片......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....纯粹作为点缀，堂课下来，看得人眼花缭乱，疲惫不学生学习英语的兴趣。另外，动画和音效也是设计的常用手段。动画可以在创设形象直观的情境上大有作为，以很好地帮助学生理解所听内容。而现在的问题在于不少教师在课件中加入很多和教学内容毫无关联的动画，这些动画往往在同画面中不停晃动，极大地分散了学生的注，教学效果也可想而知了。除了图片以外，背景和文字颜色也是需要注意的问题。背景应该以素雅为主，而不要过于花哨，因为繁杂艳丽的背景往往会影响整个页面的视觉效果。同样文字颜色的选择要和背景相适应，般不应选择和背景接近的颜色，以突出显示文字内容。多媒体教学和传统英兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的学习兴趣就能全神贯注地投入到学习活动中，学习效率就会大大提高。多媒体技术的应用，使英语课堂情景化，有动感而逼真的画面，声与形的结合，醒目的色彩这些都大大提高了学生学英语的兴趣，步步地出示画面......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....多断地探索，使之更完善，从而更好地为我们的英语教学服务，为我们的学生学习英语服务。作者单位江西省高安中学。它需要教师对知识的再加工，需要融进教师的个性思想理念和方法，最大限度地体现教师作为个有个性的思考者所具有的切本领，使教师更好地扮演自己的角色履行自已的职根据学生提出的疑问随时调整，修改板书内容。不论是传统教学方法还是现代电化教学方法，都应坚持学生为主体，教师为主导，真正突出学生的主体地位。教师长期使用多媒体，也会对它产生种依赖，对教师也有些负面影响，如单词拼写的能力会下降，这点笔者自身深有体会，发现由于这利于英语的再学习，特别不利于英语的学习。固然传统教学偏重逻辑能力培养的认知构建有定的局限性，运用多媒体技术开发学生形象思维的心理优势和学习潜力可以弥补这缺憾，多媒体技术在教学中的生命力就在于在教学过程中既训练使用右脑，又注重开发左脑，定要注意如何恰到好处地......”。