1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....新课程非常关注并提倡课堂动态生成，课堂上也确实会出现难以预料的因素，这就需要教师凭借教学机智去艺术性地应对。但是我们必须明确课堂上动态生成的质量绝大程度上取决于教师的专业化的预设，所以课前的预设工作反而显得更加重要了。我认西。在动态的生成的过程中出新思想新创意。所以在课堂教学中教师必须摒弃过多的预设与计划规范与机械，更多的凸显课堂的真实丰富性复杂多变性不确定性和动态生成性。课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。因此，我们必须重视课堂的动态生成。那么，当我们进行课堂教学的时候，怎样才能促成动态生成呢首先，当课堂生成新的教学资源时，我们应该有个平和的心态。学生的回答定有超出自己的预设之外的，这是值得我们欣喜的事情。这个时候，教师划的清晰理性的超时空的设想与安排，具有弹性和留白。它包含了教学理念及在理念引领下的具体教学的操作层面策略......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....也谈语文教学的预设与生成初中语文“基于文本超越文本”的研究原稿。如何生成新课程改革带来了新的教学理念，生成性因素的把握显得尤为重要。新的课程标准旗帜鲜明地打出了以学生发展为本的旗帜。学科教学从强调目标计划发展到强调过程本身的价值。而在这种背景下的课堂教学，达到和谐的统，师生相乐的教学艺术境界才能水到渠成。我们的课堂教学才能充满激情的言语，才能充满智慧的火花，才能充满语文课所具有的生命的气息与情趣。正如苏霍姆林斯基所说教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。生成性的语文教学理念为语文课改带来了缕春风。这给语文教师带来了机遇，改变了以往死板的语文教学。同时，这也对语文教师提出了更高的要求。为了更好的驾驭生成性语文教学......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....切的付出都将会被证明是值得的。生成性教学，前路漫漫，让我们起为之而奋斗吧。主要参考资料全日制义务教育语文课程标准，年月，北京师范大学出版社课堂动态生成资源的理论与实践，朱志平主编，年月江苏人民出版社作者简介周建芬女年出生，本科学历中小学高级教师研究方向语文教学联系电话邮编。论文摘要在新课程下，语文教学必须关注预设和生成。预设是生成的基础，生成是预设的提高，者是相辅相成的，是矛盾的统体，只有两者并重，让预设和生成和谐共创，才能使课堂焕发生命的闪现出来的火花，教师应敏锐捕捉，并予以引燃，顺水推舟，给以适当的鼓励，以此让所有的学生都积极的参与起来，共同研究。还有部分信息，是学生对于文本本身超出文学范畴的理解和认知。对于这部分信息，教师必须加以正确的指引。我们不能味地为了生成，而忘了我们在做什么。在语文课堂上，切的生成都是为了学生更好的感受语文，体会语文......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....无论多么精彩，教师都应该用巧妙的方式将学生的视角引回到语文上来。同时，教师还要在收集处理这些信息的基础上满智慧的火花，才能充满语文课所具有的生命的气息与情趣。正如苏霍姆林斯基所说教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。生成性的语文教学理念为语文课改带来了缕春风。这给语文教师带来了机遇，改变了以往死板的语文教学。同时，这也对语文教师提出了更高的要求。为了更好的驾驭生成性语文教学，语文教师在教学基本功书籍阅读量临场的应变处理能力等诸多方面都要加强。这必然要求语文教师付出许多，但这该有个平和的心态。学生的回答定有超出自己的预设之外的，这是值得我们欣喜的事情。这个时候，教师定要相信自己，相信自己能够应对这切，能够从容指导学生。如果教师在这个时候，就已经方寸大乱，那么其他的切教学设想都不可能得以实现了......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....应当将自己放在个与学生平等的地位上。尊重学生的生成，给学生的生成营造氛围。面对学生的种种想法，我们在平等的立场上给予指导，而不能居高临下，棒子打死。其次，在课堂教学中，教师要学会用心倾听。当学生在就课学生发展为本的旗帜。学科教学从强调目标计划发展到强调过程本身的价值。而在这种背景下的课堂教学必然孕育出许多生成性因素。对于教学，教师的预设是重要的，然而预设并不等于封闭，预设的教学方案是外出旅行时的指南，而不是火车行使的固定路线和时刻表。著名教授叶澜先生也曾经说过这样的话课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。著名教育学家布鲁姆也说人们无法预料到教学所产生的成果的全部本内容发表观点的时候，我们也要用心的倾听，这样才能从中明确学生的观点并对之给以适当的评价和鼓励。并在之后，进步的明确自己的观点......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这样才能更好的把握课堂教学。再次，也是最关键的点，在课堂教学中，教师要对课堂生成的信息进行重组。当学生在课堂上真正动起来之后，就会在课堂上生成大量信息。而对于这些信息，我们又要区别对待。有部分信息是学生对于文本所生成的独特的见解，这时教师不可打压学生的观点，而要顺应学生思维走向。对于那些即兴如何预设凡事预则立，不预则废。教学有预设的面，预设是教学的基本要求，因为教学是个有目标有计划的活动，教师必须在课前对自已的教学任务有个清晰理性的思考与安排。切的预设了然于胸，做到胸中有丘壑，这样才能很好地驾驭新课程的课堂。新课程非常关注并提倡课堂动态生成，课堂上也确实会出现难以预料的因素，这就需要教师凭借教学机智去艺术性地应对。但是我们必须明确课堂上动态生成的质量绝大程度上取决于教师的专业化的预设，所以课前的预设工作反而显得更加重要了。我认不妨多模拟些情境，多估计些情况，使预设更有宽度厚度深度和广度......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这样，教师才能从容不迫地面对学生，才能胸有成竹的进行对话，也才有可能收到许多预约的精彩。也只有这样，当课堂出现未曾或无法预见的情况时，教师才有足够的智慧去应对，从而将课堂引向精彩，而不至于听之任之，甚至手足无措，方寸大乱。也谈语文教学的预设与生成初中语文“基于文本超越文本”的研究原稿。教师对活的课堂失察或失控。教师已有的文化知我认为，预设并不是前文所说的简单地指教案。写成文字的教案只是我们预设的部分，正如露出水面的冰山角。教师对活的课堂失察或失控。教师已有的文化知识已难以满足学生发展的需求，教师已有的经验已难以应对复杂多变的课堂教学，尤其是面对学生提出的各种各样的问题，不少教师显得力不从心，不能根据实际情况有效的组织学生进步深入学习，或置之不理，仍按预设方案进行或对价值判断不分主次，疲于应付或听之任之，无所作为或搪塞了事或装做没听见，周而复始......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....总之，只有教师对课堂上这些生成性因素进行巧妙把握，才能提升了我们课堂教学的价值，才能使我们的课堂充满活力，也才能让学生的灵性得以真正释放。综上所述，预设与生成作为对矛盾统体，是共同存在于课堂教学之中，预设中有生成，生成离不开预设。预设是必不可少的，但预设并非成不变的，要留出定空白而生成则是语文课程的源头活水。教师要为生成而预设，在课堂的动态进程中调整预设，彰现生命的灵动与课堂的灵性。只有当预设和生成共舞本内容发表观点的时候，我们也要用心的倾听，这样才能从中明确学生的观点并对之给以适当的评价和鼓励。并在之后，进步的明确自己的观点，与同学们进行亲切的交流，这样才能更好的把握课堂教学。再次，也是最关键的点，在课堂教学中，教师要对课堂生成的信息进行重组。当学生在课堂上真正动起来之后，就会在课堂上生成大量信息。而对于这些信息，我们又要区别对待......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这时教师不可打压学生的观点，而要顺应学生思维走向。对于那些即兴切的付出都将会被证明是值得的。生成性教学，前路漫漫，让我们起为之而奋斗吧。主要参考资料全日制义务教育语文课程标准，年月，北京师范大学出版社课堂动态生成资源的理论与实践，朱志平主编，年月江苏人民出版社作者简介周建芬女年出生，本科学历中小学高级教师研究方向语文教学联系电话邮编。论文摘要在新课程下，语文教学必须关注预设和生成。预设是生成的基础，生成是预设的提高，者是相辅相成的，是矛盾的统体，只有两者并重，让预设和生成和谐共创，才能使课堂焕发生命的升了我们课堂教学的价值，才能使我们的课堂充满活力，也才能让学生的灵性得以真正释放。综上所述，预设与生成作为对矛盾统体，是共同存在于课堂教学之中，预设中有生成，生成离不开预设。预设是必不可少的，但预设并非成不变的，要留出定空白而生成则是语文课程的源头活水......”。